微课在初中英语课堂教学中的有效应用
随着我们科技的发展和进步，特别是网络和多媒体技术的发展，人们对信息的需求越来越多，信息更新的越来越快，如果我们的教学还是按传统的方式进行教学，那么就无法赶上和满足现代教育发展的需求。为了实现教育的现代化，为了满足学生对英语的需求、为了提高初中英语课堂的教学效率、为了改进传统的教学模式，微课作为一种新的教学形式、新的资源载体已经被初中的英语老师接受和应用。
一、微课的概述与类型介绍
微课是新型的教学形式，由微和课构成，这里的微指微小、碎，微课的长度一般都是10分钟左右，这是由学生的学习习惯决定的，如果学生一次学习太多，就会有疲劳的感觉，而这种时间短，讲授知识相对完整，学生能每次学习一点的方式，正好符合了学生的学习习惯。微课的学习不受时间和空间的限制，能够在线学习、移动学习，方便学生灵活使用。微课的主要特点就是小巧、精细、具体、便利、新颖，微课的时间短、容量小、播放时间短，但是能对授课的内容集中展现，对知识的讲解具有针对性。
在目前微课的应用中，主要有PPT式微课、授课式微课、情景设计式微课等三种类型。
PPT式微课是最简单的一种类型，主要有声音、图片、文字等构成，并利用PPT自动播放的功能形成视频。授课式微课是老师根据所讲内容，以模块化、专题化等形式，进行授课拍摄成视频，后期经过认真剪辑而形成微课的形式。情景设计式微课是根据教材的内容，由老师或学生撰写情景的脚本，选择合适的场地、演员、导演等拍摄成的情景剧短片，拍摄完成后再进行后期的剪辑制作成微课。学生通过微课的学习可以给学生带来不同的学习感受和体验，不但增强了他们的学习兴趣，积极主动的参与性，而且还以丰富多彩的课程内容使他们学到了传统课堂上学不到的知识，更极大地激发了他们的创新思维和创作能力。
二、初中英语教学中微课的有效使用
1.根据授课内容，科学设计制作
初中英语教学中，学习新课的时候，可以利用微课进行课堂导入。可以选取与所学课堂内容相关的图片、声音、文字等素材，以新颖的表现形式制作成视频短片，学生通过看这短短几分钟的视频，老师就能轻松地调动起学生的学习兴趣和积极性，让他们的学习情绪更快地进入到课堂中来。例如，在讲授人教版8年级上半学期教材中的Unit 4 Wide animals这个单元时，可以让学生通过网络收集教材中涉及到的动物的图片和一些简单的文字描述，制作成PPT式微课的形式，这样学生通过这个短片，就可以了解到giant panda(大熊猫)、bear(熊)等动物的形态和生活的习性，这样的教学方式不但调动起了学生的学习兴趣，而且使学生更好地学习了本课的内容和单词，从而大大地扩大了学生的知识面，更培养和提高了学生学习英语的效率。
2.情景设计要合理
为了使学生能培养和提高英语的口语能力、英语的交际能力等就需要在课堂教学中给学生提供合理的教学情景，只有情景设计合理了学生才能更愿意参与到其中，也才能锻炼和发挥出他们的口语和交际能力。如果老师没有根据教材的内容和学生的心理和基础，而设计出了学生不感兴趣的、有难度的情景，那么就很难引起学生的注意力或参与的积极性。例如人教版八年级下学期的教材中的Unit 2 Traveling就是以旅游为单元的主题，本单元的教学任务就是使学生了解世界上的著名景点。老师在课前可以上网收集相关景点的视频资料，然后通过视频软件剪辑制作成符合我们教材需要的微课。在讲授本单元的时候，可以播发给学生看，学看到如此丰富有趣的视频内容，肯定会大大激发他们想学习的欲望，老师可以根据视频的内容，用英语向学生提问，并让学生用英语回答，这样的教学形式不但提高学生参与的积极性，而且逐渐的培养和提高了学生的口语水平，也能更好地掌握本单元将要学习的单词和句型，提高教学效率就是水到渠成的事情。
3.合理呈现微课内容
微课的呈现可使用在初中英语教学的作文写作课中、阅读教学课中、语法教学课中、口语交际课中等方面。例如在教阅读使时，教师可根据教学内容，把课文的内容制作成微电影，让学生在进行略读的时候，让他们进行观看，从而帮助他们了解课文的大概内容，增加学习学习的趣味性。人教版教材7A Unit 4《My day》中，讲述了Millie在学校的生活，英语老师可根据这个内容，制作成微电影，学生看后就会对课文的内容有更加直观的了解，而且学生在观看的时候，会自觉地想课文中的单词和词组，这样的阅读教学就会更加高效。
再比如，进行作文写作教学时，老师可根据写作的题目，利用微课的形式把要写作的内容呈现给学生，让他们明白写作的内容和要求。如让学生写作植树节的作文时，就可以把植树节上的活动内容录制到微课中，学生看过微课后，就明白了写作的内容和要求，这样的微课会给学生更多的启发和提示，并让他们形成好的写作思路，从而提高写作的效率，改变学生抓耳挠腮的写作困窘。
初中的语法知识和单词学习起来比较枯燥，如果老师反复的给学生说和讲，会引起他们的反感和产生学习疲劳感。如果老师能把语法和单词制作成微课，用新颖的表现形式呈现出来，就会吸引学生的学习注意力和积极性，进而增强他们的思考能力和强化记忆语法和单词。
三、结束语
微课在初中英语教学中的科学应用，多样化了教学形式、丰富了教学资源，提高了学生学习英语的兴趣和积极性、活跃了英语的教学气氛，对于初中英语的有效性教学和教学效率的提高都是有意义的尝试和新的教学手段。在微课的设计制作过程中，老师要能把握教材的内容，学生的实际英语水平，从而制作出学生喜欢、设计合理的微课形式，从而科学恰当地把微课的呈现融入到单词、词组、语法、阅读、写作等课的教学中，提高学生综合运用英语的水平和能力，进而全面提高初中英语课堂的教学质量。
微课在初中英语课堂教学中的有效应用
引言
21 世纪是科学技术快速发展的时代，微博、微小说、微信、微课等为人们的生活、学习、工作提供了很大的方便。作为一种崭新的教学方式，微课相较于传统课程有太多优点，如时间短、知识点突出等，且应用起来十分方便，可以通过手机、平板等移动终端进行学习(冒晓飞 2015)。
所谓微课，就是以短小视频为主要载体的课程，围绕某一知识点而展开的教学活动，较之传统课堂，微课有教学时间短、重点突出、高效便捷等优势。它不仅能以更加直观、形象的方式呈现教材内容，而且可以使学生利用碎片化时间进行学习，从而提高学习效率。
本文就微课在初中英语教学中的应用进行具体分析。
一、在初中英语教学中应用微课的意义
在初中英语教学中应用微课的意义包括以下四个：
第一，改革教学方式。微课的出现为教育改革提供了新的发展思路，不仅改变了教学方式，让初中英语教学变得更加多样化，还进一步创新了教学理念，使师生地位、角色有所变化。
第二，有利于集中学生的注意力。微课的本质特点是利用现代信息技术，凭借“精” “微”的特点，打破传统课堂的时空限制，提高教学的有效性。
第三，有利于发挥学生在学习中的主体作用。在进行微课教学时，教师可以针对学生不懂的地方引导其讨论，而不是将知识直接灌输给学生，这样能为他们提供主动思考和创新的空间，提高其综合素质与能力。
第四，能有效节省课堂时间，扩大课堂容量，方便学生的英语学习。另外，微课教学不仅能培养学生理解问题、分析问题的能力，还能培养学生的英语思维模式。
二、微课在初中英语教学中的应用
下面，笔者以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 7 Will People Have Robots? 教学为例，就微课在初中英语教学中的应用进行简要分析。
1创新导入方式，激发学习兴趣
良好的开始是成功的一半。教师应准确把握线上、线下授课的侧重点，使微课与传统课程实现完美的结合。在导入环节应吸引学生的注意力，焕发出勃勃生机。
Robots 对于初中生而言是一个既陌生又熟悉的名词，大多数学生听过有关机器人的故事，但真正去科技馆近距离接触过机器人的则是少数。
教师可以利用学生的好奇心，先让学生观看有关机器人的短视频(如动画片《机器人总动员》)，时间控制在 5 分钟以内，以便学生更快地进入主题。教师可以设计一些问题，让学生带着问题思考。
例如
What do you think life will be like in 100 years?
What benefits can human beings gain from robots?
Can you site examples which robots do you like best?
视频的内容要与这三个问题紧密相关，为之后的课堂授课奠定基础。首先，让学生畅想未来一百年生活的变化，机器人在人们生活中发挥的作用。接着，抛出第二个问题，引出该课的主题，同时为第三个问题设置悬念。
教师在制作微课课件时可以根据课本内容选择素材，如与课文内容有关的图片、声音、动画、文字等，并采用新颖、独特的方式，将其制作成能吸引学生的短小视频。
2循序渐进，合理设计微课内容
为提高学生的口语能力和交际能力，教师可以在课堂上创设合理的教学情景，让学生融入其中，鼓励其编对话或进行角色扮演，以锻炼其口语表达能力和交际能力。
在课前，教师可以要求学生搜集关于机器人的材料，并根据已有知识展开想象，预测本课内容。
在略读、查读和细读文本的过程中，教师可以列出重点词汇和语法，并进行适当讲解，以加深学生对文章内容的理解。例如，Unit 7 Will People Have Robots? 中涉及了一般将来时的相关内容，教师可以利用微课向学生展示过去时与现在时的清晰界限，并让他们牢记将来时的标志性词语，如 tomorrow，next year，in a few days，in the future 等。
教师还可以用时间轴的形式向学生动态展示时态的概念，以加深学生的印象。在线下课堂中，教师可以以习题的形式检查学生的学习效果，如要求学生用一般将来时造句，或进行汉译英小测试等，以保障高质量地完成教学任务。
三. 微课教学效果分析
为了检测教学效果和了解学生的学习效果，笔者针对本堂课教学做了简单的调查，结果如下：
1线上学习
1. 线上测试题难度：
84.70% 的学生认为难度适中，13.30% 的学生认为过于简单，2.00% 的学生认为比较难。
2. 线上测试题题量：
96.30% 的学生认为题量适中，3.70% 的学生认为题量有些大。
3. 观看微视频注意力集中程度：
5.80% 的学生注意力非常集中，46.20% 的学生注意力比较集中，43.50%的学生注意力一般，4.70% 的学生注意力不太集中，3.10% 的学生只是将视频作为背景音乐。
4. 背景知识介绍视频的有趣程度：
79.00% 的学生认为有趣，21.00% 的学生认为无趣。
5. 单词讲解视频的有趣程度：
64.90% 的学生认为有趣，35.10% 的学生认为无趣。
2线下教学
1. 喜欢的线下课堂教学环节(多选题)：
28.60% 的学生喜欢即兴写作，35.50% 的学生喜欢辩论，42.10% 的学生喜欢讨论，43.80% 的学生喜欢角色扮演，36.20% 的学生喜欢造句或句型小练习，9.70% 的学生喜欢段落翻译练习。
2. 最有助于提高阅读能力的课堂环节(多选题)：
50.51% 的学生选择课文精读，50.51% 的学生选择课文讲解及相关讨论，33.33% 的学生选择课堂单词讲解，26.26% 的学生选择单词听写。
3. 最有助于提高写作能力的课堂环节(多选题)：
55.90% 的学生选择课堂快速写作;37.60% 的学生选择习作讲解;21.60% 的学生选择口语操练;11.20% 的学生选择阅读训练;13.90%的学生选择单词讲解。混合式教学是线上、线下相结合的教学形式，它与微课的有机结合是传统课堂的有效补充。线上教学包括微视频设计及录制、检测题设计及批改、网络平台讨论设计等。线下教学则包括课堂教学设计和实施、课后巩固拓展性作业的设计及批改等。
四. 微课应用于初中英语教学应注意的问题
1了解学生的学习需求
微课作为一种辅助教学工具，并不能完全取代课堂教学，加之英语是一门实践性很强的学科，这就要求教师多关注学生的心理特点和了解学生的学习需求，整合各种教学资源，如声音、文字、图片、视频等。
一方面，教师可以利用课余时间与学生面对面交谈，以朋友的身份问学生对于微课的感触和看法，如教学目标设定的是否有难度，课堂授课是否能跟上进度等，并根据学生的意见对微课进行调整和修改;另一方面，教师可以以问卷形式调查学生的学习需求，包括对什么样的内容感兴趣，喜欢什么样的授课形式，小组讨论的必要性等，然后对学生的反馈信息进行分析，不断完善微课教学。
教师只有设计出适合学生学习和满足学生需求的教学内容，才能激起他们对教学内容的兴趣，集中他们的课堂注意力，从而更好地促进教学目标的达成，实现高效课堂。
2注重师生交流与互动
语言学习的终极目标是通过感知、理解，最后达到消化吸收，交流应用。
在初中阶段，学生面对的最大问题不在于感知和理解，而在于交流应用。在传统课堂上，教师掌握课堂的主动权，学生只是被动地接受知识，师生之间互动较少。
而微课可以起到抛砖引玉的作用，教师通过微视频使学生对教学内容和教学重重点有一个大致的了解。对于不理解的内容，学生可以在课堂上提出来，由学生小组讨论解决或师生讨论解决。如果学生通过讨论仍解决不了，可以由教师帮助解决。这样，不仅能使每一名学生都参与课堂互动，而且能加强师生之间的互动和交流。
另外，针对一些实际生活中经常遇到的情景，教师可以组织情景模拟，以小组为单位，让学生课下练习，课上展示。需要注意的是，教师在这一过程中的任务并没有减轻。教师要不断提高自身组织课堂活动的能力，积极引导学生进行互动交流。
3与传统课堂相结合
在信息化时代，只有重新定义课程目标，注重英语教学的开放性和全球性视野，才能使学生多角度、深层次地思考问题。
微课与传统课堂的结合能够有效提升教学品质，是由知识传授到知识内化的过渡和探索。只有将二者结合起来，才能促进学生英语综合能力的整体提高。
需要注意的是，微课与传统课堂的结合并不是简单的相加，而是取精华、去糟粕的过程，即将微课的便捷性、不受时空限制、重点突出等优势融入传统课堂，使初中英语课堂成为现代化教学的阵地。
结束语
综上所述，在初中英语教学中，微课的应用不仅丰富了教学形式、教学资源，而且提高了学生学习英语的积极性和学习效率，进而全面提高了初中英语教学效率和质量。
微课在初中英语课堂教学中的有效应用
当前，随着信息技术的快速发展，我国教育正走入一个新时代――微时代：微博、微信、微小说……微课也悄然出现，微课即是在这种大背景下形成的一种崭新的教学方式。微课的出现，让教学者开始重新审视当前的课堂教学方式是否还适应时代的变化，微课教学随之成为了研究的?岬恪N⒖谓萄в氪?统课程相比，具备时间短、内容精、知识点突出等特点，能够弥补很多传统课堂教学的不足，并且其主要以一些微视频为主要载体，学生可以通过智能手机、平板电脑等移动设备来学习，符合当前学习者碎片化、移动化的学习方式，更好的实现了知识的传播与共享。将微课与初中英语课堂教学有机地结合起来，符合英语学科的特点，有利于提升学生的学习效果，有利于培养学生的实践动手应用能力，是
打造高效课堂教学的一种有效教学手段。
一、微课应用于英语课堂中的理论依据
1.建构主义学习理论。建构主义学习理论强调创造良好的学习环境，英语微课平台实现了英语学习环境情景化，强调学生的英语知识是他们在英语微课环境的交互作用中自行构建的，学生既是英语教学内容接受与反馈的主体，又是学习意义的主动建构者，而且在交互式英语学习过程中实现了协作与会话。
2.视听心理学理论。人脑通过接收外界的刺激，从而产生心理活动的过程称作心理过程。没有客观事物作用于人，便不可能产生心理活动。视听心理学认为只有教学活动符合学生的心理认识发展规律，才能取得良好的教学效果，由此可见，将微课结合到英语教学课堂之中正是借助于人的视听两个感官来(通过摹拟人的视听感知经验)激发学习者的心理活动。微课作为一种全新的教学模式，有别于传统英语课堂之中的一些教学模式，在此教学模式当中更为鼓励学生自主性的发挥，充分体现学生主体的地位，以及核心作用，并结合视听心理学的特点，结合不同的教学内容和目标设计出相应的微课程。
3.教学传播理论。基于微课的英语教学新模式从教学传播过程和完整的教学系统角度来考虑最佳的学习资源配置，微课是通过计算机将文本、声音、动画和视频等多种媒体资
源整合起来，并将其进行逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理，这些依据的是教学传播理论。
二、微课与传统课题的契合
1.信息化时代发展的诉求。首先，课程目标的重新定位：注重创造性与全球视野。信息化社会，课程目标已不再是单纯的记忆型和知识型，更注重创造性和全球视野，注重知识的理解、更新与创造。理解是创新的前提，只有对所学知识深入的理解才有可能创新;有国际理解才有全球视野。 其次，课程内容重构：综合化和开放性。学生需要对知识融会贯通和多角度、多层次地理解思考问题。
再次，学习方式的变革：强调自主、探究和协作。信息只有通过提炼后才能成为知识，知识只有经过学生自主探究、验证、体验后才会深刻理解，才能成为智慧。学习必须从注重记忆、注重结果，转变为注重理解，注重探究过程和创新。
最后，教学的价值追求：促进学生理解、创新。学习与理解紧密联系，理解体现着学习的内涵，学习结果反映了理解程度。为提升教学品质，教学设计的价值取向应从知识点为核心的教学设计，转变为以理解核心问题为宗旨的教学设计。
2.初中英语学习模式转变。语言学习的本质和最终目标
还在于通过感知和理解，达到吸收内化，最终实现交流应用。在初中英语学习过程中，学生最大的问题不是感知和理解，即知识和信息接收的问题，而是缺乏足够的勇气和信心进行实践交流，把所学知识内化吸收并应用到自己的表达中。但同时，学生已经具备一定的口语交流能力和必备的自学能力，能够实现课外自主的微课学习和课内的口语交流。在这种情况下，转换课堂教学模式，是必要的，而且是必须的。其模式转变如下：课前定下主题，布置任务;学生课后观看相应微课，学习相关知识点;学生组队完成口语谈论和练习;课堂上进行陈述、对话和交流，教师进行现场指导和帮助;进一步深化，提出更深入的问题，进行深入拓展。
三、结语
教学是一个不断探索并需要师生双向互动的过程，一个不断发展变化的过程，微课与传统课堂的契合是信息时代由知识传授转变为知识内化达到实践创新目标的教学改革探索，改变了原有的模式，对于有效提高课堂效率和培养学生自学能力、创新能力都有积极作用。当然这个过程是艰巨甚至是痛苦的，需要解决的问题很多，包括教师对大方向的有效把握、微课资源问题、学生学习自觉性和主动性的调动、学习过程监测、学习效果评价等等。与传统课堂教学相契合的微课，不是完整的课堂，也不是所谓的第二课堂，而是课堂教学的一部分，是服务于课堂的一个环节或几个教学活动的集合，与课堂教学形成呼应和共振。微课内容的选取必须是基于对教学目标、教学对象和教学内容的分析和提炼，需要根据实际教学需要制作教学视频和收集网络教学资源。
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