您好,欢迎来到爱学范文!

当前位置:爱学范文网>>实用资料>>圆的认识教学设计一等奖汇编3篇

圆的认识教学设计一等奖汇编3篇

标签:时间:

关于圆的认识课程,需要教师根据学生的情况来设计教学课程的进度。敲定一个主题班会,都需要做哪些准备呢。以下是小编整理的圆的认识教学设计一等奖汇编3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

圆的认识教学设计一等奖1

《圆的认识》教学案

学习内容:新人教版课本第55——58页内容。

学习目标:认识圆的各部分名称,理解同一个圆内直径和半径的关系,能根据这种关系求圆的直径和半径。掌握画圆的方法,学会用圆规画圆。

学习重点:圆的特征及圆的画法。

学习难点:圆的特征及圆的画法。

学习过程

一预习展示

1 、回忆:我们以前学过的平面图形有( )、( )、( )、( )、( )等,它们都是由( )围成的。

2 、想一想:

圆这种平面图形,它是由( )围成的。

3 、举例说明:生活中哪些地方或哪些物体上有圆形?请写下来。

【阅读质疑 自主体验】

学生预设活动(一):认识圆各部分名称及圆的特征

1 、按课本56页例2操作圆形纸片,自学本页最后一段,完成下列题目: 圆中心的这一点,叫做( ),用字母( )表示;连接( )和( )的线段叫做半径,用字母( )表示;通过( )并且( )的线段叫做直径,用字母( )表示。

2 、在圆形纸片上描出圆心、半径、直径并用字母表示出来。

3 、量一量,比一比,做一做:(利用圆形纸片学习)

①在同一个圆内,有多少条半径,这些半径有什么特点?直径呢?

②在同一个圆内,直径和半径的长度有什么关系?

4 、我会填:

① r=3cm ②d=9dm ③r=2.4m ④d=3.6cm d=_____ r=_____ d=_____ r=_____ 5 、我是小裁判。

①所有的直径都相等,所有的半径都相等。 ( )

②圆的直径是半径的2倍。 ( )

③圆的半径增加3cm,它的直径也增加3cm。 ( )

④半径2cm的圆比直径3cm的圆小。 ( )

学生预设活动(二):用圆规画圆

1 、画一个半径2cm的圆,并说说你是怎样画的?

2 、想一想:

圆的位置是由( )决定的,圆的大小是由( )决定的。 3 、画两个相同的圆,要具备什么条件?

二合作探究小组展评

小组讨论自学中存在的问题,组内互帮活动。(不能解决的用笔划出来。) 1 、班内交流展示。

2、评价

小组总结,教师点评

圆的大小由圆的半径决定,圆心决定圆的位置。周长是围城圆一周的长度。画圆的时候圆规两脚间距离是圆的半径。

四课堂展示,巩固练习

1、基本题:

(1)完成60页1—3题。

(2)判断,并说为什么。

a半径的长短决定圆的大小。 ( )

b圆心决定圆的位置。 ( )

c直径是半径的2倍。 ( )

d圆的半径都相等。 ( )

e两端在圆上的线段是圆的直径。( )

2、必做题:

完成61页6、8题。

3、选做题:60页第四题、61页第九题。

五课堂小结

这节课的学习我知道了————————————————————————————————————————————————————————————。我的困惑————————。

六课堂达标

一.填空。

1.在一个直径是8厘米的圆里,半径是( )厘米

2.在同一圆内,所有的( )都相等,所有的( )也相等。( )的长度等于( )长度的2倍。

3.通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做( ),用字母( )表示。

4.在一个圆里,有( )条半径、有( )条直径。

5.( )确定圆的位置,( )确定圆的大小。

6.圆中心的一点叫做( ),用字母( )表示,它到圆上任意一点的距离都( )。。

7.画圆时,圆规两脚间的距离是圆的( )。

8.连接圆心和圆上任意一点的线段叫做( ),用字母( )表示。

二.判断。

1.在连接圆上任意两点的线段中,直径最长。 ( )

2.同一个圆中,半径都相等。 ( )

3.直径都是半径的2倍。 ( )

4.画一个直径是4厘米的圆,圆规两脚应叉开4厘米。 ( )

三、选择题。

1.圆是平面上的( )。

① 直线图形 ② 曲线图形 ③ 无法确定

2.圆中两端都在圆上的线段。( )

① 一定是圆的半径 ② 一定是圆的直径 ③ 无法确定

3.圆的直径有( )条。

① 1 ② 2 ③ 无数

四.按要求画圆,并在图上用字母标出圆心、半径、直径。

1.半径是12厘米。 2.直径是12厘米。

圆的认识教学设计一等奖2

教学目标:

1、通过观察、想象、归纳,经历圆的概念的得出过程,并掌握圆的概念。

2、经历圆心、半径与直径等概念的发生过程,掌握圆心、半径与直径等概念。

3、能够独立探索与发现半径与直径的属性以及它们的关系。会用圆规画圆。

4、通过操作、想象培养空间观念,积累从特殊到一般的归纳,概括的经验。

教学重点:使学生掌握圆的定义及圆的各部分名称及特征,进一步探究半径与直径的关系及用圆规画圆。

教学难点:归纳并理解圆的定义。

教学准备:课件、作业单、圆片、圆规。

教学过程:

创设情境,激趣导入

师过渡:同学们看过《奔跑吧兄弟》这个节目吗?其实节目中不仅仅有游戏,还有一些数学知识呢!黄队接受到了一个寻宝任务,宝物埋在距离小旗三米的位置。

提问:宝物可能在什么位置?(学生先汇报再白板演示)

探究圆的定义

师:1、如果用3厘米代表3米的距离,(用直尺示范三厘米)

2、请你在作业单上将你认为宝物可能在的位置像这样都点出来。

3、展示汇报。(一生到展台前展示)

请同学们抬头,看这位同学画的点。

提问:有比他画的点多的吗?如果继续画,还能不能点出可能的位置呢?

师:请同学们想象一下,如果把同学们画的点都汇集在这一张纸上面会是什么样子?(学生可能说到是个圆)

4、揭示课题

我们来认识一个新的平面图形:圆(板书:圆)这节课的主要任务就是认识圆(板书:认识)

师问:圆是由什么组成的图形?

生:无数个点

师:是什么样的点?

生:到一个点的距离都相等的点。

5、师小结:我们知道了到一个点的距离等于3厘米的所有点组成一个圆。

提问:那么到一个点的距离等于4厘米的所有点组成一个什么图形?(完整的说)

到一个点的距离等于1分米会组成一个什么图形?(学生回答)

6、你还能像老师这样描述一个圆吗?

师提问:谁能对照板书来说一说什么样的图形是圆?(同桌互相说一说)

出示圆的定义:我们一起来说下什么是圆(学生齐读一遍)

其实圆就是由无数个点组成,也可以说这些点就说在圆上。

请同学在白板上点出圆上的点。

认识圆的各部分名称

(一)、认识圆心:

请你快速把刚才画的点连成圆。

比较学生连成的圆引出圆心。

(1)看看这位同学连出来的图形是不是圆?(展示手画的圆)

追问:这是不是圆?为什么?(距离不等于3cm)选择一个点进行验证。

(2)接着看(出示圆规画的圆)

提问:你是用什么画的?(圆规)

师:圆规是我们画圆的专用工具,谁和他一样也是用圆规画的?请你来说说怎样用圆规画圆。

3、指各学生介绍用圆规画圆的方法:

(尖尖的地方按住)哪个尖尖?(针尖)按在哪里?(按在点上)

师:针尖所在的点,叫做圆心,用字母o表示。

4、在白板的圆上标出圆心,请同学们也标出你们的圆心。没有用圆规画圆的同学请先用圆规画圆,再标出圆心。

提问:除了确定圆心,还需要确定什么?

①角度,谁懂他的意思,其实是指什么?

②长度,谁懂他的意思(两个同学说)也就是指圆规两个脚之间的距离不变。

(指着针尖)这个脚在哪里?(圆心)另一个脚在哪里(圆上)

师:两脚之间的距离其实就是圆心到圆上点的距离。

(二)、认识半径:

1、请同学们把圆心和圆上一点连成线段。(学生动手连半径)

2、师介绍:这条线段就是半径(板书:半径)字母r表示。(在白板的圆上用字母表示半径)

3、观察半径,提问:谁来说说什么是半径?(学生概括半径的意义)

4、学生进行汇报。连接圆心和圆上任意点的线段叫半径。

5、学生通过读加深对半径概念的理解。(学生边读老师边圈出关键词)

师提问:你还能不能再画几条半径呢?

6、学生在自己画的圆内画半径。

提问:你画出了几条?你画出了几条?你呢?还能再画出半径吗?(还能)你发现了什么?(半径有无数条)

7、观察半径,它还有什么特点?(相等)

师:如果我现在想要画一个半径为二十厘米的圆应该怎么办?

生反馈,师黑板演示画圆。

请在作业单上画一个半径为2厘米的圆,对比你们画的圆和老师画的圆一样大吗?(不一样)也就是说这里半径相等指的是同一个圆内。

(三)、认识直径:

师:请同学们拿出老师事先给你的圆,将圆只对折一次,再打开,观察一下,它和之前有什么不同?(折痕)

1、请你借助直尺将这条折痕描出来。

2、我们发现这条折痕描出的是一条线段。

2、这条线段有什么特征?

3、学生汇报:

师适时板书:通过圆心两端在圆上

4、师小结:其实像这样通过圆心、两端都在圆上的线段叫直径,用字母d表示。

5、一起说说什么叫直径?

6、学生总结:通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。(学生齐读)

7、请同学们在圆上画出直径,并且用字母表示出来。

提问:将圆换个方向对折,打开,换个方向再对折再打开。如果像这样折下去,你发现了什么?(可以画无数条)请根据直径的定义在圆上再画几条直径,并且量一量,看看直径还有什么特点?

(四)、研究半径和直径的关系

师小结:在同一个圆内,半径有无数条,并且相等,直径也有无数条,也相等,那么半径和直径有没有关系呢?

1、在作业单的圆内,先画出一条半径,再画一条直径,量一量,看看半径和直径之间到底有什么关系。并将结果填写在作业单上。

半径(cm)

直径(cm)

半径和直径的关系

3、学生进行同桌合作学习,探究半径与直径的关系。

4、学汇报交流。板书:d=2r r=d/2

5、练习:对口令

如果一个圆半径是4厘米,直径是多少?

如果一个圆直径是5分米,半径是多少?

(五)、研究圆心和半径的作用:

1、生活中形形色色的物体中都有圆,我们一起来看看,(课件出示圆形物体)

2、梳理圆心与半径的作用:

师:这些圆有大有小,是什么决定了圆的大小?(半径)是什么决定了圆的位置?(圆心)

圆的认识教学设计一等奖3

认识圆的特征。

1、学生自己在准备好的纸上画一个圆,并动手剪下。

师:你能想办法在纸上画一个圆吗?

(学生自己画圆。)

师:说说你是怎么画的。

生:我用圆柱画的。

生:我利用三角板里圆形画的。

师:真可谓就地取材,挺好!

(可能会有学生提出用圆规画圆的方法,教师不用回避,说明这种方法将在后面学习。)

2、请学生将剪下的圆动手折一折。

(1)折过两次后,你发现了什么?(两折痕的交点叫做圆心,圆心一般用字母O表示)

(2)再折出另外两条折痕,看看圆心是否相同。

3、认识直径和半径。(课件出示右图)

师:(指着屏幕)连接圆心到圆上任意一点的线段,叫做半径。通过圆心并且两端都在圆上的线段,叫做直径。(板书)

4、练习巩固直径与半径的理解。(课件展示习题)

5、探究圆的特征。

师:学到现在,关于圆,该有的知识我们也知道得差不多了。那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去研究?

生:有。

师:说得好,其实不说别的,就圆心、直径、半径,还蕴藏着许多丰富的规律呢,同学们想不想自己动手来研究研究?(想!)同学们手中都有圆片、直尺等等,这就是咱们的研究工具。待会儿就请同学们动手折一折、画一画、量一量、比一比,相信大家一定会有新的发现。老师有个小小的建议:第一,研究过程中,别忘了把你们的发现,哪怕是任何细小的发现都记录下来,到时候一起来交流。第二,实在没啥研究了,别急,老师在屏幕上为大家准备一份研究提示,到时候大家看看,或许对大家的研究会有所帮助。

推荐阅读:

    想了解更多实用资料的资讯,请访问:实用资料
    下载文档

    看过《圆的认识教学设计一等奖汇编3篇》的人还看了以下文章

    延伸阅读

    关于共青团组织设置、运行机制、资源配置社会化的思考 关于共青团组织设置、运行机制、资源配置社会化的思考 关于共青团组织设置、运行机制、资源配置社会化的思考 关于共

    【#教案# 导语】尽快地掌握科学知识,迅速提高学习能力,©爱学范文网为大家准备了初中九年级《歌剧之夜》音乐教案三篇,希望对大家有所帮助!

    全国文明单位,是指积极践行社会主义核心价值体系,坚持物质文明建设和精神文明建设两手抓,各项事业全面协调发展、精神文明建设成效突出,在社会上发挥示范引领作用的单位。“全国文明单位”评选每三年一届,是全国

    不知道如何写个人工作总结的朋友,下面请看小编给大家整理收集的公司人员个人工作总结的范文,内容仅供参考。公司人员个人工作总结的范文120XX年我们的工作紧紧围绕集团公司“规划管理、提

    陈彦老师的《主角》是一本“秦腔皇后”成长史。乡下放羊娃一跃成为名伶,不仅是天生的资质使然,更是因为她对戏的痴迷与吃苦耐劳的品质。忆秦娥的一生由三个男人贯穿。其中最让我印象深刻的还是封潇潇。封潇潇是这个

    体验是指在阅读和练习后写下的一种接受性写作。以下是为大家整理的关于运动会开幕式心得体会的文章12篇,欢迎品鉴!【篇一】运动会开幕式心得体会  盼望已久的秋季

    篇一:晋升发言稿大家好!我是来自**部的***。此刻,站在这里代表本季度新晋人员发言,我深感荣幸,感谢大家的信任与支持。首先,我要感谢公司各位领导对我的关心和认可;感谢你们一直鼓励我支持我,在我困惑的

    找工作,竞争是什么?第一场比赛是恢复!因为你去任何一个招聘单位首先要做的就是递交简历,简历是那些单位认识你的第一个窗口。因此,你的简历成为你与公司沟通的第一渠道,往往也是招聘人员了解你的第一途径。最重

    幼儿园教育的50个细节读后感-读幼儿园教育的50个细节有感1细节决定成败。是一句人们耳熟能详的话,尤其对于幼儿园的教育尤显重要。我是一名幼儿教师的预备者。基于多种原因,我选择了幼教这个行业。下面是小编

    壁立千仞,无欲则刚;海纳百川,有容乃大。触动心灵的风景(3篇)触动心灵的风景1你是一位伟大的禁毒英雄,当你看到鸦片正