在英语教学中，培养情感态度的目标就是培养学生积极情感，排除消极情感，促进学生健全人格的发展。英语是外语课程中的主要语种之一。英语课，不仅是让学生通过学习英语和开展英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高自己科学文化素质及能力的过程，而且是开发学生英语思维能力、提高人文素质、开阔知识面、丰富生活阅历的过程，也是培养个人综合素质、提高运用英语能力的重要途径。
即使英语的重要性人人皆知，但是对于大多数英语教师来说，运用英语进行课堂教学未必能收到事半功倍的效果。尽管大部分学生对英语如饥似渴，但在英语教学中如果不讲究课堂教学策略，哪怕你讲得眉飞色舞、手舞足蹈，学生也很难接受你所传授的英语知识，这就使得随机应变的实施策略在某一堂完整意义的英语课中显得尤为重要。
作为一名中学英语教师，在多年的英语教学中，我摸索出了这样的英语教学方法，而且教学效果明显，那就是如何在英语教学中实施英语课堂策略。
第一，培养兴趣，激励动机。
创建开放课堂，通过各种形式和活动充分调动学生的积极性。这就要求教师备课时就要认真考虑怎样调动和吸引学生，把教材变得贴近学生生活和已有经验，展现英语在实际生活中的意义和实用价值。
第二，注重对学生的赏识教育。
学生也是人，我们就应该给学生以成功的机会，让他们享受学习成功的快乐。学生获得了成功，他们就会觉得“我能行，我是最棒的”。课堂上学生回答问题时，即使不能完整地回答，只要他能用英语回答，这就是他在学习英语上的成功。教师平常和学生交流时，要多给学生几句“Good”的激励词，多给学生几次“smile”。这样，学生就会因为你的一名“Good”、一个“smile”而发奋地去学习、去尝试。这种方式我把它叫做教学英语的心灵效应。可以这么认为，这种效应是为一个迷失方向的人树立的一座灯塔，从而使你的英语课一下子活跃起来，学生便会积极地参与到你的英语教学中来。
第三，教师要注意与学生的情感交流，为师生情感交流营造一个宽松、自然、和谐的氛围。
情感是引发维持和发展自主学习的重要因素，情感介入英语教学是促成人的全面发展的必然要求。语言是人类进行交流的工具，英语也不例外。我们的母语是汉语，要让我们用英语进行交流难免有困难。 一个班内总少不了部分性格内向或从某种意义上就有用语困难的学生，在英语教学中，教师则应尽量多地为他们创造语言实践的机会，建立融洽、民主的师生交流渠道，努力做到因材施教，让他们尝试学习运用英语的成功，增强他们学习的自信心，提高他们学习英语的积极性。在学生学习英语时，让学生提出自己的问题，并设法自己解决问题。这就是说，让学生成为课堂教学的中心、主要角色，学生就会在学习英语方面产生质的飞跃，由“让我学”变为“我要学”。
第四，开展英语游戏活动，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，培养创新意识，提高创新能力。
在英语教学中，除了有效合理地使用教科书外，还可利用其它课程资源，如录音资料、多媒体光盘资料、报刊杂志等。在学习英语中，学生不但学到了英语知识，还体会到了学习英语的无限乐趣。这就是我们经常说的变“苦学”为“乐学”。
第五，扮演角色（角色应具有趣味性），演示英语知识。
在英语教学中，还可以让学生编英语课本剧，即按照课本剧的内容、情节、人物特点，将学生分为不同的角色进行表演。表演时，要求注重英语读音的抑扬顿挫、情感体验，以实现英语的情景教学。学生在完成任务时要有思维动力、思维空间和思维成果，即在完成任务时能够用英语“有感而发”、“有话可说”、“思有所得”。
第六，在评价中正确处理好“教”与“学”的双边关系。
英语教学中的“教”与“学”是英语教学的重要环节。因此，我们既要体现学生在评价中的主体地位，又要注重形成性评价对学生发展的作用、终结性评价结果对学生及教师的反馈作用。只有这样。才能体现“教”与“学”的真正内涵，处理好“教”与“学”的双边关系。
第七，课堂教学要面向全体学生，全面提高素质教育。
在课堂教学中，教师不要仅偏向成绩较好的那部分学生，反之对中偏下的学生应多加以关注，因材施教。在课堂提问中，对各个阶段的学生都要同等关注，这样才不至于挫伤学生的学习积极性，减弱学生学习英语的自信心。
英语课堂教学的实施策略很多，只要我们去探究，总会找到。新课程、新标准，促使我们教师不断地提高自身素质，对自己的教学行为进行反思，总结经验，用以指导今后的教育教学工作，不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
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