小学语文教学中学生积极性的培养策略

一、当前小学语文教学现状　　（一）情感渗透不足，学生难以形成情感共鸣　　语文学科典型的特色在于作品情感的丰富性、思想的深刻性。如果能够充分利用语文学科的这一特点，采用恰当的情感渗透和烘托手段，便能够使学生受到情感触动、形成情感共鸣，让学生充分感受文学作品的魅力、增强学生的学习兴趣。然而受应试教育的影响，教师往往过于重视基本字词和写作手法和技巧的讲解，却忽视了对学生情绪情感和价值观念得感染。情感教育缺失的背景下，教育对学生积极价值观念得引导和促成作用难以体现，更无法促进学生的全面发展。　　（二）教学评价技巧不足，学生的的学习热情未被激发　　在教学中，对学生的评价是对学生学习状况的反馈。无论是教师提问还是学生的主动回答，都期待着教师对学生的认可和表扬。然而在当前的教学中，教师却缺乏对学生积极反馈和有效评价的意识，更缺乏利用评价激发学生学习热情的意识。在施教过程中，教师往往一句“对、很好”诸如此类的评价给学生以反馈，缺乏新意也无益于学生积极性的激发，难以维持学生持久的学习动力，在小学生缺乏高度自律性的意志状态下，学习效率难以提升，更无法获得高质量的学习成果。　　二、小学语文教学中学生积极性的培养策略　　（一）多样化的教学手段，引发学生的情感共鸣　　为增强学生在小学语文学习中深刻的情感体验，教师可以根据教学内容，选择恰当的教学方法或教学手段，增进学生的情感共鸣，有效增强学生的情感体验。例如，在进行《蓝色的树叶》这一节的教学中，教师便可以引导学生分角色朗读课文，让学生分别从站在李丽和林园园两位同学的角度，体验自己需要帮助时持有的对他人的期望和自己未能及时帮助别人而体验到的羞愧感。通过这种角色扮演法的教学手段，提高了学生对学习活动的参与性，更让学生站在不同的角度中体会到多样化的情感，引发了学生的情感共鸣，有效提升了学生学习的积极性。　　（二）有效利用教学评价，增进学生学习的积极性　　在教学中，教师可以发挥积极评价对学生的强化作用。在课堂教学和常规测试中，要特别注重评价的艺术，采用多样化的评价方式，增强学生的学习动力。对此，教师首先要坚持发展性评价和激励性评价的评价理念。教师要善于发现学生的闪光点和发展潜能，以发展的眼光看待学生的学习，以积极、鼓励性的评价促进学生的发展。对于学生的优势和擅长之处，教师可利用积极评价进行强化；对于学生的不足和弱项，教师可在评价中适当表达自己对学生的期望，让学生充分体验到教师对自己的关注和重视，同时增进对自己的效能感和自信心，从而增强学习的积极性和主动性。在教学评价过程中，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，培养学生对学习活动长久的坚持性和积极性。在评价形式上，教师要坚持多样化的评价方式，既可以在课堂互动中增进对单一个体的评级，增强学生的自信心和效能感，也可以对学生集体进行评价，发挥集体影响和集体教育的作用，让集体荣誉感的驱使下，提高学生的积极性。另外，教师也可以通过上交作业这一形式对学生进行评价，使评价内容更具针对性。　　（三）构建和谐师生关系，提高教师个人魅力　　教师是学生学习的引导者，也是学生学习的促进者。小学阶段的学生，往往忌惮教师的权威，部分胆小的学生在课堂学习中不敢于、也不善于表达自己的想法和见解，难以体会到学习过程中知识学习给自身带来的满足感和积极的情感体验。对此，教师要着力构建和谐的师生关系，让学生在融洽和谐的师生关系中，更愿意积极的表现、积极的表达。对此，教师可以首先要树立积极的学生观，既要把学生当做学习的对象，又要把学生看做是学习的主人，要以发展的眼光看待学生，充分尊重学生的个体差异性，善于发展学生个体独特的发展潜能，尊重学生的看法和见解，发扬教育民主，让学生在民主和谐的关系中更能够展现自己的知识和能力，形成强烈的学习积极性。除此外，教师要热爱、尊重、公平的对待每一位学生，让学生在教师爱感化和人格魅力的吸引下，更加积极高效的参与学习活动，进而提高学习的高效性。　　三、总结　　小学阶段的学生，学习活动的目的性和指向性不强，此时更需要教师对学习的引导和促成。对此，教师要从学生的认知现状和心理状态出发，通过深化情感教育，强化学生深刻的情绪情感体验；通过积极的教学评价，增进学生学习参与的积极性；通过构建和谐的师生关系，提高教师的个人魅力和课堂教学的吸引力。在高度学习积极性的调动下，让学生对小学语文的学习具有更浓厚的学习兴趣，具有更高的学习参与性。　　参考文献：　　[1]吴丽芬.浅谈语文教学中的情感意识教育[J].青年与社会，2012（02）.　　[2]张玲玲.如何提高小学语文学生积极性[J].讀写算（教研版），2013（12）.　　[3]刘柏林.浅谈小学语文课堂激发学生积极性的创意[J].神州，2012（36）.