浅谈中学英语教学策略
摘要：随着新课程改革的深入，素质教育提出培养学生各方面的综合素质。教师的课堂教学起着至关重要的作用。本文围绕英语课堂教学的教学策略展开论述。
关键词：教学策略;情感;兴趣;创新
教育改革从应试教育向素质教育的转轨，为教育事业注入了活力，显示了朝气蓬勃的生命力。教师观念也在与时俱进、不断革新。教学新理念，提升了课堂教学质量。作为中学英语教师，要依据英语语言的特点，制定有利于学生学习的教学策略。教学策略的优劣关系到学生的学习成绩和课堂教学的效率。
一、进行情感教育
美国心理学家戈尔曼认为：“情商是个体最重要的生存能力”，“一个人的成功20%取决于智商，80%取决于情商”。教师对学生进行情感教育能建立良好的师生关系。
1.教师要怀有爱心，没有爱就没有教育。关心学生的学习、生活，用亲切的话语让学生体会到教师对学生的关爱。新课改强调，教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。要和学生建立平等的朋友关系，让自己融入到学生的圈子里，让学生从心里对教师有好感。如果教师总是一副严肃的面孔，说大道理，课堂就会死板，学生会感到压抑，和教师产生距离，影响教学效果。
2.教师要有责任感，有很好的职业道德规范。教师要对工作认真负责，用心研究业务，精神饱满地投入工作中。反之，整天心不在焉的教师，会给学生带来消极的学习态度。在教学中，要耐心讲解，运用有效的教学方式调动学生的学习兴趣、积极性。对待学习成绩的参差不齐，教师要花费多的精力对待学习落后的学生，要制定适合他们的学习方法，鼓励他们，不让他们掉队，防止学习成绩两极分化，这样，才能取得好的教学成果。
3.教师起着教书育人的作用，言谈举止在潜移默化地影响着学生。教师要衣着得体、热情开朗、知识渊博，外在和内在都能受到学生的敬佩。如教师的彬彬有礼让学生感到礼貌是人基本的素质。因此，在情感教育中建立融洽的师生关系，能有好的课堂教学气氛，激发学生学习的积极性。
二、进行兴趣教育
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。兴趣是潜在的对事物的关注意识。学生有学习兴趣，就会专心学习、用心思考。
1.创设情境氛围，让学生体验掌握知识的喜悦。学生对英语的学习仅局限于书本，日常生活中没有英语的接触，对英语缺乏重视。教师要积极采取措施，创造学习英语的气氛，形成学英语的良好环境，树立正确的学习观念，开展课堂活动。如开展英语竞赛、阅读竞赛、语法知识竞赛、语法知识竞赛等;唱英文歌曲、做英语游戏、在教室内板报上写英语的名言警句、语法知识等。英语作为外来语言，让学生感到枯燥、陌生，必须把书本上抽象的英语知识生动化，便于学生认知。其中，多媒体教学融合了百家之长，将图画、声音、文字等有效结合起来，生动、鲜活地将英语教育移植在屏幕上，最大限度满足了学生的兴趣。通过寓教于乐的方法，给了学生强烈的感官刺激。
在学习英语的初期，主要是掌握单词。学生有好奇心学习起来不吃力，在课堂上也表现不错。教师要肯定学生的学习，适时表扬鼓励他们，让学生打好基础知识，满怀信心地走向更高的学习阶段。
2.研究课堂教法，提高效率。教师要做好知识教授的合理安排，一节课的时间不可能讲得面面俱到，而要突出重点，分散难点。教师对知识的讲解要系统化、规律化，由浅入深、从易到难;巩固旧知识，掌握新知识;步步启发、层层深入。教师要精心组织课堂教学设计，做到环环相扣，顾及到阅读、练习、提问的多样并用，让课堂讲学方式生动、多样化。教师的板书要清晰明了，知识安排合理，引人注目。通过字的大小，粉笔的颜色，划线标注等来完成，目的明确地组织教学。这些能吸引学生学习的兴趣和注意力。
三、进行创新教育
当今教育改革实施素质教育的重点是培养创新精神和实践能力。大到国民经济、社会发展，小到个人，没有创新就没有进步、成长。进行创新教育是教育改革的长久之计。教师要适应改革进程，更新教学观念。在课堂教学中充分落实创新教育。长期以来，中国教育一直受传统的“应试教育”的影响，学生学习被动，课业负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。而国外的学生，虽然学习轻松，不过分专注，但是独立意识、创新能力非常强。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”因此，我们的课堂教学必须在创新中求发展。
1.教师要树立正确的学生观。学生是教学的主体，要发挥学生的主体作用，让学生参与到教学中来，发挥学习的积极性，培养创新探索的意识，发掘自立探究能力。教师的教是为了不用教，教师的教是外因，学生的学是内因。教师是桥梁，起辅助学生的作用，学习最终还要取决于学生自主学习的主观能动性。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。课堂教学是师生共同参与，相互交流的互动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更活跃，更利于学生的主动参与，实现学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
2.通过多种形式，提高创新思维能力。陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”提问质疑，诱导学生创造性思维的意识。提问质疑是课堂教学的重要组成部分，教师要从不同角度、不同方向设计各种问题，引发学生的各种思维。如发散性提问，教师提示学生多种角度思考问题，引导学生沿着不同的方向和角度去思考、理解，从多方面寻找解决问题的答案，培养学生形象思维、逻辑思维与创造性思维。延伸性提问，引导学生把对某个问题的理解与生活实际、相关知识点相联系。学生思维向纵深、横向发展，分析问题全面、深刻，避免了以偏概全，割裂开来看问题，以及重表面、轻深层、重次要、轻主要等思维弊端。此外，教师还可通过比较性、归纳性提问等，使学生在解疑、答疑的过程中积极思考，拓展思维的多面性，通过挖掘课文素材，培养思维的想象力。
总之，教学策略直接关系到学生学习成绩的优劣和综合素质的培养。英语教师在英语教学中，要顺应时代潮流，树立大英语的教育观念，在教学实践中，努力钻研，提高自身的知识水平，不断积累教学经验，优化课堂教学策略，提高课堂教学效率。
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