评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理。下面是小编精心整理的《四季》评课范文(通用3篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
《四季》评课1
本文通过四季景色变化，体现四季的美丽，突出了四季的特点，使学生热爱四季，热爱大自然。下面地说说王老师这堂课给我的启发：
1、优美的教态，丰富的肢体语言
王老师教学自然流畅，语音清晰，一举一动都流露出娴熟教学技能所带来的课堂魅力。她丰富的肢体语言，比如：尖尖，圆圆，弯弯，大肚子一挺，等等，生动、准确又直观的向学生诠释课文的内容，展示出四季的美，非常吸引学生注意力，也激发了学生无限的模仿兴趣，
2、丰富的课堂活动，使课堂气氛时刻保持热烈
送苹果贴片，比一比课文谁读的好，请人表演，大家一起表演，等等，学生既能开心的玩，又能开心的学，寓教于乐，有效的组织学生参与到课堂中来，体现了素质教育的精神。
3、擅于鼓励学生，增强学生参与课堂的自信
王老师的鼓励不形式化，是具体且诚恳的。她循循善诱，鼓励每个学生大胆勇敢去参与课堂活动，前后兼顾。对于学生出现错误，不急着批评否定，而是引导学生自我认识，在及时以恰当的方式指出纠正。
4、对学生的朗读背诵指导很到位。
有声色的读课文，做动作读课文，看板书背课文，闭眼背课文等等，多种多样。
4、清晰严谨的教学思路使得她课堂的整体进行非常顺畅
王老师时刻使教学活动围绕课文中心展开，环环相扣，不偏不散，不多不缺。
《四季》评课2
《四季》是一首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现了四季的特征。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。王老师这堂语文课的教学重点是：正确、流利地朗读课文，让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。接下来我谈谈对于这堂课的评价，希望与各位老师共同探讨。
一、教师注意情境的创设
整堂课杨老师始终注意情境的创设，在情境中激起学生的学习欲望。在
复习生字时是这样说的：“听说四季王国的景色很美，大家想不想去看看？”
接着说“四季王国的景色很美我们一起来看看。”引出对四季风景的欣赏。在听课文诵读的时候又说“四季王国的景色真的很美，有一位叔叔去看了以后写了一首诗，想不想听听？”引出了对课文的初步感知，在学习完秋天的句子过渡到冬天的时候说“走过金秋，迎来的是寒冷的冬天。”自然而然的就出示了冬天的雪人图开始学习。这样既调动了学生的学习兴趣，又使环节的衔接很自然，取得了一举两得的效果。
二、抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的基本特征。
这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。杨老师教学的这节课应该是这篇课文的第二课时，所以“有感情地朗读课文”就应该是本节课的重点。教学时杨老师注重了把"读"贯穿于教学的全过程，呈现"读"的形式也多种多样，比如自主读、指名读、教师范读、学生范读、带读、表演读、感情齐读等，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的美丽。
三、训练说话、拓展思维
在教学春天的句子后师说：“春天有尖尖的草芽，你还知道春天有什么吗？”在拓展环节设计的“当小诗人”也是这节课的一个亮点。杨老量布置了这个话题后，不示了自己写的例句，起到了很好的示范作用，还对学生进行了指导，（先观察事物的特征，再想它会对谁说。）我想这个训练不仅能培养学生的观察能力和说话能力，还为以后的写话打下良好的基础。
四、能及时的评价和鼓励学生
比如说，学生在刚开始读课文时，读得不是很好，但杨老师就说：“大家读得真好，但这还不够，有没有信心把它读得更好？”还有在学生回答出冬天时开的花后，杨老师又适时地评价了“你知道的可真多呀！”
总之，这节课目标明确，思路清晰，重难点突出，是一节成功的教研课。但是我也有几点建议要提：
一、加强朗读
读书还是要培养情感朗读，要不然以后就变成唱读了，当然这是一年级学完汉语拼音后接触到的第二篇课文，在读的过程中，杨老师采用不同的读法来加强巩固。读得通顺流利和大声读已经不成问题了，但这还不够，我们要培养学生做到有感情地读，要美读。最好应该由老师范读。（当然杨老师也做了，但把“挺”读成了第二声，普通话还要加强练习。）
二、就是在播放四季的景色时，那些景色真的是太美了，学生边看边情不自禁地发出“哇、哇”的惊叹声。在这过程中，我想杨老师应该边播放边进行一些解说，帮助学生认识四季的不同特征，这样的话，我想到后面学生就不至于不知道“春天里还有什么？夏天里还有什么？”也不至于反复的把荷花说成是春天里的事特。
三、“亮点”没有落实好
前面讲到拓展训练中的说话设计得很好，但没有落到实处。应该让学生多说，哪怕是重复前一个同学的话，这样既锻炼了口语表达能力，也锻炼了学生的胆量。
四、课 堂的随机处理
我们的教学设计是死的，而课堂却是生成的。所以在课堂上我们要有随机应变的能力。比如说，杨老师的这节课的结尾，下课铃响了，我想那个作业题就没有必要再出示了。因为铃响时就刚好完成了拓展训练，可以顺理成章地下课了，而这个作业在这节课中是可有可无的，所以当机立断地舍弃了，那么对这节课的圆满结束会更好些。
2013年10月21日
《四季》评课3
2012年11月9日，我有幸在xxx涌溪小学听了杨xx老师执教的一年级语文课《四季》，有以下几点体会：
一、教师教态亲切活泼，肢体语言丰富，符合低年级的教学特点。
二、课堂设计重点突出，教学过程紧密有序，教学方法丰富多彩。从整个教学过程来看，我们都看到杨老师这堂课的教学重点是识字教学。为了突出这个重难点，杨老师准备了生字卡、词卡等教具。然后再教学中运用了点名读、抢读、接火车读等读书方法，效果非常好。
三、课堂上对学生的评价形式丰富多样，能够有效地激励学生，激发学生的积极性。
四、课堂两点：
1、注重对学生“说一句完整、准确的话”的指导。
2、注重学法指导，整堂课穿插了自学方法、识字方法、读书方法、说话方法的指导。
3、课堂中还注重对学生的德育教育。
总的来说，杨老师这一堂课，学生在非常轻松愉快的气氛中学到了知识，非常成功。
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