【摘 要】引导学生学习和领会知识是教学当中十分重要的环节，笔者在讲授《电机变压器》的教学实践中逐步去实现这一教学目标，取得了较为理想的教学效果，也积累了一定的教学经验。本文即从这两个方面对教学过程特别是教学创新以及学生掌握知识的情况、教学目标的实现进行探讨。
【关键词】教学；目标；尝试
在教学实践中，笔者讲授《电机与变压器》课程，通过实践俄国教育学家布卢姆的教学理念，对如何引导学生学习和领会知识比以前有了更深的教学体会，并在优化教学目标的实践中，取得了一定的教学经验，本文着重对此课程的教学进行讨论。
—、“知识”是对学生记忆力的要求。只要求学生记忆或者回想和最初接受的教育形式、内容没有其他差别的知识。这是对学习的最低水平的要求。
在教学中，学生掌握知识，需要通过他们的记忆。我注重开发学生的记忆力，帮助他们学会了抓住教材的内在联系，记住教材的重点。
在《电机与变压器》一至三章课程讲授完毕后，我指导学生复习第二、三章的内容。首先，讲清了温故而知新的道理；其次，指导学生掌握记忆的方法,要求学生自编提纲,小结归类,并且指导他们抓教材内容的轮廓梗概并进行列表对比，对知识进行分类归纳。采取这些教学措施受到了学生的欢迎和同行的好评，公认为是教育方法的创新。
比如：第二章直流发电机的梗概为：直流发电机：
输入机械功率 P1 1、空载（ΔP0、M0） ①空载特性曲线
输入机械转矩 M1 2、有载（P、M） ②电势建立过程 ③电势建立条件
1. 空载：
①IE＝Ia，Ua＝Ea 特性曲线近似于磁化曲线
②剩磁通0→ E0→IE→E（与0同向）→Ea
③电势建立的条件，有剩磁.励磁E与0方向相同励磁回路电阻RE＜Ra
2. 有载：
①外特性：U=?(IL)与U＝Ea-IRa,并讨论端电压下降的原因
②并励、复励、过复励等特性和应用。
③功率平衡方程
从上面的轮廓梗概可知，可以培养学生学习自编提纲、归纳小结。当然学生小结各异，有片面性，因此教师要再讨论订证，补充，使其较全面。
又如第三章直流电动机与发动机的功率。
通过第二章教材内容的轮廓梗概和第三章教材内容的列表对比,帮助学生记忆所学的知识,开发了他们的记忆力。随后我作教学总结：
对直流发电机：
输入机械功率 P1
输入机械转矩 M1
1.空载特性(△P0,M0) 2.有载特性(P. M)
3.功率.电势.转矩方程 4、问题的重新提出。
5、练习
1、空载：
①空载特性曲线及特点 ②电势建立的过程
③电势建立的条件
2、有载：
①外特性曲线U=?(IL)，U=Ea-IRa及特点，端电压下降的原因。
②并励、积复励、差复励及过复励的特性。
③功率平衡方程:P1～P, P～P2, P1～P2方程。
3、方程:
①电势方程：Ea=U+IaRa , Ia=IE+IL 。
②转矩方程：M1=M+M0
③效率：η=P2/P1=P/(P+△P)=（P1-△P）/P1
4、问题：
①有了剩磁，电动势是否会突然升高？
②电源内部电压降很小，电动势为什么远大于外电阻上的电压降？
③并励发电机的电压基本上不随负载的波动而变化，用的什么办法？
④如果把积复励发电机中的串励绕组反接，则此时外特性将会怎样？
5、练习：
①空载特性点如何？何为剩磁电动势？
②励磁回路得伏安特性如何？
③试说明功率、电势、转矩方程的物理意义及相互联系。
④何为铁损 、铜损 、空损和机损？
⑤并励短路电流为什么不大？
⑥复励、过复励发电机应用如何？
从上面归纳直流发电机的轮廓梗概，可以培养学生自编提纲，归纳小结的学习能力。起到以下作用：
（1）巩固所学知识。复习是学生巩固知识的过程,对于课堂讲解的知识，学生只有通过复习和练习，才能真正掌握。
（2）加深和扩展知识。复习能加深和扩展知识，复习不是简单的重复，是对所学知识加深理解，记忆并掌握知识的重要环节。每次复习都应该包括着一些新的内容；如问题的提出，材料的重新排列，发现新的问题，形成新的观点等等。
二、“领会”——是最低层次的理解，但比“知识”要求高。它要求学生在与以前教学情境有些不同的情况下，把握实质性的知识。显然，这里已渗透对学生注意力、观察力和想象力的智力要求，以及对适应能力和定向能力的要求。
在《电机与变压器》第七章中，讲完三相异步电动机基础结构后，我给学生提出这样一个问题：三相异步电动机的定子与转子间并无机械连结，为何在定子绕组中通入三相交流电压后，转子就会旋转？并布置如下思考题：
当磁场顺时针旋转时，处于磁场中的导线框是否转动？转向如何？若磁极逆时针旋转，上述情况又如何？
在讲述异步电动机工作原理之前，作上述准备有以下好处：
1、建立悬念。众所周知，教学过程中建立悬念能引起学生的求知欲望，学习兴趣，往往能收到事半功倍的教学效果。
2、复习并运用原有知识。以前所学的电磁知识的掌握在电机原理教学过程中加以运用是电机内容教学手段与要求。特别在电类课程教学中，帮助学生建立知识的连贯性是同行们公认的一条教学规律。
3、突出必须具备旋转磁场这一关键条件。在上述思考题得出正确结论后，很容易地将鼠笼式转子代替导线框。问题的解决很自然地剩下关键条件：要使转子转动，就必须要定子提供一个旋转磁场。这样，旋转磁场产生问题必然成为学生迫切弄淸的问题。
4、为后述课程教学打下良好的基础。上述思考题的分析讨论可得结论：导线框与旋转磁场转向一致；导线框不可能大于、等于旋转磁极转速。这样就为讲述三相异步电动机转向、转速问题打下良好的基础。
参考文献：
《布卢姆教育目标（认识领域）分类学特点简析》、河北师范大学报88年2期 《电机与变压器》（劳人板版）《教育学》
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