《红岩》这一神品般的小说，是中国共产党人精神品质最高度的概括。红岩精神，是革命先烈坚持真理、改造社会的人生伟大实践;是革命先辈为国家、为人民无私奉献的真实写照;是我们改革开放发展建设过程中不可缺少的精神支柱。以下是为大家整理的红岩教学设计 精选三篇,欢迎品鉴!
红岩教学设计 1
一、背景分析
1.教学设计的理论依据
《语文课程标准》中明确指出：语文课程致力为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
《语文教学改进意见》中提出：在中学语文教学阶段，要为学生推荐表现中国人民为了解放事业前赴后继、英勇斗争的革命历史作品，有效对学生开展革命传统教育。使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。
那么如何在课堂教学中实施，完成语文教学中的德育教育任务呢？
“文以载道”是指文章是为了说明道理，弘扬精神的。而众多的经典名著中蕴涵着更为丰富的教育资源。教师要善于深入研读，挖掘这些资源，在培养学生听、说、读、写能力的过程中，使学生从“文”解“道”，从“文”悟“道”，学生在阅读名著过程中潜移默化的形成优秀的道德品质。
2.说文本
《红岩》小说以解放前夕“重庆中美合作所集中营”敌我斗争为主线，描写一批中国共产党员与国民党进行的不屈不挠的斗争，揭示了国民党的种种暴行。这部小说，是中国共产党精神品质的高度精华和浓缩。由此小说而生的红岩精神包含救亡图存的爱国精神、不畏艰险的奋斗精神、同舟共济的团结精神、勇于牺牲的奉献精神、坚定的共产主义理想、信念和执着的追求、高尚的共产主义品德情操、艰苦奋斗吃苦耐劳的革命乐观主义的精神、出污泥而不染的崇高的人格。简单地来说，可以概括为八个字：爱国、团结、奋斗、奉献。它集中展现了老一辈无产阶级革命家的精神风貌。
小说丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是极其深广的。对正处于人生观、价值观形成期的中学生而言，有着非常重要的引导作用。
3.说学情
本班学生思维活跃，有一部分学生喜欢朗诵激情饱满的诗文，重视阅读随笔，也经常在课余时间写一写随笔小诗。但由于《红岩》属于历史革命题材小说，书中人物众多，关系复杂，学生阅读兴趣并不是很高，同时学生对书中英雄人物的一些所作所为也不能很好理解。所以在起始第一课时中，教师通过介绍作者经历，相关历史背景填充阅读空白，此外通过提问“在此书中甫志高是一个叛徒，作者在他一出场就暗示给读者这一信息了，你们读一读，看谁能发现这些暗示信息”引导学生阅读第一章节调动学生阅读兴趣。此后又引导学生提出很多的带有悬念的问题，这样不仅激发了学生的阅读欲望，同时也培养的学生的阅读分析理解能力。在起始课的基础上，此课重点是指导学生阅读时学会比较阅读方法，引导学生在变与不变中发现问题，提高对人物的形象的认知。
二、教学目标
《语文课程标准》中明确指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。
根据课标、文本及学情，我确定了本节课的教学目标：
1、引导学生结合时代背景，抓住正面和侧面描写的具体词句，分析人物形象。
2、引导学生对精彩篇章研读，分析比较阅读，全方位体会叛徒甫志高和革命英雄许云峰人物思想品质。
3、教师引导学生以阅读为主，并与语文实践活动、写作相结合，全面提升学生语文素养。
三、重、难点
重点：
1、引导学生结合时代背景，抓住正面和侧面描写的具体词句，分析人物象。
2、引导学生对精彩篇章研读，分析比较阅读，全方位体会叛徒甫志高和革命英雄许云峰人物思想品质。
难点：
教师引导学生以阅读为主，并与语文实践活动、写作相结合，全面提升
学生语文素养。
四、教法运用
略读与精读相结合，比较阅读分析法、欣赏与写作结合法
五、教学过程
（一）温习旧知
在上一次节课，我们重点研读了1-5章的内容，并分析了甫志高这一人物形象，（投影出示四段话，回顾分析人物的方法）
1.小圆桌铺上了台布，添了瓶盛开的腊梅，吐着幽香；一些彩色贺年片和几碟糖果，点缀着新年气氛。壁上挂的单条，除原来的几幅外，又加了一轴徐悲鸿画的骏马。火盆里通红的炭火，驱走了寒气，整个房间暖融融的。
2.余新江不在意地回答着：“我喝惯了冷水。”
“不！同志们到了我这里，要实行共产主义，有福同享！”
3.“第二处？”甫志高一愣。
4.江姐接过钥匙，又看见甫志高摸出手巾擦拭着额角。江姐这才似乎无心地问：“你为什么不找个力夫？”
“哦，箱子不算太重。”甫志高微笑着，解释道：“艰苦点是应该的，一口箱子，何必找人搬呢？况且，自己搬更安全些！”
明确：甫志高追求物质上的享受，将高觉悟挂在嘴边，不失时机的表现自己艰苦作风，但一旦嗅到危险的存在时，就会倍感惊恐。
这节课我们要重点研读6-10节内容，说一说这几章节主要讲了哪些内容，在阅读过程中，哪些人物或场景给你留下深刻印象？
（二）粗略读，讲故事
简要讲述6-10章的主要内容。
明确：由于甫志高的叛变，地下党党员许云峰、成岗、刘思扬等人被捕，特务为了尽快挖出地下党的党组织，利用恐吓、行刑、利诱等卑劣手段对许云峰进行两次审讯，结果一无所获。反倒使自己处于尴尬境地，狼狈收场。
【设计意图：了解学生自主阅读情况，训练概括信息及口语表述能力】
（三）精细读，品人物
1、在阅读过程中，哪些人物或场景给你留下深刻印象？(组内交流)
要求：
用下列句式作答在读到第 章节 （一句话或一段文字）时，我感受到 。
2、朗读《我的自白书》，共同分析成岗形象。
【设计意图：课标指出：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学生诵读诗文，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。】
3、班内交流展示（多媒体展示学生随笔）
（1）鞭子在空中呼啸，落在肉体上发出低钝的响声，徐鹏飞从转椅上欠起身来，点燃一支香烟，慢慢吐出一口烟圈，他倾听着这阵惨叫，像倾听一曲美妙的音乐。他的脸上，浮现出一丝几乎看不见的冰凉的冷笑。他，徐鹏飞给我的第一印象：冷血无情的嗜血魔鬼，他的生命已完全融入到“特务”这个词中，只有不断的审讯，他才能有存在感和力量，将“惨叫” “视为美妙的音乐”冷血至极，“浮现一丝冰凉的冷笑” 狡猾至极。他的生命不会再发光，不再丰富多彩。
（崔子涵 随笔）
（2）面对着不可一世，独行蛮横的徐鹏飞，许云峰镇定自若，一眼看出他内心深处的空虚渺茫，看出他是一个完全没有信仰的人，许云峰与徐鹏飞斗智斗勇，最终他选择自己承担更大责任，保护组织不受迫害。“我是地下党市委委员，工运书记，你们也许还不知道我和《挺进报》的关系……”这段语言描写，是许云峰为了引诱敌人，故意这样说，这充分体现他坚持革命的坚定信念，以及他独当一面，无私奉献的革命精神，也表现出了作为地下工作者领导人应有的责任和高尚的品质。
（杜菁淼 随笔）
【设计意图：课标指出，要注重熏陶感染，潜移默化地培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。】
（四）比较读，谈感悟
1、研读人物在不同情境下“缓缓”从事的语句，综合体会人物心理和品质。
a.“我们需要的是冷静，不是害怕，也不是硬拼。”老许缓缓问道：“你仔细想想，郑克昌最近的行动，有反常的地方吗？和敌人作斗争，我们要知己知彼。”
b.许云峰点点头，这才把皮包夹在腋下，缓缓下楼。他一边走一边叮咛着：“小陈，你也快点走，不要耽搁久了。”
c.“胃口不小嘛！”许云峰嗑着瓜子，冷静地笑了笑，闲看着走过身边的叫卖瓜子花生的小贩的背影，缓缓说道：“这倒是一场国际斗争咧。”
d.对方沉默不言，眼光竟缓缓地移向窗外山城的灯火。
明确：对鲁莽下属和蔼劝阻；身处危险从容镇定；面对狡猾、毒辣的敌人的蔑视。
2、研读不同人物在相同情境下从事的语句，对比体会人物心理和品质。
a.他缓步走近山城有名的“国泰”电影院时，刚好晚场电影散场，观众从耀眼的彩灯下，从呈现着裸体女人的巨幅广告下涌出电影院，寂静的街头一时闹热起来。
b.许云峰丢开报纸，从拥挤不堪的人丛中站起来，仿佛一点也没有发现危险似的，缓步向甫志高走去。
明确：甫志高作为地下党员安于享乐，缺乏危机意识，而许云峰却能在危急时刻冷静应对，掩护战友撤退。
【设计意图：此环节是在横向纵向比较过程中，体会两种人思想品质的不同，加深对叛徒的憎恶，对英雄的崇敬的情感。】
（五）能力拓展：
1、 阅读第九、十两章，敌人徐鹏飞与许云峰、毛人凤与许云峰的对话。
体会这两次审讯变与不变的地方，对比后谈谈你从中获得的感悟。
【多媒体出示 要求】
（1）用一个词语（短语或句子）表达自己阅读对话的感受，写在黑板上；
（2）时间5分钟。
【设计意图：从词句比较迁移到章节比较，让学生在人物表现的变与不变中更深入体会人物品质，同时培养学生的逻辑思维能力。】
2、多媒体展示学生随笔小诗
【设计意图：此环节是在横向比较过程的基础上进行的，目的是让学生体会英雄人物不论在何种处境中，都会体现出坚毅勇敢的品质】
（六）总结读法
1、明确身份，理清关系，结合背景体会人物形象
2、纵横比较，变与不变，从多角度分析人物心理
3、静心冥想，充分想象，触及心灵感悟人生道理
（七）布置作业
1、结合文章具体内容，将自己所写的一个词（短语或句子）的感受，扩写成一篇小文章或小诗。
2、用圈点批注法，继续阅读《红岩》11-16章节。
【设计意图：进一步巩固落实课堂所得，提高书面表达能力。】
板书：
阅读名著方法
1、明确身份，理清关系，结合背景体会人物形象
2、纵横比较，变与不变，从多角度分析人物心理
3、静心冥想，充分想象，触及心灵感悟人生道理
【设计意图：这个板书目的是引导学生把握阅读名著的方法、思路，及阅读名著的重要性。】
《名著阅读》课后自评
本节课抓住学科特色，始终把学生作为学习的主人，在读中体会人物形象，在读中感悟人物精神。初读、精读、比较阅读，层层深入，是学生在横向纵向的比较中体会人物形象，感悟英雄人物坚毅、勇敢、忘我的革命精神。读写结合，学生在潜移默化中内心深处形成优秀品质。
红岩教学设计 2
教学目标：
1.用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容，体会作者表达的真情实感的阅读能力。
2.引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
3.强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。
教学重点：
用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容，体会作者表达的真情实感的阅读能力。
教学难点：
引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
读罢《红岩》，我觉得它展示的是：
生命的种种巅峰对抗
最自由的追求和最沉重的束缚
最繁华的生命场景和最惨痛的毁灭
最高贵的生和最卑劣的人性
最伟大的死和最崇高的信仰
我想是信仰的力量使人“生之高贵，死之伟大”。
二、读懂作品
(一)猜人物（读经典情节、猜英雄人物）
活动一：根据典型事件猜猜他是谁
投影展示：
他与无数普通工人在一起；
即使是在被捕的紧要关头，他也不忘保护自己的同志；他粉碎了敌人的阴谋诡计，面对诱惑，拒不合作，面对酷刑，泰然自若；他即使被囚禁在与世隔绝、不见天日的地牢里，他依然徒手挖暗道，为同志们开辟出通向自由的道路……
留取丹心照汗青——许云峰
她有着沉稳的革命态度、丰富的革命经验；她深爱自己的丈夫，却亲眼目睹丈夫的头颅悬挂在城门之上；她深爱自己的儿子，可儿子却因她的意外被捕交由别人抚养，从此和她天各一方；她是女牢中最为弱小的那个，却承受了最为惨无人道的刑罚折磨；人们这样赞美她：“你是丹娘的化身，你是苏菲娅的精灵。不，你就是你，你是中华儿女革命的典型！”
一片丹心向阳开——江雪琴
面对死亡，他发出了这样的怒吼！（朗诵）
“任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么‘自白’，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求‘自白’；毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我——一个共产党员的‘自白’，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。”
狂沙吹到始是金——成岗
(二)读他们（赏析片断、体悟精神 ）
师：人物的经典难忘，得利于作者所描绘的令人难以忘怀的片断，在读书时，你会遇到让你或悲或痛或激动或愤怒或难忘的片断……心里会洋溢着某种情感，激荡着某种震撼。
活动二：用你喜欢的方式介绍你喜欢的人物片断(他们是怎样面对酷刑、面对诱惑、面对死亡的）。你从他身上学到了哪些精神？
（分六组展示六个人物：刘思扬、江姐、成岗、许云峰、华子良和成瑶）
投影展示：
面对酷刑她这样说（个人读）
“上级的姓名、地址，我知道。下级的姓名、地址，我也知道……这些都是我党的秘密，你们休想从我口里得到任何材料！”
一根，两根！ ……竹签深深地撕裂着血肉……左手，右手，两只手钉满了粗长的竹签子……毒刑拷打是太小的考验！ 竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！
面对诱惑他这样说（俩人对话读）
特务说：资产阶级出身的三少爷，也成了共产党？家里有吃有穿有享受，你搞什么政治？共产党的策略，利用有地位人家的子弟来宣传，扩大影响，年轻人不满现实，幼稚无知被人利用也是人之常情……
刘思扬说：我受谁利用？谁都利用不了我！信仰共产主义是我的自由！ ……在大学里，我学完了各种政治经济学说。最后，才从唯物主义哲学、《资本论》和人类社会发展规律中，找到这个真理，只有无产阶级是最有前途的革命阶级，只有它能给全人类带来彻底解放和世界大同！
特务说：你想坐一辈子牢？
刘思扬说：不，到你们灭亡那天为止！
面对死亡他们这样说（齐读）
许云峰说：“人民革命的胜利，是要千百万人的牺牲去换取的！为了胜利而承担这种牺牲，是我们共产党人最大的骄傲和愉快！”
成岗说：“对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇。”
江姐说：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该、也可以做到——脸不变色，心不跳。”
教师总结：成岗临危不惧，视死如归；许云峰英勇斗敌，舍己为人；江姐受尽酷刑，从不畏惧；刘思扬出身豪门却参与革命；成瑶在共产党的熏陶下，渐渐成长，懂得处理各种事；渣滓洞白公馆的难友们，相互帮助，智斗敌人；一个个鲜活的英雄，让我们不禁叩问，革命者能够忍受酷刑、拒绝诱惑、牺牲生命为了什么？
(三)论英雄（总结英雄，剖析根源）
投影展示：
活动三：革命者能够忍受酷刑、拒绝诱惑、牺牲生命为了什么？
许云峰:“风卷残云般的革命浪潮，证明我个人的理想和全国人民的需求完全相同，我感到无穷的力量。人生自古谁无死？可是一个人的生命和无产阶级永葆青春的革命事业联系在一起，那是无上的光荣！”
江姐:“改变贫穷、落后的面貌，建设一个崭新、富强的国家，这是多么壮丽的事业！”
刘思扬:“只有无产阶级革命是最有前途的革命，只有它能给全人类带来彻底解放和世界大同！”
为大众 为民族 为国家
教师总结：国家的理想，社会的追求，个人的愿望这就是革命者的信仰，信仰使他们生之高贵，死之伟大。
(四)读出自我
红岩时代已经离我们远去，但英雄们的信仰激励着一代代人，今天我们应信仰什么？
投影展示：
活动四：他们是谁？做了什么？为了谁？
助读资料一：（个人读）
他是谁？
三年时间，他拿下了美国普渡大学的博士学位；九天之后，他毅然决然重返刚刚成立的新中国。那一年，他二十六岁，意气风发。
八年之后，他告诉妻子调动工作的消息，去哪里？做什么？去多久？不能说，不能说！不能说……
二十八年的光阴流转，杳无音信，隐姓埋名……
当蘑菇云的硝烟在苍茫的大漠上升腾，世界才惊觉于他为新中国所付出的一切！
他得到了什么？是特殊奖金二十元——原子弹十元，氢弹十元……还是因辐射而罹患绝症的孱弱病躯？
他的眼神清亮如水，他的胸怀博大深沉，对祖国母亲执着的信仰让他永垂青史！
两弹元勋——邓稼先
助读资料二：（讲廖智的故事）
教师总结：有理想的人是充实的！为理想而活的人是快乐的！朝着理想奋斗终身的人是幸福的！我相信每个人都曾经有过伟大的理想，我更相信，孩子们你们读了《红岩》，读了这些故事，你们一定明白了信仰植根于真、善、美的土壤里，只有在壮丽的事业中，在远大的理想下，并为之不懈努力奋斗的人，才是真正的有信仰的人！
三、交流方法，指导阅读。
读书过程中你们有什么好方法想介绍吗？
预设A、略读（也叫泛读）：画出不认识的字和不理解的词，借助工具书学会弄懂。了解书的内容（即本书写了什么）
B、品读（也叫精读）：在品读的过程中还应该从哪些方面读？
要看看这本书所要表达的思想感情是什么？还要思考全书的主题，也就是作者的写作目的。（即为什么写。）
师：在品读的过程中我们思考主题、理解人物性格特点、写作方法、品味语言特色等这就是在看作者是怎样写的。（即怎样写）
师：在品读中你有哪些好方法推荐给大家？
边读边划、复述的方法、感情朗读、诵读、做摘记、边读边联想。
简析："方法比知识更重要"。不是每个人天生爱阅读、会阅读的，作为语文老师，我们应该预测学生的阅读困难，教给他们一些阅读的策略，让每个学生都向前走一步，缩短天生能力的差距。
教师引导学生关注前言和目录。
关注名家导读版中的作品简介、名著导读和章节目录，借助这些帮助理解主要内容。
提示：一本书一般包括前言、内容提要、目录、正文等几个部分。小学生往往只注意正文而忽视其他部分。事实上读其他部分对书的整体把握是大有神益的，可以在短时间内做到纲举目张。
四、布置作业
与读者共鸣是作者希望达到的结果，与作者共情是读者深入作品的方式。读完《红岩》 ，你的心里一定洋溢着某种情感，感悟，震撼……请你以“在红岩的英雄面前，我感到___________ ”为题写一篇随笔。
把厚书读薄
好读书，读好书，读书好。 -------题记
古人云：“开卷有益”； 高尔基说过：“书，是人类进步的阶梯”。现代人则认为“不锻炼便没有体能，不读书便没有智能”；“不阅读的民族便谈不上有民族精神、民族之魂”。 这都强调了读书的好处。
既然读书有这么多的好处，那我作为语文教师,有责任引导孩子们“读好书”。在他们阅读完本书的基础上，设计这堂交流课。
红岩时代已经离我们远去，但英雄们的信仰激励着一代代人，今天我们应信仰什么？这个问题比较大，我想联系实际生活中的人物，让孩子们理解信仰并不是高高在上的.他们是谁？做了什么？为了谁？出示邓稼先的文字，他是为了国家;看朱敏才的视频,知道他是外交官,退休后去山区支教,他是为了人民;又讲了廖智的故事,她是为了个人的理想。这样学生会觉得信仰就是我们为之奋斗的理想和目标。
红岩教学设计 3
一、故事大意
《红岩》是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言创作的长篇小说。它主要说了1948年，在国民党的统治下处在黎明前最黑暗的时刻，在渣滓洞中，敌人为了得到口供，妄图用炎热、蚊虫、饥饿和干渴动摇革命者的意志，但在共产党员的坚强意志前，敌人却是一筹莫展，一败涂地。
二、教材分析
六年级下学期教材第三单元以“缅怀革命先辈，继承光荣传统”为主题。精读课文有《十六年前的回忆》、《为人民服务》，略读课文又《灯光》《一夜的工作》，“口语交际与习作”以《我的理想》为题，“日积月累”以《囚歌》为内容，在课外语文实践活动之中还推荐“祭扫烈士墓”的活动。整个单元洋溢着革命志士为了祖国和人民舍生忘死的壮志豪情，让我们不由自主地把目光投到那段为国为民的革命历史生涯。
走进“课外书屋”，捧起一本本“红色读物”，是进行革命传统教育和革命理想教育的需要，而《红岩》小说情节曲折，扣人心弦，本身就具有强大的可读性，正是学生情感释放的需要，也是语文素养提升的需要。
三、教学目标：
1、学生通过阅读《红岩》后的交流，切实感受到革命嫌累英勇无畏的献身精神和团结奉献、热爱祖国的高贵品质。
2、在阅读中学会独立思考、学会倾听、学会分享。
3、体会伟大的“红岩”精神，继承革命传统，为建设国家而努力。
四、教学过程
五、教学后记
《红岩》中的人物众多，情节曲折，为了读好这本共读书目，我指导学生采用思维导图的方式对书中人物进行有序分类，从而更好地理清人物关系。在教学过程中，学生利用思维导图能够更好地讲述人物故事，感受人物性格特征。但本堂课也存在不足之处：个别学生在小组学习时缺乏交流，不能较好地将自己的学习心得与组员分享。个别组长在形成小组汇报发言时存在困难，概括总结能力有待提升。以后会对汇报时能力相对较弱的小组进行合理训练，争取汇报时思路清晰，表述准确。
查看全文
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