中职语文新课标心得体会
随着近年来新课程的具体实施和“行动导向”、“项目导向”等新式教学方法的引进、普及和推广，新一轮的教育教学改革正由普通基础教育领域向职业教育领域扩展。如今，中职教育领域正在掀起新一轮的改革热潮。而这场改革的核心就是课程标准体系的改革和建设。当前，已经有不少教学单位和编写单位陆续推出了新课标，这是近年来中职语文教学改革和探索取得的可喜成果。但是，与传统语文教材相比而言，这些新生事物毕竟还不能完全成熟，以致我们在使用过程中仍然感受到诸多的遗憾和不便。目前，改革传统的教材教法、编写新的课程标准等工作仍然在各地各校如火如荼地进行中。为了使新的职教课标能更加完美和适用，现特将自己在使用课标过程中的一些感受与思考粗略列出，以求教于各同仁与专家。
一、应准确把握好语文课在中职教学过程中的“基础性”与“实用性”之间的辩证关系与合理比重语文课是公共基础课，在中职教育中它由普教中的主角地位转而变成了配角，而且经过这几年来的努力，它事实上也已经成功地实现了这一角色的转换。但是，与此同时，也出现了一些“矫枉过正”的偏颇倾向，表现在：
一是教材的编写方面虽然突出了“实用性”，但却淡化了“基础性”。譬如许多教学单位完全取消了传统的“语文”内容，将之改成了《口语训练》和《应用文写作》两门。这样，虽然表面上实现了语文课的“实用性”，但实际上仍然“实用”不起来，因为学生的语文基础太差，以致出现了“口语”说不出、“应用文”写不了的情况。因为学生缺乏词汇量，构词造句都还不通，叫他如何去“说”去“写”呢?就比如跑步和带球都还不会，却一味着去追求上篮的完美一样，这实在是脱离实际的“大跃进”或“拔苗助长”，这样的“实用性”能取得真正的教学效果吗?二是教学过程中过于倾向于实用能力的训练，而完全忽视了基础性知识的积累和培养。如对文学作品的欣赏和议论性读物逻辑思维训练都取消了，其结果自然就是讲起话来没油没盐、语无伦次。语文课无论是从什么角度、在什么场合，它的特点、作用和优势始终都在于其“基础性”。而基础性又主要体现在词汇量的积累、词语的准确理解、句子的合理对接及段落的逻辑联系上，这些能力构成了学生理解和运用专业知识的能力基础。由于进入中职学校的学生多为中考的落选生，他们在初中阶段的语文知识学习原本已有缺失，这是当今中职生的客观现实，如果不能正确地看待这一现实，不能在中职阶段适当地进行补缺，势必会直接削弱学生在其专业课的理论学习和实际能力掌握及理解能力，这也是当前中职教育普遍存在的一大弊端和问题。
二、应充分考虑和处理好语文课与专业课之间的知识渗透与对接随着近年来新课程新教法的具体实施及需求，新教材新学材也随之不断涌现，但新事物难免有瑕疵。笔者浏览了案前正用的和备用参考的以及一些交流、推销而来的材料来看，都存在着一个几乎相同的特点和问题——都是“语文人”所说的话!都是语文本行的通用话语!除了增加了社交、求职等一些实用性的材料之外，在内容和语言方面仍如普教语文一般，没有体现出职教自身的特色来。在如今的中职学校里，每校都有其自身的专业结构和优势、特色，各个专业、学科也有其自身独具的与人有别的“语言”。“到什么山上唱什么歌”，每个“山”都有自己的“山歌”，语文作为基础学科，它仅仅是一种通用的“基础乐理”，若要与山歌合唱，就不能各唱各的调，而必须互相通融。中职语文课既然以配合与服务为自己的职责，就必须主动融入专业课的“大合唱”之中具体而言，就是要利用自己的优势和特点，去做好与各专业学科的知识衔接。具体方法可以从以下几个方面来考虑：
一是专业知识渗透法，也就是将各专业学科(尤其是重点专业)的专业知识渗透入语文课的教材与学材之中，使学生在语文课堂的学习和训练时感受和接触到专业知识的内容。这样，可以为他们在专业学习时清除词句理解上的障碍。而这也正是语文课的基础性、服务性和工具性特点的具体体现。
二是穿插法(或叫嵌入法)，即将专业教材中句式较复杂和句意较难解者直接引入语文教材之中，作为学生理解、分析、训练与应用的材料。譬如在口语训练课或应用文写作训练中，直接将学生所学的专业课的内容作为说话或写作的训练材料，对自己所学的专业知识进行解说、说明、介绍等等，使专业课的内容成为语文课训练的材料。
三是对接法，即将专业课的理论学习与语文课的口语或写作训练在时间安排上尽量同步或紧密承接地进行，使得专业课语言文字方面的问题能及时地延伸入语文课中，或将语文课中的语文能力直接运用到专业课中，解决实际问题。这类例子很多，过去往往由于两者对应连接不上，以致出现了语文课与专业课各走各的路，各唱各的调，所学的用不了，要用的学不到。譬如：在实施工学一体化教学以后，工科及财经类专业在第一学期就开始进行产品和程序的说明了，而语文课的这类知识和训练是直到第二学期甚至二年级时才安排到。而求职信和职场应对训练是安排在第一学期，但学生直到毕业时才能用得到上。如此等等，怎么能让学生对语文学习产生兴趣和信心呢?
三、教材与学材不必求全责备，应留存一定的活动范围和发展空间笔者近年来所选用的一些教材都不同程度地存在这样的问题，就是其中的内容过于完备，凡教者学者该说该做的都已一一列出，教者只需点点，学者只需看看，便可完事，不必再费事费心。如有一套口语训练教材，在“应聘面谈”这一训练中，竟将问话与应答全部列出，这还让学生练什么呢?这大概是编者过于好心，生怕使用者不会用。但要知道，这样包办会让使用者感到无事可做，无所适从。其实，行动导向等新式教学法在教学过程中是开放式的，它更侧重于学生通过商量、讨论和配合，自己动手动脑去探索、去完成，这种探索的途径和方法是不确定性和无限性的，也只有这种开放式无限性的方法才能充分地调动学生的思维和动手能力。有鉴于此，笔者认为，教材与学材应该侧重于从以下几个方面来考虑：
一是在教学与训练的内容设置上要尽量加大对所有专业学科的覆盖面，让各专业的学生都能在语文课中见到自己熟悉的“面孔”，以增强语文课的亲和力。
二是在教学与训练的模式选择上也不能过于统一，而是先提供一些示范或样板，使教者与学者根据自身的情况自由选择与发挥，应尽量淡化教学过程中对活动结果的评价，而更侧重于在活动过程中对学生思维发展与实际能力的锻炼与培养。过去的教材在这方面所提供的活动选择和活动空间往往过于狭窄甚至缺乏，因而在教学和训练活动中就难以更有效地开展与发挥，这就必然导致教学模式的单一化与封闭性，难以适应中职教育培养人才的需要的。开放的时代需要开放的中职教育，开放式的中职教育需要开放式的课程体系、课程标准和教学模式。语文课程标准的建设只有不断地进行改革和调整，才能适应新的市场和人才培养目标的需求，也惟其如此，才能赢得自身的生存与发展。
中职语文新课标心得体会
今年我有幸参加了2013年xxx职业学校语文骨干教师培训。我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会。在这些日子的培训学习中，积极参与、努力学习，并与其他老师进行了讨论交流。在培训学习过程中，我加深了对新课程改革的理解与体会。进一步认识了新课程的发展方向和目标，提高了思想认识、提升了教育理念、丰富了教育教学理论和专业知识素养，使我在教育观念和教学理论上进步很大。解决了一些我在以往教学中的困惑，为我今后更进一步教育教学打下了坚实的基础。我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，深知自己在教学过程中还存在一些问题。这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。可以说此次培训收获颇丰、受益非浅。现我将这次学习的情况总结如下：
一、铭记教师的职业道德规范。
“敬业奉献、热本站生、教书育人、为人师表”。短短的几个字却很精练的写出了作为一个合格教师应有的职业道德。教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。这是师德的首要条件。有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶“花环” 增添光彩。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献;同时，作为一名教师，应该热本站生。热本站生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果;再次，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。
二、更新了教育思想和课程理念
在网上与同行一起交流讨论，一些疑难的教学问题得到解决，吸收别人的长处弥补了自己的短处，丰富了自己的教学经验。同时通过学习交流，拓宽了知识面，提高了认识。认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识和职业道德素养;认识到自己的思想理念需要更新，社会在不断的进步，教育更需要与时俱进，更要求教师更新知识，更新理念，讲究理论与实践相结合，寻找更好的更适合的教学方法，培养出符合新时代要求的人才。通过视频的观看和教授的讲解中，让我深刻的认识到，在数学教学中，我应该努力营造、宽松、和谐、民主的教学氛围。学生只有对自己有了信心，对语文有了兴趣，有了情感，才能有了学习语文的动力并取得好的效果，学生消极的情感或烦闷的课堂教学都会影响学生学习的积极性，影响课堂的教学效果，并且会直接影响学生的长远发展。在工作中，要准确把握新课标的教学理念，培养学生综合能力。教学设计要贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实、有趣，要吸引更多的学生积极的参与，学生通过思考分析、讨论、交流合作的方式，完成学习任务，促使学生提高发现问题，分析问题和解决问题的能力。
三、提高了与学生相处的素质
通过聆听了教育专家的专题讲座，我对教师这个职业，又有了新的理解。我深深的体会到，师爱是学生成长的力量之源，关本站生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有关本站生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关本站生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们的大朋友。因此，今后我要从思想上、行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生的思想，提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难作斗争的思想和作风，努力使自己成为一个师德优良、业务精湛、学生、家长欢迎的教师。
四、懂得了营造课堂气氛，培养合作探究精神的重要性。
课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。教师应以活跃课堂气氛。合作探究教学，多向交流和综合交流的有机结合。合作探究，不仅能使学生取长补短，获得1+1>2的整体学习效应，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。著名教育学家陶行知说：“教育最注重以人教人。”“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。因此，教师在授课时，需注重营造互学氛围，让学生敢于参与，勇于表达。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。合作使学生在语文教学中通过情境创设、实践操作来深入理解课文中蕴含的知识并进行内化。合作探究是一种参与，一种交流，一种激励，一种创新。让学生根据教师的引导、启发或与其他学生共同地形成他们自己的研究讨论学习方式和活动计划，这也是当今研究性学习在课堂教学中的应用。合作探究教学改变了过去由教师带着学生走向教材或由教师带着教材走向学生的状况,使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。合作探究过程中的争论和共鸣，那学有主见、思有创意的亮点，使学生在合作探究中享受求知的欢愉。
五、明白了让语文课堂更多洋溢语文味的方法。
在诵读揣摩中体悟语文味。“书声琅琅”历来是语文课堂教学的一大特征。“书读百遍,其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验。古代私塾中的传统语文教育，主要是通过吟哦、朗咏、诵读、背诵让学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。中国教育家从孔夫子到陶知，到当代语文教育界的一批特级教师如魏书生等，他们都非常重视朗读。新课标更是明确地指出诵读的重要性以及在语文教学中贯彻诵读教学的必要性。我们要“把‘读’作为开启语言宝库的钥匙，让学生通过各种形式的“读”来披文以入情，充分地触摸语言，感受语言。要引导学生在反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，在读中“得他滋味”，将静态的语言变成动态的语言，激发学生的生活积累和情感体验，拉近学生与文本的距离，将课本语言变成自己的语言。
在比较品味中诠释语文味。乌申斯基指出：“比较是思维的基础”。品味比较是阅读文章，悟其神妙的重要方式。语文课要关注文字。所有教学细节无一不是文本的文字引发，并紧紧围绕文字形成波澜，要“着眼于精神，着力于文字”。重视语言的赏析，就引入了对文本思想，情感、形象、韵味体悟的源头活水。应带着学生领悟词的精妙，感受语言文字的魅力所在，一个字、一个词、一句话、一段文字的仔细品析，触摸作者丰富的内心，领悟出作者表达的方法和艺术。教学中启发学生选择课文的精湛词句与其相近词句进行比较，采用“加一加”、“换一换”等方式，仔细解析它们在一定语境中的意义、范围、程序、色彩、情味等方面的细微差别，让学生比较，推敲感悟课文语言，对培养学生锤炼语言的良好习惯，增强教学境界的艺术美，浓化课堂教学的“语文味”极为有利。
在情感激发中感受语文味。任何一种认识，都伴随着情感活动。“繁采寡情，味之必厌”，刘勰认为文章无情即无味。语文是最富有人性美和人情味的学科，课本中的所有课文，包括议论文和说明文,都渗透着作者的爱憎情感和审美态度，找准课文的情感点，是教出情感的基础;因此，从某种意义上说，情感是语文课堂教学的生命。情感的激发，首先来自于对文本的品味。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”课本中的文章，往往是饱蘸着作者的思想感情，甚至凝聚着他们的心血乃至生命，因此，我们要激发学生语文兴趣，发挥学生的主体作用，让学生去读，去品，从而进入文本。其次，教师的情感投入至关重要。语文教育需要激情，需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀。语文教师必是一个感情丰富并学会“煽情”的人，善于使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和顿悟，从而取得最佳的教学效果。
六、深知语文教师应追求备课的深度。
备课是教师授课前所做的必要准备，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。以选文为主要内容的语文教材，只是语文教师训练学生语文听、说、读、写基本能力的凭借，或者说是“例子”。在新课改的形势下，又有专家学者提出教材是“引子”的说法。教师指导学生阅读，不应把一篇课文的完整分析像从一个容器装入另一个容器那样地交给学生，而应根据培养能力的目标要求，对教材进行一番加工创造，使之真正成为切实有效的训练材料。从某种意义上讲，以往传统的语文备课更多地侧重于知识性备课，语文教师的活页教案同样更多的是空洞的、零碎的、知识性的内容。备课是教师对课文进行再创造和再加工的过程，它是理智与情感交融后的结晶，是一种转化，一种升华，一种超越。我们身为语文教师，应顺应新课改的要求，与时俱进，不断追求备课的深度和广度，努力实现由知识性备课向策略性备课的转变，从而不断提高自身的业务素养。
总之，通过这次培训，拓展了我的教育教学视野，提升了我的教研能力，让我的教育理念、教学思想和教育行为有了跨越式的转变。加之远程网络研修学习的互动、快捷、即时，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。有助于我提高学习和实践应用的效率;有助于我和众多教师及时学习和解决一些教育教学中的实际问题。在今后的教育教学工作中，我会更加不断地学习，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣，力争做一名合格的优秀的人民教师!
中职语文新课标心得体会
中职语文课程标准呈现的职业教育语文教学特色
一、在课程任务方面
提出中等职业学校语文课程是学生发展思维、形成能力、提高素质的基础，对学生的职业生涯、终身学习和个性发展起奠基作用。
二、在语文能力培养方面
强调“以学生发展为中心，提高学生的语文素养”，坚持“以职业应用为导向，培养学生的语文能力”。
三、在课程体系方面
提出在精选具有时代性和典范性的优秀作品作为各专业学生共同的学习内容，使全体学生获得必需的语文素养的同时，应根据学生的个体发展以及不同职业类别对语文的需求，构建灵活、开放而有活力的中等职业学校语文课程体系。
四、在课程结构方面
中等职业学校语文课程包括必修课程和选修课程两个部分。必修课程和选修课程在各自设立相关模块，体现各模块的功能与特点，适应不同学生的不同发展需求。
五、在课程目标方面
提出以提高学生的语文素养为核心，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三者相互渗透，融为一体。同时，语文课程综合地体现“语言文字应用”、“阅读与欣赏”、“表达与交流”三个方面的目标和内容。此外，对“语文综合实践活动”提出要求，以加强语文课程与生活以及学生未来职业的联系，促进学生语文能力的提高和发展。
六、在课程实施方面
提出要全面发挥语文课程的功能，促进学生整体素质提高;掌握中等职业学校语文课程及学生的特点，坚持因材施教;让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。注意增进课程内容与学生生活及未来职业的联系，创设与职业活动相似的情境;认真分析本地、本校及本职业的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。
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