《狼牙山五壮士》是课程标准实验教科书人教版五年级上册一篇精读课文，文章生动地记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。以下是小编收集整理的狼牙山五壮士评课心得范文(精选5篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【篇1】狼牙山五壮士评课心得
1、本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，在语言品味方面，紧扣课文资料展开。张弛有度。
2、切入口准确，抓住课后思考练习设计问题，抓住中心句展开。凸显学生的主体作用，让学生自由发表意见。
3、本节课，教者备课时动了很大脑筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住关键词句围绕景物描述，让学生去自觉学习，探究，思考。主体性凸显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠成！训练的时间宽泛一点，更好！
4、本课问题设计不多，但很精干，突出了目标。条理清晰，突出了学生的主体地位，学生预习很到位。语言品味能抓住关键词拓展。
5、本课为第二课时，在备课时，着重从“主体性实效性基础性”出发，逼学生活动起来，让学生有所得！请大家提出提议和看法。
6、本节课，教者抓准切入口，以学生为主体这方面做得很好，问题提出后，让学生从文本中找出答案，显示出学生的主体作用。在课内检测方面多一点时间，应当更好些。
7、本节课抓住景物描述来品味语言，凸显学生的主体性，注重学习方法的传授和指导，有实效性。
【篇2】狼牙山五壮士评课心得
伟大的中国人民抗日战争中，涌现出成千上万民族英雄。近日,记者采访中共中央党史研究室第一研究部专家，重温狼牙山五壮士英勇事迹。
狼牙山五壮士的事迹发生在抗日战争战略相持阶段中国共产党领导的晋察冀抗日根据地。1941年起，侵华日军加紧对抗日根据地特别是对华北根据地的“扫荡”和“蚕食”，根据地军民的敌后抗战进入空前困难的艰苦斗争时期。8月中旬，日军华北方面军6万多人联合伪军1万多人，对晋察冀边区发起空前规模的秋季大“扫荡”，企图短时间内摧毁晋察冀根据地。晋察冀军民积极进行反“扫荡”斗争，狼牙山战斗就发生在这个时期。
9月23日拂晓时分，日军华北方面军乙兵团津田美武少将指挥日伪军3500余人，分兵三路向xxx北娄山进攻。日军兵力多，来势猛，开进速度快。当时，晋察冀军区一分区在北娄山驻军，留在狼牙山的部队人数并不多。
狼牙山位于xxx的西南方向，有包括棋盘陀、莲花峰在内的5坨36峰。在这里，有xxx、定兴、徐水、满城四县的党政机关人员、游击队和群众三四万人，躲避日军“扫荡”。按照一分区司令员杨成武的命令，将四个游击支队交给正在山上养病的一团团长邱蔚指挥，要求他们利用天险，坚守阵地，待机突围。黄昏，一分区三团和二十团同时从几个点上出击，日军伤亡惨重，伪军也受到重挫。当日军大部队赶往北娄山救援时，这一带空出一个十几里长的大口子，我军迅速开始组织突围。
按照分区首长的命令，一团七连掩护部队和群众转移。七连战士领足弹药，在当地民兵配合下分兵把口，并在进山路上埋放了地雷。9月24日中午，一分区司令部已安全转移。夜色降临后，四个游击支队、当地机关干部和大批群众沿着盘陀路上打开的口子悄悄转移了。至25日凌晨三四点钟，完成掩护任务的七连指战员也陆续向外撤离，连长将配备两挺机枪的机枪组留给二排六班，由六班完成最后的掩护任务。六班班长马宝玉、副班长葛振林和战士胡德林、胡福才、宋学义等5人，将团部留下的几箱手榴弹分束扎捆，隐藏在棋盘陀最险要的“阎王鼻子”和“小鬼脸儿”两个据点。
9月25日清晨，500多名日军带着伪军向棋盘陀发起攻击，敌人上山途中，有的被地雷炸伤炸死。我七连机枪组的火力吸引了大股敌人，敌人误以为山上仍有我军主力。待两名机枪手打完子弹撤离阵地后，马宝玉等5名战士仍在继续阻敌，他们把敌人一直朝着山上引。日军采取扫射和炮轰方式，小股试探，轮番冲击，但仍然不敢贸然行动。六班战士扼守着棋盘陀要道，英勇顽强，坚持战斗到中午，打退日军的4次冲锋。5名战士同敌人激战5小时，为部队和群众安全转移赢得了时间。
棋盘陀有一条路通往部队主力和大批群众转移的方向，另一条路通往棋盘陀的峰顶。棋盘陀顶部三面悬崖，无障可凭，无路可退，是一条绝路。为避免暴露大队人马转移的路线，5名战士选择撤向峰顶的办法来拖延时间，拖住敌人。他们一面向峰顶攀登，一面依托岩石和树林向紧追不舍的敌人射击。六班战士把敌人引向绝路的同时，也把自己推到了绝路上。
他们打光最后一粒子弹，扔出最后一颗手榴弹，然后用石头石块砸向敌人。在最后关头，勇士们宁死不屈，将枪支全部损毁后，纵身跳下悬崖。马宝玉、胡德林、胡福才3人壮烈牺牲，葛振林、宋学义2人跳崖后，被挂在绝壁的树枝上幸免于难。
1941年10月18日，晋察冀军区颁布关于学习狼牙山五壮士的训令，对马宝玉等5名战士英勇顽强的战斗精神给予高度评价，其中也记录了狼牙山阻击战中毙伤敌人100多名的英雄事迹。狼牙山五壮士为了掩护机关、主力部队和群众转移，英勇顽强地抗击日军，直到打光子弹后舍身跳崖，或英勇就义，或身负重伤，他们赢得了当地群众的敬仰和爱戴。
中共中央党史研究室第一研究部研究员孙丽萍指出，狼牙山战斗是全民族抗战中八路军与日伪军作战10万余次的其中一次。马宝玉等战士在战斗中表现出顽强不屈的牺牲精神，表现出中国共产党领导的人民军队和中华民族不可征服的大无畏英雄气概。重温这一历史片段，我们依然会被抗日英雄们可歌可泣的壮举所感动激励。尊重历史，尊重事实，为英勇献身革命、献身正义战争的民族英雄树碑立传，是对革命先烈的最好纪念，也是对中华民族未来的责任担当。
【篇3】狼牙山五壮士评课心得
1．语言亲切自然，有亲和力。
2．能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。
3．突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。
4．课堂容量大，学生接受知识多。
5．课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。
6．注重文本教学，突出了文本与中考的链接。
7．目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。
8．文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。
9．注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。
10．关注和小考的链接，关注学生的学以致用。
11．课堂容量很大，内容补充的很多。
12．在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。
13．课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会。
14．拓展内容很多，紧密联系中考，又激发学生兴趣。
15．知识点讲解详细。
16．注重知识的运用。
17．阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识。
18．分析细节，有针对性练习。
19．实在。听……老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。
20．充实。课堂容量大，学生掌握东西多。
【篇4】狼牙山五壮士评课心得
“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向……他把那只从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走向悬崖，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷，战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”这是收录在小学生课本里的课文《狼牙山五壮士》的片段，它描写了在抗日战争时期，在晋察冀边区的狼牙山发生的五壮士奋勇舍身跳崖的故事。这五位壮士分别是八路军晋察冀军区第一军分区一团七连六班班长马宝玉,副班长葛振林,战士宋学义、胡德林、胡福才。
1941年8月，侵华日军华北方面军集中7万日伪军，对晋察冀抗日根据地进行毁灭性“扫荡”。这次大规模的“扫荡”和反“扫荡”斗争持续了两个月。当时,我军数千官兵和数万群众在河北xxx的狼牙山藏身。
狼牙山位于xxxxxx的西部的太行山东麓,因其奇峰林立，巍峨险峻，状似狼牙而得名，是晋察冀抗日根据地的东大门，有着重要的战略地位。9月23日凌晨,日军主力倾巢出动,在拂晓时分围攻xxx北娄山附近的一分区驻地,从北管头沿东西水村向狼牙山推进，中午,日伪军已集聚在狼牙山下。
晋察冀军区1军分区1团2营7连担负了分路掩护机关部队和群众转移的任务，完成任务撤离时，留下第7连第6班5名战士负责后卫阻击，掩护全连转移。按照原来的部署,七连佯装成一团主力来吸引敌人主力,再利用夜幕掩护和熟悉地形的优势,伺机打击消灭敌人。
24日夜色降临，在完成掩护群众突围的任务后,连长带着七连指战员沿着盘陀路向外撤离,为了不让敌人发现连队转移方向，5名战士吸引敌人火力,继续掩护作战。马宝玉、葛振林、胡德林、胡福才、宋学义五人借着月光,将团部留下的几箱手榴弹分束扎捆,然后隐藏在棋盘陀最险要的“阎王鼻子”和“小鬼脸儿”两个据点。
25日清晨,500多名日伪军向狼牙山发起攻击。敌人上山途中,从东西水村往棋盘陀来的日军,一路上伴随着地雷的爆炸而倒下。为了不暴露部队转移路线,保障主力安全,五名战士选择撤向棋盘陀顶峰,战士们一面向顶峰攀登,一面依托岩石和树林向敌人射击。敌人紧追不舍。由于敌人不熟悉地形,有的中弹滚下山去,有的踏落石头坠入深谷。
而棋盘坨顶，是一条绝路。棋盘陀峰顶三面悬崖,无障可凭,无路可退。六班战士把敌人引向顶峰的绝路,同时也使自己陷入困境。五壮士同敌人激战五小时，弹药用尽后,就把石头石块砸向敌人。他们打光最后一粒子弹,扔出最后一颗手榴弹,终因众寡悬殊难以支撑。
最后关头,五名勇士果断将所带枪支毁坏后,纵身跳下了悬崖。马宝玉、胡德林、胡福才三人壮烈殉国,葛振林、宋学义二人跳崖后挂在绝壁的树枝上,被当地百姓营救，幸免于难。
“巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。”1941年9月25日，“狼牙山五壮士”纵身一跃，79周年后的今天，他们誓死抗日的壮举依旧被人们铭记。如今，狼牙山五勇士纪念塔坐落在狼牙山最高峰，为狼牙山标注了“英雄之山”的闪亮坐标。
【篇5】狼牙山五壮士评课心得
第四节，许老师的《狼牙山五壮士》也给我留下深刻的印象。
1、许老师上课充满激情，感染学生热情参与，课堂上师生互动非常好，气氛浓厚。
2、注重阅读方法的指导。如：把每段话（每件事）概括成一个短语，再根据短语，用通顺的话连起来说主要内容，很好地培养学生的概括能力和表达能力。还有，不仅引导学生理解课文写什么，还引导学生领悟怎么写？（如抓住英雄的语言、动作、神态等表现英雄的形象）即表达方法。
看法：对课题质疑——为什么不叫“五战士”，而叫“五壮士”后，接下来的品读感悟壮举环节，如能引导学生抓住重点词句深入挖掘，通过换词比较，角色换位体验，想象揣摩人物心理活动等感受壮举，再及时回扣课题，学生自然豁然开朗。这样的教学肯定更有深度，更有效果。
总之，这两节课都上得非常扎实有效，上得很成功，值得我们学习。
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