所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。本课 学习的内容是在上述基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的 旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到 简单图形变成复杂图形的过程，理解旋转的中心点，进一步发展 学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。下面是小编精心整理的关于幼儿园观评课报告【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 幼儿园观评课报告
我观评的活动是吴燕老师执教的《老鼠嫁女儿》这一活动，做为工作在一线的老师，我觉得吴老师的活动有很多精彩之处值得我学习。在观看的同时我也在思考，如果换作是我，我会怎样来执教这样一节教育活动。通过自身教育经验的反思，结合本次研修培训关于观评课的学习收获，基于这节活动我从以下几方面做了评析：1、活动设计方面（1）活动目标及重难点定位合理、准确。吴老师执教的《老鼠嫁女儿》活动目标及重难点定位合理、准确，符合大班幼儿的年龄特点，契合大班语言领域的总目标。目标的准确定位为活动的有效开展起到了直接的支撑作用，也给活动有效开展打下良好的前提。（2）活动环节设计清晰、流畅，重难点突出。这节活动以一首喜庆的民乐乐曲导入，再利用课件创设情境把幼儿带入到《老鼠娶新娘》的故事中去，非常的自然、巧妙，不做作。在欣赏故事之后，老师又通过互动的方式和幼儿一同回忆、分析故事中的内容，让幼儿在互相交流的过程中了解“每个人都有自己的强项和弱项”的人性特点，这一环节是幼儿对于故事内容的迁移和提升，通过这一环节很好的实现了“懂得每个人都有自己的长处与短处”这一活动目标。在重难点的学习上，吴老师以“朋友圈”的方式，让“事物相克相生循环往复”这一重难点变得简单易懂，这一环节的设计很好的突破了重难点，结尾部分的“抬花轿”对于兴致正浓的孩子们来说是一种水到渠成般的体验，延续了前面娶亲的故事，也满足了幼儿对于传统文化的好奇心和参与体验的欲望。（3）结尾环节稍显冗长，游戏设计不够合理。在结尾处，吴老师设计了游戏“抬花轿”，这个游戏是为了与前面的故事相呼应，因此点到即可，但从时间的分配上来看，这一有些冗长。另外，游戏的设计也不够合理，孩子们的参与热情很高，都想尝试，但老师用抛绣球的方式显然是达不到孩子的需求的，这两点值得商榷。（4）对于“扬长避短”这一活动目标的落实不够。吴老师在“朋友圈”环节，向幼儿简单说了“扬长避短”的含义，但我觉得解释得不够准确，而且也没有把这一目标深入的开展下去，只是一掠而过，有些敷衍了事。2、信息手段运用方面（1）有效地运用多媒体技术，如音频、课件等服务于教学。活动中，吴老师巧妙的运用了多媒体手段，帮助活动更好的开展。例如：在导入环节的音频播放以及课件中会移动的花桥、掀开轿帘的新娘、突然蹿出的大黑猫等等，强烈的视听觉效果，给幼儿创设了极具想象力的情境，一下子把幼儿吸引到活动中。故事课件的运用，让幼儿在听的同时，能更直观的从画面中了解故事内容，帮助幼儿加深对故事情节的记忆，效果很好。同时，活动中，吴老师十分注重利用音乐来渲染气氛，音乐的选取也十分到位，如由喜庆的唢呐演奏开始导入，讲述故事时，用中国古典音乐《琵琶语》来衬托，结尾与前面的故事呼应，喜庆欢快的唢呐音乐又再次响起等等，这些音乐的利用很好的渲染了气氛，为课堂增彩不少。（2）在突破重难点方面可以借助多媒体技术。有一点让我觉得十分可惜的是，在讲完故事时，吴老师利用课件将故事中出现的新郎图片全部出示出来，如果这个时候，吴老师能利用课件和幼儿一起交流他们各自的长短处，并在课件上进行“事物相克相生循环往复”的演示，如用指向箭头循环表示，会把“理解事物相克相生循环往复”这一重难点前置突破，再在后面的环节予以巩固，幼儿会理解得更加透彻。3、教师专业素质方面（1）教师为幼儿创设了轻松愉悦的课堂氛围。吴老师在活动过程中，教态自然、亲切，课堂气氛和谐融洽，这给幼儿创设了很好的学习环境，特别是语言活动要求幼儿敢于表达，而这种氛围有利于幼儿的表达，孩子们和老师亲切的交流，畅所欲言，一点也不拘束。（2）教师用自己自身的语言魅力感染着幼儿。语言活动中，对于教师的语言素养要求是比较高的，教师的语言素养高可以给孩子带来积极的示范作用，给幼儿以潜移转化、润物无声的影响。在这方面，能够看出来，吴老师的语言素养是比较高的，活动中，吴老师语速适中，不急不燥，在讲故事时，如行水流水般娓娓道来，其中也不乏音调、语速的变化，给人一种独特的语言美的享受。（3）教师能够关注幼儿语言能力的培养吴老师在活动中注意了幼儿语言能力的培养，如提问设计能够面向全体、照顾个体，让每个幼儿都能有表达的机会；幼儿在交流的过程中，教师能够帮助幼儿规范语言，如帮助幼儿整理散乱的语言，用一个简单的词句予以概括，再比如交流让幼儿完整的说一句话——“我最强的方面是……”等等，从这些细节中，能够看出吴老师不仅局限于完成本活动的目标，她心中装着语言领域活动的大目标，这对于孩子们来说是长远受益的，非常值得称赞。（4）与幼儿的互动回应还有欠缺之处。活动中，吴老师与幼儿互动频繁，但不是每次互动都是有效的，有时吴老师会有些操之过急，当幼儿没有回答到预期的答案时，吴老师没有及时追问，引发幼儿进一步思考，没能更好体现幼儿学习的主动性。4、幼儿学习效果方面（1）幼儿参与度高，积极投入纵观整个活动，幼儿的参与度很高，能够积极的投入到每一个环节当中，敢于大胆的表达自己的想法，体现了语言活动的特点。（2）活动目标基本实现，重难点有所突破对于活动目标，本活动基本上实现了预期的目标，如果第二个目标中“扬长避短”加以深入展开会更好。在重难点的学习上也有一定突破，幼儿通过学习基本明白了“事物相克相生循环往复”的道理。（3）积累了一定的语言能力在活动中，通过与老师的互动学习获得的经验以及在课堂上老师课堂语言潜移默化的影响下，相信孩子们在语言能力方面有了新的积累。以上只是我对于本活动的一些粗浅认识，不当之处敬请各位同行指教。
第二篇: 幼儿园观评课报告
在这次观看教学视频的过程中看得了许多优秀教师精彩的授课，学习到了不少新颖的教学理念、教学方法和教学手段，受益匪浅。在观摩了四个活动后，李老师组织的《爱发脾气的菲菲》，给我留下了深刻的印象。一、目标设计准确，活动层次分明教师对教材把握很准，设计的目标准确、具体，有层次，符合幼儿认知规律。活动内容容量适当，时间安排合理。该活动属于语言和社会领域的是整合活动。活动以“情绪”为主线，设计了认识各种情绪，怎样使自己保持好的情绪，怎样表现情绪三个部分的内容，其中怎样保持和调整情绪是活动的重点。活动开始部分采取让幼儿体验的方法，指导幼儿认识各种情绪（高兴、伤心、愤怒、害怕），并让幼儿自己来表现自己的表情。孩子们都非常感兴趣，争先恐后的举手来表现自己。活动展开部分通过故事《爱发脾气的菲菲》引导幼儿了解知道坏脾气给别人带来的不良影响，了解一些有效调控不良情绪的方法，合理宣泄不良情绪。先让孩子帮助菲菲想办法赶走坏脾气，之后讲述故事第三段，引导幼儿思考故事中的菲菲是通过什么样的方法让自己开心的，然后再将经验迁移到“我们可以通过什么方法让自己开心呢？最后再根据音乐来表现，这个环节让孩子们的表现欲望得到了充分的表现。甜美的声音，自然大方的教态，精确的问题设置，结合生动的肢体语言，用每一个眼神、每一个手势，感染孩子，抓住了孩子的心。特别是灵活的应对幼儿的回答，针对问题启发引导，激发了幼儿的主观能动性。活动中孩子们乐意用语言、动作等来表现自己的情绪感知人的多种情绪，能与同伴交流、分享让自己高兴的办法，完成了教育目标。二、组织形式多样，促进幼儿探索《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是直接经验为基础，在在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设自由多样的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。《爱发脾气的菲菲》活动中，教师让孩子主动交流自己生气时的表现，最后是如何变快了的，使孩子明白不能道理，老师非常注意引导孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，并注意始终以游戏为主线，设计多种形式的活动，真正贯彻《发展指南》中的这一理念。三、各领域巧整合，促发展更全面教师精确设置问题，巧妙引导，让幼儿主动交流，并且做到有话想说，有话可说，活跃的课堂氛围，激发幼儿的主管能动性，促进语言、社会经验和思维的发展。魔法盒子环节设计新颖，通过开放性的提问，不但引导幼儿体验消除不良情绪的方法，在活动中学会合理宣泄，感受合理宣泄情绪后带来的好心情，还整合了音乐领域的因素，增强幼儿的情绪体验。四、信息技术巧使用，为活动锦上添花在活动设计中，教师通过精美的ppt课件演示了菲菲发脾气的样子，帮助幼儿理解了解菲菲情绪变化的过程及原因，幼儿能围绕故事情节展开讨论并能清晰地表达自己的想法。让孩子对乱发脾气有了直观的了解，进一步提升孩子的生活经验。一节优质课，既要看过程，又要看结果；既要引发幼儿浓厚的兴趣、主动参与的积极性，又要看活动目标实现的程度。冰冻三尺非一日之寒，教师对课改理念的把握、教材的选择、教学机智以及课后反思，都显示了教师扎实的教学基本功和专业化的高水平。
第三篇: 幼儿园观评课报告
1.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
2.老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3.老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
4老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
5.师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生中学习、提升。
6.老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，
效果确实不错，值得学习。
8.（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
9.在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
10.组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11.要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
12.课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
13.例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
14.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
17.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
18.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践.
19.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
20、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
21.课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
22.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
23.老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.
24.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
25.合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
26.能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。
27.让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
28.学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
29.数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
30.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
31.创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
32.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
33.通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
34.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
35.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
36.教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
37.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
38.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
39、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。
40、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
41、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过
程，获得学习的主动权。
42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
43、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
44、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
45、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确
查看全文
false