提升教师品位修练教育人生论文
现代生活讲求品味,教育工作同样也要讲求教育的品位。作为一名教师,就要讲求教师品位。一位教师有了独特、高雅的品味,就会使其教育教学洋溢着风采,充满着生机。
有品位的教师,把知识的教授当做学生成长的载体,让学生在知识的海洋里遨游的同时,更关注于把学生的做人教育放在首位。有品位的教师,都具备扎实的专业知识与专业技能,精于教学构思,善于创设情境。他不仅为学生开启了探索世界的知识之窗,更培养了学生出校“入世”的人文素养、社会责任。有品位的教师大都有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识积淀,其专业素养是在课堂上的语言品位、学识品位的自然流露,旁征博引,信手拈来。提升教师品位很重要,而深入开展岗位练兵是促进教师专业发展的提升点。
一、在阅读思考中提升专业品位
读书是教师的标志,是学校的希望。教师是文化人,文化人终生离不开读书。读书、写书、引导学生学会读写是教育工作者的三大使命。但是,在功利主义的驱使下,当前很多教师与读书渐行渐远。读书,可以帮助教师续接文化血脉,提高文化格调,强健文化人格;可以帮助学校提升品位,创新学校教育教学思路。
读书是教师专业成长的有效途径。教师精神成长,需要高品位阅读的滋养;教师专业发展,需要经典教育专著的引领;教师职业特征,需要博学和睿智。读书能增进教师日常工作需要的理性状态,能够促进教育智慧的形成,是教师摆脱职业倦怠最有效的方法之一。教师应把学习、充电作为自身需求,且读且思,且思且行,汲取他人的经验,提高并不断完善自我,成就自我。
读书是教师淡泊心境、远离浮躁的必然选择。读书可以使人们富有思想,成为一个精神贵族,潜心读书无疑是智慧的选择。在教师中积极倡导“书香伴我行”的思想,将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”,促进教师提高业务素质,享受阅读、享受教育、享受人生。营造浓厚的“书香校园”氛围,让校园里充溢着浓浓的人文气息。
学校应努力营造学习化的氛围,倡导“集中与分散、辅导与自学”相结合的原则,引领教师多读书、读好书,让读书成为每一个教师的自觉行为,做到把书读薄,把人读厚,把书读旧,把人读新,与大师对话,与专家探讨,让自己的大脑充满思想者、智慧者的声音,让教师用先进的理论,学会理性的思考问题。同时,学校可定期地组织教研组开展读书交流会、课题研讨会、专题讨论会等交流研讨活动,让各种思想在相互碰撞中擦出火花,从而达到取长补短,优势互补,资源共享,形成一种良好的学习研讨的氛围。学校要求教师特别是青年教师要坚持撰写教育随笔、读书笔记、案例反思等。要经常性地组织教师参加交流、讨论等活动,及时消化,及时反思,从而有效地提升教师的实践智慧,促进其专业成长。
二、在处理“预设”与“生成”中提升专业品味
有效的准备和预设是创造精彩细节、提高教学实效的保障。在教学中首先应构造框架,预设“主情境”。以“主情境”的形成整合资源,是聚焦课堂教学关键的有效方法。“牵一发而动全身”,“主情境”既然能整体地带动学生理解教材,又能形成长时间、深层次的课堂探究活动,这样应能有效克服无关的教学问答,零敲碎打的教学等弊端,让教学结构与细节脱颖而出。
其次,预留时空,预设“弹性区”。俗话说:“有客乃长。”由于学生存在差异性,课堂充满变数,教学设计永远只是一种有待检验、改良和完善的计划。因此,课前预设不能密不透风,要充分考虑可能出现的情况,为学生的'生成与发展留下“弹性空间”,这样,学生思维才会更丰富,师生互动道路才会更宽广。
最后,应进行情境模拟,预设“应急预案”。在教学中节外生枝的事会时有发生,因此,在确定教学思路之后也应有必要的应急预案,可以对教学过程多作假设:学生会怎么想?会怎么说?教师又该怎么引导?多模拟情境,多估计情况,使预设更有深度和广度,教师才能从容不迫,胸有成竹。
三、在关注教学细节中提升专业品味
教学细节是教育行为的最小单位,具有重要的教学价值和意义。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧,所以成功的教学必定离不开精彩的细节,教师要关注教学细节,努力追求教学的合理、智慧化、精确化,提升自己的教学水平和教学境界,做一个高品位的教师。
教学细节决定教师本身的素质,以及当时教学过程和教学情境,决定教师面对特定教学对象和精彩的教学过程形成的心理氛围,审时度势完成教学任务而采取相应的教学行为。在教学过程中,许多教学细节是当时特定情境的偶发事件,因此,教师要不断积累教学经验,常思常改,提高课堂调控能力。如何在预设中绽放教学精彩细节,提高教学实效性,展示自己的风采,笔者认为注意以下几个方面:
1.向书本学习。多读一些教育名著,更新教育理念;向名教师学习,思考并学习他们的教育智慧。要不断反思自己的教育教学实践,强化对教学细节的关注意识,提升自己的教学品位。
2.精心构建教学细节。精彩的教学细节不仅在于它的观赏性,更在于它的实践性。缺乏教学实效的教学细节,无论多么精彩也只不过是海市蜃楼。精彩的教学细节既可以预设,又可以精心打造。教学细节依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用,教师要用浪漫的情怀去创设教学情境、便于精彩生成。在教与学、师与生、生与生的良性互动中,教师要敏锐发现,善于捕捉有价值的教学瞬间,捕捉时机,深入挖掘,寓教育于无痕。珍视教学细节,教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀,要让教学回归“生命关怀”的教育本质,有效触动学生心灵,让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样,就能在细节处见精神、显功夫,就能在打造教学细节的同时成就智慧人生,成就完美。课堂中的教学细节很多,不必也不可能什么都去解决,只有抓住“关键性细节”去突破、生成。失败的细节给人以启迪,成功的细节给人以借鉴,教师要记录教学细节,交流教学细节,积少成多,“聚沙成塔”,建立“细节优势”,铺就专业成长之路,同时要注入理论,搭建平台,团队协力攻关,突破细节难点,共享教学智慧。
总之,教学细节是教育工作者观念的一种流露,教育风格的一种表达,教育能力的一种诠释。教师只有在教学活动中常思常改、日积月累才能使课堂精彩起来,使自己和学生一起成长。
教师是一个神圣的职业,文化是教师工作的精神底色,教学实际上是教师内在文化素养的外化。一个有文化品位的教师,不仅传授知识,还应该启迪智慧,让学生感悟人类智慧的高妙,体会伟大心灵的美好。有品位的教师往讲台上一站,本身就是活生生的课程资源。他们追求高超的教育技巧,注重教学的有效性,懂得引导学生交流,进行心灵的沟通,激起智慧火花的碰撞,让学生体会山穷水尽后的豁然开朗,使教学异彩纷呈。这样的教师会通过音容笑貌、一言一行向学生传递文化的气息。课堂因此而变成点化和润泽生命的园地,变成挑战智力,提升心智,涵养气质,完善人格的圣地。
做一个有品位的教师,会获得职业与人生双重的幸福。用自己的品位为学生开启探索世界的知识之窗,培养学生的人文素养、社会责任感,为学生开拓出五彩缤纷的人生之路,为他们多样化的选择打下坚实的基础。
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