科学论文
物理科学作为自然科学的分支，不反对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响，随着科技的发展，社会的进步，物理已渗透到人类生活的各个领域。
谈到物理学，有的同学觉得难;谈到物理学究，有的同学觉得深不可测，谈到物理学家，有的同学更觉得他们不是凡人。诚然，成为物理学家的人屈指可数，但只要勤于观察、善于思考、勇于实践、敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：其实物理就在身边。正如马克思所说：“科学就是实验的科学，科学就在于用理性的方法去整理感性材料。”
勤于观察的意大利物理学家伽利略在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起他极大的兴趣，后来反复观察，反复研究，发明了摆的等时极性;勇于实践的美国物理学家富兰克林，为认清天神发怒的本质，在一个电闪雷鸣，风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见贯的风筝，将“上帝之火”引下凡，由此发明避雷针;敢于创新的英国科学家亨利。阿察尔去邮局办事，当时身旁有个外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀，找阿察尔借，阿尔察也没有。这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐的刺了一圈小孔，然后很利落的撕下邮票，外地人走之后，阿察尔由此发明了邮票打孔机，有齿纹的邮票也随之诞生了;古希腊阿基米德发现阿基米德原理;德国物理学家伦琴发现X射线……研究身边锁事并有大成就的物理学家的事例不胜枚举。
今天，人类所有的令人惊叹不已的技术成就，无不是建立早年科学家们对身边锁事进行观察并研究的基础之上，在学习中，我们要树立科学意识，大处着眼，小处着手。在物理学方面不断进步。
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一场大雨过后，几条蚯蚓在院子里的地面上扭动着身躯，真有趣。我用脚把蚯蚓的道路挡住，原以为蚯蚓会拐弯，可它熟视无睹，继续冲我的脚边爬来。怎么了?难道蚯蚓没长眼睛?于是，我决定捉几条蚯蚓做个实验。
我将两条蚯蚓放在一块湿热板上，用铅笔、红领巾、小树枝分别在它们面前晃动，它们似乎一点都没有察觉。我想，蚯蚓恐怕真的没有眼睛，要不然我这么使劲地在它眼前晃动，它怎么没有反应?也许现在下结论还为时过早。
于是，我又找来一根葱，一个色彩鲜艳的玩具，第二次做实验。我把它们分别放在两条蚯蚓的两个侧面。过了约5分钟，两条蚯蚓都同时朝葱的方向扭动，最后都钻到葱的底下去了。
做完实验，我奇怪：如果蚯蚓有眼睛，那么玩具的颜色那么鲜艳，它为什么不爬过去，偏偏要往葱里钻?是葱的气味吸引了它吗?难道蚯蚓不是用眼睛看方向，而是用鼻子闻气味来识别方向的?
为了证实这个结论，我翻遍了所有的书，终于找出了答案：蚯蚓由于长期在土壤里生活，几乎见不到光线，它的眼睛渐渐退化了，但蚯蚓的前端却有嗅觉器官，它的嗅觉很好，能用它来辨别方向探路。看，和我推测的结果完全一样。
啊!我发现了，我终于发现了蚯蚓的秘密了。
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教学小学生对周围的一切有着浓厚的兴趣，但农村小学的科学教学的有效性还有待提高。要提高农村小学科学教学的有效性，就需要教师了解学生已有的知识和技能，有效地挖掘并利用好身边的教学资源，从而不断提高学生的科学素养和能力。在一些人看来，科学课似乎不如汉语和数学重要。作为科学课教师，我们要认识到这门课的重要性，更加努力地教好这门课，并与其他科目一起促进这门课程的发展。那么如何更好地开发并利用农村小学周边的教学资源，有效地提升科学教学效率，更大程度地培养学生的科学素养呢?
一、要了解农村学生的知识和技能
要提高农村小学科学教学的效果，教师首先要了解学生已有的知识和技能，包括他们原有的科学观念。只有了解他们的知识基础，我们才能做到更好地促进他们的发展。我们知道，有时小学生对科学的某些概念和知识的理解只是一知半解，有些甚至是错误的，所以我们必须积极纠正他们原来的错误。因此在科学教学前要进行必要的测试，以便了解学生的知识基础和技能，这是农村小学进行科学有效教学的前提条件。
二、要利用和开发好农村本地的资源
(一)要开发和利用校内外环境资源田野之中和农家后院里有丰富的农作物和动物资源。由于这些动植物就在学校周边，学生可以非常直观地观察动植物生长的整个周期和生活习性，这为他们更好地学习科学提供了良好的素材。在农村，土地资源比较丰富，学校可以开辟出更多的空间种植花卉和蔬菜，建设动植物实践基地，从而让校园的各个场所“活”起来，成为学生学习科学和探索自然的校园课堂。学校可以在校园里开辟出相关的区域开展种植和养殖活动，可以以班级为单位，安排学生自己动手种植蔬菜、花卉等植物，饲养家禽、昆虫、小鱼等小动物。一学期或一年结束后，学校可以对各班级的种养殖情况进行评比和奖励。在这一过程中，科学教师负责提供技术指导，可以有效培养学生的观察和自主探究能力，让他们亲历“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的科学探究过程，在实践中学习科学探究的方法。
(二)要用好科学教材教科书是教师进行科学教学的依据和指挥棒，教师要依据教科书的内容，结合学生的实际情况和当地的环境资源优势进行教学设计。教学设计要充分体现探索活动的过程，将课程的内容有效地延伸到课外，开展创造性教学活动，使学生在实践活动中充分理解和掌握教科书的内容。这样可以激发学生探索的兴趣，使学生的思维能力得到很好的发展。
(三)要善于从现实生活中寻找科学问题科学来源于自然，我们用科学知识又进一步服务和改造自然。在学习科学知识的过程中，教师要善于从现实生活中寻找新的亮点和问题，使学习贴近学生的生活实际。通过学生最熟悉的问题探究和学习科学，这样能更好地激发他们的研究兴趣。教师也要善于从课外环境中寻找探究的问题和知识点，在课外环境中训练学生的科学思维和提高科学探究能力。
三、有效地开展科学探究活动
(一)要引导学生主动提出问题科学研究首先是由问题产生的，没有问题就没有科学研究，它是打开科学大门的钥匙。科学是关于自然的知识，它是以科学探究为主要的学习方式，让学生经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径。在我们的自然界和生活中有许许多多的问题，而发现和提出问题是进行科学学习和探究的前提。不能发现和提出问题，学生就不能探究，教学就不能有效开展。小学生的好奇心很强，他们想要触摸，玩耍，做任何事情。因此，教师应该给学生更多的机会，减少限制，让他们在教学中表达自己，鼓励学生积极发言和提问，允许有不同的理解，允许学生之间进行辩论，激发他们的热情。对于小学生而言，能主动提出问题是较难的。只有当学生学习了一定的知识后，才有可能对新内容产生困惑、疑问，从而产生问题。所以，掌握一定的基础知识是学生发现和提出问题的前提条件。在教学中，教师要重视任何一个知识点的教学，加强学生对概念的理解和方法的掌握，强化基础。在进行新课学习之前，我们可以倡导学生“先学”，有了一定的知识基础，学生才会思考，有思考才会有问题，带着“问题”进课堂，更容易激发学生的智慧，调动学生的身心进入活跃状态。学生对知识的理解越深入，就越容易发现问题，提出的问题才更有意义、更具价值。
(二)鼓励学生想办法自主解决问题在科学教学中，教师应结合教材和生活实际让学生自主探究，让他们自己质疑、探究、解决问题，让他们带着好奇去寻求新知。例如，在讲到分子间有空隙时，教师可以提问：把方糖放到水里，体积会不会改变?此时学生可能回答“不变”或“变”两种答案。教师不要急于给出答案，可让学生先自行实验，让学生在探究活动的基础上，给予教师答案。接着教师继续进行实验，并就实验现象问：把方糖一块一块往装有水的量筒里加，一开始体积并无改变，加了较多块时才改变。这是为什么呢?这时教师不要急于解释为什么，可以把问题抛给学生，这样可以保持学生的好奇心。教师只要指导学生，让学生合作讨论进一步进行探究。之后教师再用沙子和水再次实验，这样学生轻而易举地可得出沙子间有空隙，延伸到分子间有空隙，学生就容易接受了。这比教师直接教给学生分子间有空隙的效果要好很多。
四、充分运用现代化教学手段让课堂更有活力
现代化教学手段迅猛发展，对课堂教学产生了很大的影响。让学生在现代化教学设备的帮助下探索学习，从而进一步促进和发展学生在学习中的探究兴趣和能力。目前教材已经提供了大量的科学信息、图片和文本，并辅以明亮的色彩，使科学知识生动直观地表现出来。此外，40分钟的科学课程包含了一些教学内容和实验活动，如果教师充分利用现代教学方法，如幻灯片、投影、视频等多媒体，可以使抽象的知识变得简单易解，让课堂更有活力，从而进一步优化教学环境，拓宽师生的思想，提高教学效果。例如，在帮助学生理解热胀冷缩原理的时候，可以设计一个小的课件，从一个关于生活中的沸水的动画视频开始。当教师把“冷水”“满水”“沸腾的茶壶溢流”等几幅图放在一起时，学生思想就会逐渐深入。通过这种方式，学生被引导去发现和提问。通过讨论和实验，学生首先得出“物体具有热膨胀和冷收缩的性质”的结论。在那之后，再向他们展示一个工人修路的视频，工人修建公路时会专门留有路面伸缩缝，可以让学生思考这个路面伸缩缝的作用。通过课件演示吸引学生注意力，教师阐明问题的成因，启发学生进行更深层次的思考，学会用科学思维来解决生活中的问题。
五、渲染课堂学习气氛，增加科学教学趣味性
首先，在教学中教师不仅要注意外部形象，还要注意内在的修养，为创建良好的教学氛围做好准备。教师是教学的组织者和实施者，教师应有良好的形象和课堂表现。黑板是教师教学的有力辅助工具，教师应充分发挥黑板在教学中的作用，提高学生的学习积极性。教师可以经常使用彩色粉笔进行小学的科学教学。例如，在“各种各样的叶子”课上，我在一体机上展示了各种各样的叶子，要求学生提出一些具有高度方向性和可研究性的问题，如“叶子的形状”和“不同叶子之间有什么相似之处”等。但是在实际过程中，学生经常会问一些其他的问题，比如“为什么有树叶”和“为什么树叶是绿色的”等。可见，这些图片使吸引了学生的注意力，诱发了他们的思维活动，使教学变得有趣，极大地激发了学生的学习热情。
六、通过多元评价激发学生学习科学的浓厚兴趣
在全面实施新课程的今天，我们要应用新课程理念下的“促进学生全面发展的评价体系”，把评价作为教学过程的一个重要组成部分，贯穿在科学教学活动的每一个环节，帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习热情，同时改进教师的教学。有调查数据表明，小学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。因此我在课堂教学实践中努力做学生喜欢的教师，我也深刻地体会到及时的发现和表扬会让学生终生难忘，起到事半功倍的作用。我在课堂教学中激励学生的方式就是表扬和奖励同时进行，准备好剪得端端正正的小红旗和小红花奖给表现优秀的学生。在课堂上要尽可能减少教师的规定行为，只要是学生围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励;教师应善于发现学生的学习个性，加以引导和发展，避免学习过程公式化;将科学知识融入生活情境，克服单调枯燥。
七、努力培养学生严谨认真的学习态度
在平时的教学中，教师要做到以身作则，示范到位，严格要求。在实验操作时，要特别强调操作步骤和做好预防措施。要让学生学习实验操作的每一步，教师及时指出操作中的问题，从大处着眼，小处着手，逐步培养学生科学严谨的学习态度和作风，为今后的科研和其他工作打下坚实的基础。
八、通过自己的教学促进学生对科学这门课程的热爱
我以自己严谨的教学态度从事科学课程的教学，不是为了名利，而是要把自己对科学这门课的所学所悟真正传授给学生。通过自己的教学，增强学生对科学学习的热爱和兴趣。我们要努力成为学习和探索型教师，赢得学生的尊重，促进学生掌握新知识，提高探索能力。
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