三年级作文字数要求
我们三年级作文对字数的要求是300字。期中考试我们班丢分最多的项是作文，很多同学字数不够，丢分严重。所以我们现在规定学生写草稿必须写满两页。小学三年级作文该有字数要求吗?在批改学生日记时发现，有的孩子能写400-500字，有的孩子却只能写一两行。基于此，我在第一次习作前对学生字数的要求是300字左右，目的是想让学生把想要表达的事情表达清楚。但看到孩子的作文时才发现，这种硬性要求是错误的，只能是南辕北辙，事与愿违。
三年级作文字数要求
三年级作文需要怎么写作呢?不要慌，这里有一个例子，我们一起看看作文中应该注意的问题。
作文题目为我学会了什么?至于学会的什么呢?后面给出了提示，可以是小制作，农活，家务，游戏，不仅限于这些，还可以是其他的自己熟悉的活动项目，最好写自己熟悉的，这样便于把文章展开，因为自己熟悉，这样便于创作，熟悉活动的每个流程与环节。
下面我们说一下题目写在哪里?肯定是第一行，具体些在哪里呢?我们可以参看下面这张作文占格是意图。因为此次的作文是每行15个字，我们需要尽量做到两端剩下的格基本上相等，才能做到对称好看，美观。
比如“我学会了做饭”，这个题目是6个字，这样的话，15个格的话，还剩9个格，需要两端平分，但是明显多一个格，放在哪里呢?放在后面，也就是说前面4个格，后面剩5个格，这样来说是相对美观的，避免头重脚轻。比如“我学会了下面条”，这个题目是7个字，这样的话还剩8个格，正好两端平分，每边各4个格。
题目就是这么安排的，虽说是个小问题，但是因为是作文的开头，如果不按套路，乱写一气，给人的感觉便是作文修养太少，甚至不会写作文的影响，这样的话，自己会吃亏不少。
关于作文写多少字合适呢?我们这次的作文给出的作文区域是每行15个格，一共26行，一共是390个格。我们没有必要写完，根据卷面的分布，我们的字数应该控制在300到360字之间的区域是最合适的。也就是说，字数肯定要上300字才可以的。学生在五六年级的字数是四百字以上，这是最少的标准，也就是最低的要求。以后我们的学习就要瞄着这个目标来练习吧。
三年级作文字数要求
小学生一年级就开始学习《看图写话》的课程，二年级又进行《口语作文》的学习，三年级开启正式写作的历程。对于他们来说，作文的学习刚刚开始，总体来看对于小学生的作文构思、文笔要求并不高，甚至是各学段的习作字数这样的要求也没有在新课标中体现。但是习作字数能反映学生的文字基本功。在实际操作中，教师也有自己的一套标准，一般会根据学生所在的年级规定大概的字数范围，如一二年级一、二百字，三四年级三、四百字、五六年级四五百字左右。
即便如此，但很多同学经常写着写着就无话可说了事实上五六年级阶段的同学字数少于400字的大有人在。而字数不够的文章一般会被归为四类文，那么到底作文有哪些类别呢?
一类：观点正确、鲜明，论述翔实，逻辑严谨，分析细致，对策合理且具有较强的可行性。(24～28分)
二类：观点正确、鲜明，论述翔实，逻辑严谨，分析合理，线索清晰，对策合理。(18～24分)
三类：观点鲜明，分析合理，有对策。(12～18分)
四类：观点和作文主题关联性不强，或语句不通乃至不知所云。(3～12分)有题目且合乎规范(2分);结构合理(3分);语言通顺，无语病。(2分)观点和内容的创新，文采酌加1～3分。每3个错别字扣1分，最多扣2分。字数800字以内，每超过50字，扣1分，最多扣3分。少于500字，每超过50字，扣1分。
从分类来看，字数不够，基本上就意味着作文不及格。而这个问题是相对容易解决的，具体可以有以下几个可行的方法：
想要表达的意思已经很清晰明了的作文出现字数不够的现象，往往是因为在写作过程中文章主次划分不合理。详细具体的地方进行细致的描写字数问题便能很好得到改善。
例如，在写记叙文时，需要按照六要素来写，而且要写清楚。这里的写清楚就是将细节清楚化，像语言描写、心理描写、动作描写、外貌描写、动作描写等。而在写说明文时，事物的外观、形状、用途等特点，对字数可以进行收放，尤其是写用途时，可以根据自己的需求去安排，自由发挥。
根据文章设置的主次内容进行句子的扩句与缩句，大家可以大家可以参考下面几种方法：
1.在句子中适当的加入各种修辞方法。像常用的比喻、拟人、排比、夸张……加入修辞之后，不仅句子字数会增加，而且还能使语句更加优美，抽象的事物具体化，更有画面感。
如：下雪了。
添加修辞手法变为：小雪花纷纷扬扬的飘下来。落在屋顶上，给屋顶戴了一顶洁白的帽子 ;飘在大树上;给大树披上暖和的棉袄;飞在空中，像从高楼上飘下来的羽毛。
2.在句子中加入修饰词。修饰词最常见的就是形容词和副词，形容词多用于修饰名词，副词多用于修饰动词和形容词。
如：这个女孩头上有一个蝴蝶发卡。
加形容词：这个可爱的女孩头上有一个非常漂亮的粉色蝴蝶发卡。
如：一个人在他成长的过程中需要有一个支撑点，这个支撑点就是信念。
加副词：一个人在他成长的过程中必然需要有一个关键性的支撑点，这个关键性的支撑点就是信念。
3.将凝练的词语或语句，用表达意思相近、字数更多的语句来代替。
如：深圳。
代替之后：1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈。
4.将话语中的情景展开，添加自己的感受，丰富内容。情景即具体场合的具体景象，特定场景里的人、物、气氛等等。感受即接触到外界事物所产生的影响，包括身体上的和心理上的。让小学生尝试多进行自问“怎么样”来回忆当时的情景，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。最后把情节详细地写下来。
如：星期天早上我们全家人各自忙自己的。
展开情景：大家各自都忙活起来。我的任务当然是写作业了。我坐在椅子上，两眼凝视着作业本，手中的笔飞快地写着，时不时地停下来，思考着：“这道题该怎么解呢?”。爸爸躺在沙发上，目不转睛地盯着电视机，眼睛里闪烁着激动的光芒，看到精彩处，还会猛地从沙发上跳起来，大叫一声：“好球!”。弟弟正在玩乐高玩具，他有时在大大小小的零件堆里翻找着，有时小心翼翼地拼装着，每当完成一个，他就会拿着作品，兴奋地跑到我跟前朝我炫耀：“哥哥，你看，我又完成了一个，我是不是很厉害?”。妈妈坐在小板凳上，双手快速地搓洗着衣服，嘴里轻轻地哼着不知名的歌谣，还不忘时时催促我：“麦豆，作业快点写哦!”
5.分解事物法，把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分来写。
如：麦豆同学在跳高比赛中打破了记录。
分解事物：哨声响了，麦豆原地蹦了几下，习惯性的先压压左腿，再压压右腿，双手叉腰，扭了扭腰，然后深呼吸了一口气，这才迈出矫健有力的步伐，向跳高架冲去。眼看离跳高架越来越近似乎下一秒就要撞上横杆时，他一个急转身，双脚猛地一蹬，动作一气呵成，丝毫不拖泥带水。观众还来不及仔细查看，他的头部、肩部已越过横杆，再一挺腰、翘腰，好一个“背越式”，他成功了!并且破了校记录。四周传来阵阵热烈的掌声和欢呼声，似乎跳高架上的横杆也被震得跳跃起来……
6.绘声绘色法，在句子中加入声音描写，添加颜色。
如：窗外几只小鸟在叫。
绘声绘色法：几缕金色的阳光从窗帘的缝隙中偷偷钻进了房间，窗外几只分别不出羽毛颜色的小鸟站在翠绿的树枝上叽叽喳喳的叫着，似乎在说：“一日之计在于晨，快点起床看书啦!”
分类列举法，把句子中的关键部分用列举的方法详细写出来。
如：门前的那棵桂花树是我们全家人的“宝贝”。
7.分类列举法：爷爷经常搬着他的摇椅，躺在桂花树下，“吱呀吱呀”摇晃着寻着花香回忆曾经的美好;只要不上班，爸爸都会带上一本他爱看的书，时而陪爷爷唠唠嗑，时而陷入书中的世界不可自拔;妈妈带上一个大大的竹筛，站在桂花树的树枝下熟练的摘下一朵朵恍若碎金的桂花，不一会儿便摘了大半筛，她小心翼翼地晃了晃筛子，脸上带着满意的笑容，迈着轻快的步伐一头扎进了厨房;我正和妹妹最喜欢在桂花树下荡秋千，我跟着秋千摆动的旋律小跑着，推着秋千，“哥哥，快，要更高一点，再高一点哦!哈哈”听着妹妹银铃般的笑声，我也忍不住嘴角上扬。幸福的笑声围绕着桂花树四面传出去很远很远……
如果文章已经要收尾了，字数还是不够怎么办呢?大家可以写一些人生感悟，名人名言之类的，或者把作文材料写进去然后加上自己的个人情感评论。
除了以上这些方法之外还有很多其他的方法可以帮助大家解决作文字数不足的问题。这需要大家多观察生活，留心周围变化，多阅读，积累丰富的知识和写作素材此外，还要多写、多练。做到这些，作文的字数问题将会离你而去。期待大家都能写出锦绣文章。
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