摘 要：要克服作文难、难作文的现状，落实《语文新课程标准》的要求，让我们的作文教学更有魅力，应该从重视阅读积累、写课文作文、注重语文实践活动、注重学生互改和评价四个方面入手，从而使我们的作文教学，成为学生精神成长的快乐天堂。
关键词：作文教学 阅读积累 课文作文 语文实践活动 学生互改评价
《语文新课程标准》要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”但作文难、难作文，是广大语文教师的共同感慨，许多学生一拿到作文题目就开始抓耳挠腮，都说作文难写，为何？又如何使我们的作文教学更有魅力呢？
一、重视阅读积累
首先，教学生做剪报。报纸上有最新的材料，向我们及时传递各种信息，养成认真读报的习惯不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。
其次，教学生写读书笔记。要让学生每周选择自己喜欢的美文一篇，重点读一读、背一背自己喜欢的段落，或在原文处做上批注。
第三，教学生从语文教材中积累写作素材。语文教材名家名篇多，为学生提供了丰富的写作素材。对于这些素材，可以让学生归类积累，以便写作时可以从不同的角度选用，这样，语文阅读的过程也就成为准备材料的过程可谓一举两得。
二、写课文作文，培养学生的想象力
学生写作离不开想象，因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活跃、开阔，从而写出来的人物、事物有血有肉、有声有色。根据当前中学生的特点，我们有必要在语文教学中充分调动学生的想象力，运用一切教学手段培养和发展学生的想象能力。
对学生的写作训练，我们可以设计出各种有助于启发思维活动的方式，为学生创造出发挥想象力的机会。其中，写“课文作文”就是我经常采用的形式，写“课文作文”可以使学生思维更活跃、更开阔、更深刻。其方法就是围绕一篇课文，多则四五篇，内容上既互有联系又可以各自独立，这样可以纵横结合，多侧面、多角度、多体裁地写一个人物或一件事。
三、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间
在作文教学过程中，为了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引导学生进行亲身经历的积累，使他们在写作时“我口说我心，我手写我身”，表达出自己当时的真情实感来。在日常生活中，我有意识地组织开展了丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。如各种比赛是学生所喜欢的，而“怕作文”却是许多学生共同的心理，要消除学生对作文的畏惧心理，关键在于培养兴趣，激发学生的写作动机，使学生主动生发出对写作的热爱和渴望。因此，利用语文实践课开展一些丰富多彩的比赛活动，不仅能活跃课堂气氛，培养学生的写作兴趣，为学生提供大量素材，而且有利于学生创造性思维的发展，有利于克服学生作文的畏难情绪。可以利用的比赛形式有很多，如体育类的拔河比赛、扳手劲、踩气球、打雪仗等，生活类的如做冷拼菜比赛、钉纽扣比赛等，知识类的如成语竞猜、诗朗诵比赛、演讲比赛、辩论会、学做主持人大赛等。我还鼓励学生走进自然、走进社会、走进生活，注意观察身边的一人一事一物，要学生学会写札记，及时地把感人至深的地方表达出来，把精彩难忘的一瞬描绘出来，把耳目一新的事件叙述出来…… 四、注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平写作水平
1、“简评”扩展式讲评。具体作法是：教师精心选用一些带简评的习作，让学生读了习作之后，在参考简评的基础上，结合自己的体会和感受，对简评进行扩展、补充，丰富简评内容。在讲评课上，教师可根据各小组的推荐，也可以采用抽签的方法让学生上台讲评，对讲评得好的同学予以鼓励和奖励。经过这样一个阶段的训练，学生就对作文讲评逐渐产生了兴趣，具备了一定的讲评能力。
2、“模仿”式讲评。经过一个阶段的“简评”扩展式讲评训练之后，学生会觉得作文讲评并不神秘，自己也可以试试，这时教师就应作好讲评的示范，让学生去模仿。
3、“互改”式讲评。在实际操作中，我把四个写作水平呈梯状的学生排列成一组，每隔一月重组一次，这样安排便于学生相互对比、共同提高。
学习语文应“三分课内，七分课外”，课内向课外辐射，课外向课内集中，互相作用，相得益彰。要努力营造一种平等而宽松的学习风气，人人都可以质疑问难而不必有所顾忌。我们只要在不断提高自身素质的前提下走进学生的心灵，在作文教学过程的各个环节上找到能有效促发学生作文兴趣的诱因，让知识在课堂上招手，让知识长上翅膀飞舞在课堂，那么我们的作文教学课堂就有了魅力，成为学生语文素养提升的快乐天堂。
参考文献
1、周立群庞车养编著《与新课程同行——语文新课程教学论》.广州：华南理工大学出版社，2005.1。
2、张建杰编著《记叙文写作72法》.北京：中华书局，2001.8。
3、宾敬主编《初中语文活动课研究》.长沙：湖南师范大学出版社，1999.5。
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