《优秀是教出来的》是美国最佳教师将获得者罗恩·克拉克先生的杰作。他先后三次被克林顿总统夫妇接见。是一位具有传奇色彩的老师。他幽默风趣,征服了一群又一群调皮捣蛋的“问题”学生,而且短时间内把他们调教成了品学兼优的学生。他创造出了教育奇迹的55个细节。带着这些好奇和疑问我走进了这本书。猛一看题目就有不一样的感觉。如:说话先要讲礼貌、眼神沟通很重要、真诚祝贺获胜者、打喷嚏时捂住嘴、谢谢传递好心情、开开心心收礼物、全神贯注来读书、遇到难题找老师等等。这些题目无不显示着细微和精细。
再看内容更是娓娓道来,像是在诉说家常,讲故事。同时他也在告诉我们,每个孩子都具有其独特的天资和可塑性,只要我们让孩子们置身于充满新鲜感的教育氛围中,只要让他们感觉到自己确实是被人需要的、被人爱着的,只要让他们成长并快乐着,那么,即使是令人头疼的问题学生也能成长为举止得体、品行高尚的好孩子。
读过之后,反思自己的教育行为。其实很多理念我们是相同的,比如:我校的精细化管理、细节决定成败等等。但为什么收效甚微?答案那就是只是想到了,而没有具体的操作方法;只是对学生进行说教,而没有像克拉克先生一样教给学生如何去做,甚至进行实地操作,树立榜样;更重要的是定下的规矩必须做到,说一不二;再者是严者当头,“严慈相济”。 比如在不要主动讨要奖品一文中写道:一个学年结束的时候,我会给那些品行好的学生发奖品。如果谁主动跟我要奖品,对不起,我是不会给的。我会特别不客气的问他:你跟我要奖品的行为是一种好行为吗?你表现好,做任何事都尽了最大努力,那是因为你想让自己变得更好,而不只是为了得到一件奖品。我经常给那些在单元考试中得了100分的学生发奖品。如果某个学生得了100分后跑过来问我能否得到奖品,我从来都不会给他。他是这样说的,也是这样做的,在一次单元考试中,他为了奖励那些通过的学生,头天晚上熬夜赶制了一个巧克力蛋糕。当他把试卷判完并发回去时,一个叫奎西达的学生问道:“克拉克先生,我们考得好的有奖品吗?”克拉克先生满脸通红的告诉他们:“这个蛋糕确实为你们做的,但是既然你们问了,那就吃不到了。”从此以后再也没有人问他要过奖品。这样做确实不容易,但这样的确能培养学生不把奖品放在第一位,让他们学会肯定自我奋斗的价值。
完成作业不拖延一文中他和学生这样谈到:作业是学生的工作的一部分。作为成年人,常常要受到最后期限、截止日期和必须准时的约束。所以学生完成作业是天经地义的事,绝不能拖延。他为了让学生每天将所有作业都交上来,他做了三件事:
首先,如果谁没有完成家庭作业,他就要被留堂,放学以后不准走,必须在学校多带一小时,第二天还要多做作业。
第二,做一条家庭作业记录的横幅。上面写着:全班所有学生连续完成全部家庭作业 天。
第三,充分利用同学之间的压力。
这样的小故事无不体现着精细和严格的理念。这种教育理念不正是日本的做事精细的体现吗?在日本他们没有差不多这一概念,只有正好这一词汇。在日本就连做饭切菜也得用尺子量着。所以日本的发达昌盛源于精细。所以,我们不仅要有细节决定成败的思想,还要有细节决定成败的行动。
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