初中教师信息技术教学随笔

　　导语：信息技术是一门实践性的课程。实践是关键，如果权衡讲，练，辅之间的之间关系，这是提高信息技术课堂效率的关键。下面是小编整理的《初中教师信息技术教学随笔》，欢迎阅读。

　　初中教师信息技术教学随笔【第一篇】：信息技术教学随笔

　　通过对课本的了解以及教学，我发现现在的小学信息技术课将其他学科的知识作为一个或多个要素包括进来，并把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科的教育紧密结合起来。课本不是按照固有的顺序将信息技术分为不同的章节，而是让不同学科的知识融入信息技术课程。

　　在日常教学中你会发现其有意识的开展信息技术与其他学科（甚至多门学科）相联系的横向综合教学，使学生置身于多门课程知识的交错学习中，并且通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，不仅完成了所需要掌握的学习目标的学习，还可以学习到其他的学科知识。

　　学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

　　初中教师信息技术教学随笔【第二篇】：信息技术教学随笔

　　教学中教师的教学设计有创新，但对学生的创新精神的培养空间还留的不多。有些课堂，教师给学生质疑问难的机会与能力的时间和空间不够。以学生为主体，教师为主导的教学原则体现得不充分。尤其是简单易懂得知识教师还舍不得放手让学生自己解决。

　　听课中，发现有一些教师在课堂当中，为了追求环节的完整、听课的需要，设计了一次或多次小组合作学习，要么3-5分钟，要么甚至不到1分钟，这样的小组合作只是流于形式，缺乏合作学习的目标与任务要求，看似很热闹，其实学习的投入性、目标性、实效性不强。希望教师们在实际教学时，能恰当地运用小组合作学习形式，对一些难度不大，学生自主学习就可以解决的问题，不用再通过小组合作学习去解决。教师要多注重小组合作学习手段对学生综合能力的培养。

　　教学评价语言是教师对学生评定、启发、激励，引导的一种表达方式，随着课堂教学改革的深人，教学评价语言应该成为激励和引导、启发学生的一个重要手段。在听课中发现教师评价方式比较单一，评价主体比较单一，评价内容比较单一。希望教师在以后的课堂中，逐步做到评价语言具有趣味性，让学生享受学习的乐趣；评价语言注重激励，鼓励学生大胆表达；评价语言注重引导，引导学生深入思考；评价语言注重发展，指引学生勇敢向前；评价语言关注情感体验，让学生体验成功的快乐。

　　从听课组的听课情况上看，在特色与课堂的结合上，效果不太尽如人意。有的反应在教师的教学设计上，不能体现特色内涵；有的反应在教师的理念里，还不能充分理解特色方案的内涵；有的反应在特色内容与课堂的结合模式太宽泛，教师难以把握。希望各学校能深入研究特色与课堂的切入点和结合处，做好校本教研，让特色因课堂而彰显生命，让课堂因特色而散发光彩。

　　初中教师信息技术教学随笔【第三篇】：初中信息技术教学随笔

　　信息技术课一直以来是我们学生最受欢迎的课之一，往往上节课刚下，顾不到课间休息，就早早的到了机房。学生对信息技术课有着高涨的积极性、浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。当学生坐到计算机前，难抑操作的欲望，往往我在前面操作演示，学生想尽设法的脱离的监视，自行上网、玩游戏。教学效果往往收获甚微。正因为信息技术课这一的特殊性，如果高效率的上好这门课，一直是让我困扰的问题。

　　信息技术是一门实践性的课程。实践是关键，如果权衡讲，练，辅之间的之间关系，这是提高信息技术课堂效率的关键。

　　首先要充分调动学生的学习兴趣，学以至用，久而久之，其操作水平又会上一个新台阶。七年级下学期开设的课程主要是电子表格、多媒体作品制作为主，学生操作量大，一周仅有1次课，如何在短时间内完成大量的学习任务，45分钟尤为重要，课堂讲解时间不能太长，上机练习的时间可以放长些，每次授完新课后给每个学生下发一定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，学生按照老师给定的题目针对性练习，教师再个别辅导，当学生对于知识点模糊的地方也比较多，老师可以安排每组的小组长担任辅导员，同桌讨论等形式，完成课堂练习，在作业时间将理论转化为实践，巩固并消化，从而弥补了总课时不够的难题。

　　其实老师要充当好导学者的角色。要让学生真正上好信息技术课，老师就必须充当好一个导学者的角色，帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；多给学生一些自由发挥的空间，不能因为老师的导向而埋没了学生的创新意识。

　　“授人以鱼，未若授人以渔”。每堂课上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能有所收获，真正成课堂的主角。

　　初中教师信息技术教学随笔【第四篇】： 信息技术教学随笔

　　在信息技术教学中，努力为学生创设情境，引导学生主动进行探究性学习，在实践中学习、积累。积极倡导合作学习，使学生在与伙伴的交流中发现问题、提出问题、解决问题。总之，我们要以学生发展为本，注重创新与发展。

　　兴趣是最好的的老师。对于信息技术这样一门可以动手实际操作的新学科而言，激发学生兴趣，充分调动学生积极性，是一种最好的教学捷径。教师备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。

　　在学习Powerpoint幻灯片制作过程中，几节课下来，学生们已经初步掌握了动画效果的设置方法，其中包括飞入、螺旋、回旋等等多种动画。学生们普遍感觉：这么简单的东西，已经学会了，就没有什么意思了。我通过课前的努力备课，精心构思了一个“流星雨”的动画效果。

　　课前我先向学生们展示自己完成的“流星雨”动画作品。在深蓝色的夜空中，几颗小星星一闪一闪地，眨着小眼睛。突然一颗接一颗的流星从夜空中划过，在美丽的夜空中留下了一条又一条的慧尾。学生们都被这美丽的景像所吸引。之后，我告诉他们这一动画效果就是用我们已经学过的Powerpoint制作出来的。学生们都感到非常的惊讶。此时，我意识到学生们学习的兴趣和动手欲望已经被激发了出来，每个人都摩拳擦掌、跃跃欲试。学生们有了学习的动力，对于我的这堂课而言也就成功了一半。

　　接下来，我们从布置夜空背景开始，到用自选图形制作第一颗流星。在这一过程中，我并没有马上告诉他们如何操作，而是让他们分组讨论，相互研究。最初很多学生都想到了用飞入的动画效果。在设置完毕后，结果出现了“流星”变“火箭”从下向上飞的笑话。学生们马上意识到错误出现的原因在于流星飞入的方向应为“右(左)上角”，很快的他们进行了修改。不久，新的问题又出现了。学生们怎么也想不出“流星”尾巴的制作方法。此时，我适时地伸出了援手，我提醒他们可以用“绘图”工具栏里的“三维效果”来帮忙。很快学生们找到了解决问题的钥匙。在学生学习中，困难总会有的。有些困难学生可以通过自己的努力解决，而有些困难则需要老师的帮扶，然而帮扶是为了更好的创新。

　　在大多数同学完成了“流星雨”的动画效果后，我并没有让同学们的作品就此结束。我提醒他们说：“同学们，在老师指导下，你们能很快的把动画效果做出来。你们真得很棒！接下来，我希望大家开动你们的脑筋，充分发挥你们的智慧，为你们的‘流星雨’加点图片、图形等装饰，争取为你们的作品锦上添花，做出一幅与众不同的，真正属于你们自己的幻灯片作品来，好吗？”在我的启发下，同学们都动起手来。有的在宁静的夜空中挂上了一轮明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬头看流星的图片。有的在夜空中插入了一幅写有“流星花园”的艺术字。有的把夜空里一颗颗闪烁的小星星摆成了“爱心”的形状……对于每位同学的创新想法我都予以了称赞，并且号召大家一起向那些勇于创新的同学学习。创新的火花转瞬即逝，抓住它也许就可以使一个创新的心灵就此打开。漠视它，也许它从此再也不会闪现。作为教师，赏识学生是抓住学生创新火花的最好的钥匙。

　　就这样，一堂幻灯片制作课，在轻松而愉快的氛围中结束了。学生们都为自已能制作出一幅幅美丽的“流星雨”作品而感到骄傲和自豪。

　　“授人以鱼，未若授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重提高学生的自主学习，积极探索能力的提高。在课堂上教师的重要任务是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地想像，作出别出心裁的作品。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之外的收获。

　　在课堂教学中，我关注知识的结构和学习的认知结构，使学生学到的知识的同时也获得能力的迁移。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。我通过激发学生兴趣的探究式教学方法，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互相讨论。让学生得到了成功的喜悦与自信的同时，作为教师的我也得到了学生的尊重和相信学生的惊喜。

　　初中教师信息技术教学随笔【第五篇】：信息技术教学随笔

　　计算机教育是面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径，计算机已经成为了中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。那么，在小学阶段，如何进行计算机课程的教学，才能顺应时代要求，适应学生发展的需要呢？

　　一、抓住学生的心，游戏引入，在玩中学习

　　游戏对于孩子来说有无限的吸引力，让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。把计算机的学习内容隐藏在游戏之中，可以激发学生的学习兴趣，使学生产生浓厚的兴趣并在游戏中学习新的知识，掌握新的技能。

　　比如在四年级的的鼠标练习中，单纯的鼠标练习室非常枯燥的，如果直接讲解怎样握鼠标，怎样单击、双击、拖动、指向和单击右键这些要点的话，学生不但不愿学，更不愿练习了。我在教学中就采取游戏练习的方法，在网络上找到了很多鼠标练习的小游戏，学生在玩游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须学会单击、双击、拖动。在老师适当的讲解后在游戏中不知不觉的练习的鼠标的引用，并在游戏的吸引下不知不觉的掌握了鼠标的基本应用。

　　二、分组合作，帮助学习

　　新课程改革提倡的是学生之间、师生之间的交流与合作，这样可以促进学生学到更多的东西。计算机课分组学习比较简单，单纯的软件就可以实现分组，组员与组员之间的交流演示也非常的方便。

　　1、学生教学生要比老师教学生效果好的多。例如，学生打字练习是时，因为键盘指法是计算机操作的基本功，是必须熟练掌握的内容，所以我主要放手让学生自主学习，主动训练。但也有个别的同学因基础差，打击比较慢，动作僵硬，键位找不到，符号打不出，这样的情况我让熟练掌握打字技巧的同学去一对一帮助他，学生与学生之间沟通比较容易，传授知识也相对通畅。

　　2、“以优助差”，充分发挥优生的作用，同学之间合作学习。小组合作学习中的分组是非常重要的，分组分不好会直接影响到小组合作的效率。分组中优等生和学困生之间的搭配至关重要，全部是优等生的的话，他们接受知识容易，思维灵活，学习效率高。整个课堂会成为优等生的舞台，而学困生没有发挥的空间。他们相互搭配分组之后要强调学困生的表现，强调组员之间，特别是优等生与学困生之间的交流，帮助学习。不能让小组成为优等生自己发挥的舞台，强调他们的合作意识以及相互帮助的意识。

　　3、培养学生相互合作，相互帮助，相互分享的意识。

　　学生往往是自私的，尤其是优等生，他们怕被超越，不愿意帮助他人，面对这样的情况，我在教学中使用的游戏激励法，游戏的吸引力对于优等生和学困生是没有差别的，在分组教学中学习目标的完成是小组中的每个成员都独立完成的时候才能获得游戏奖励，单独的几名组员完成是得不到奖励的，只有小组全部完成才能得到奖励，这样做的话，会是完成教学目标的同学第一时间去帮助小组的中的学困生，在游戏的吸引下是他们相互帮助，慢慢形成习惯后会养成帮助别人的习惯。

　　在教学过程中，向布置任务，学生通过完成任务的方式进行自主学习，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为课堂的的主人；这样可以使课堂充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中获取知识。例如在六年级LOGO学习中布置任务：应用logo软件万花筒。在大部分同学完成任务后，从学生绘制的万花筒中挑选出有代表性的作品，由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。