好人主义圈子文化码头文化专项治理自查整改报告·1
10月31日公布的《中共xxx委关于巡视整改进展情况的通报》显示，针对“政治生态净化任务艰巨繁重”和“选人用人风气和基层党组织建设方面”问题，xxx党委认真开展治理工作，对好人主义、圈子文化、码头文化等问题进行了深入整改。
对政治生态净化任务艰巨繁重问题，着重从四个方面推进整改。一是着力加强政治文化建设。针对长期存在的官本位思想根深蒂固，圈子文化、码头文化禁而不绝等问题，采取党委(党组)理论学习中心组学习、党支部主题党日、高校党委书记校长暑期读书班、基层党支部书记示范培训班等形式，加强对理想信念、价值理念、优良传统的灌输，抵御封建腐朽文化的侵蚀。巡视整改以来，全省基层党支部每月至少开展1次主题党日活动。大力弘扬沂蒙精神，弘扬中华优秀传统文化，注重用xxx重要历史文化和革命文化资源，教育党员干部锤炼党性、正心明道、涵养政德。各级培训主渠道对一个月以上主体班次的学员都安排到沂蒙、胶东等党性教育基地和济宁干部政德教育基地开展现场教学，已培训x处级以上领导干部460人。在全省选树先进典型3.8万个，对5412个典型在x级以上新闻媒体宣传报道，引导广大党员干部以先进典型为榜样，勇做新时代泰山“挑山工”。二是深入整改好人主义、圈子文化、码头文化等问题。在全省范围深入开展专项治理工作，有的放矢解决问题。将专项治理情况纳入党组织书记履行全面从严治党责任述职评议的重要内容，督促各级党组织切实扛起主体责任。发现苗头性、倾向性问题，及时对有关干部进行谈话提醒;对排查梳理发现的有关问题线索，经查属实的一律严肃处理。三是严肃查处违反政治纪律和政治规矩问题。把违反政治纪律和政治规矩问题作为执纪审查、巡视巡察和派驻监督重点，加大查处力度。巡视整改以来，全省纪检监察机关共查处违反政治纪律和政治规矩问题81人。四是集中解决群众反映强烈的突出问题。聚焦贯彻中央八项规定精神不力、工作作风不严不实、不作为不担当不负责、党员信教、扶贫工作不精准等巡视发现的7个方面突出问题，进行专项治理，为营造良好政治生态发挥了积极作用。
对用人导向问题，重点从匡正选人用人风气、严明选人用人纪律等方面进行整改。严格规范领导干部个人向党组织推荐干部工作，完善书面署名推荐制度，做好工作纪实。加强对破格提拔、领导干部亲属和身边工作人员提拔重用等事项审批把关。对个别干部身份造假、多次工作调动、连续破格提拔等问题认真调查核实，对有关责任人严肃问责。拓宽选人用人视野，打通机关、企事业单位干部交流渠道，从省市机关和x乡基层选派300名左右干部、从省直单位和市x机关选派20名左右党外干部上下交流任职，组织开展“千名干部下基层”，选派科技副职、开展金融挂职，选派省属高校领导干部到部属“双一流”建设高校挂职，面向“双一流”大学选调优秀毕业生充实到各级党政机关。对一度发生的“跑要”之风、买官卖官问题，重点抓好个案处理和长效机制建设。对巡视反馈的行贿买官人员进行严肃处理，对“带病提拔”问题开展倒查工作，逐人形成倒查工作报告，对倒查发现存在违规违纪问题的，严肃追究相关责任人责任。制定干部“带病提拔”倒查追责、干部选拔任用“凡提四必”工作规程、用人上不正之风负面清单全程纪实等制度，健全防范选人用人不正之风长效机制。对干部监督管理问题，主要从三个方面进行整改。一是严格干部日常管理监督。加强对各级领导干部特别是“一把手”的监督，制定对领导干部提醒、函询和诫勉工作规程，对领导干部的苗头性倾向性问题以及其他需要引起注意的情况，及时进行提醒教育和帮助。健全完善信息沟通机制，把干部监督信息作为干部日常监督管理、选拔任用、考核评价的重要参考。二是严格规范干部档案管理。坚持干部档案“凡提必审”，从严审核把关，坚决防止干部因档案问题“带病提拔”。制定压实党委(党组)领导把关责任、严格执行任前档案审核制度、消化解决遗留问题、加强干部档案日常管理等具体措施。对个别地方和单位干部职级造假，年龄、工龄、学历和职称存疑等问题进行认真调查核实，对有关责任人进行了严肃处理。三是严格规范个人有关事项报告工作。举办专题培训班，围绕规范填报个人有关事项进行辅导。针对个别地方领导干部个人有关事项瞒报、漏报问题，责成开展自查整改。
好人主义圈子文化码头文化专项治理自查整改报告·2
强国必先强教，强教必先强师。三十多年来，我国中小学教师队伍建设整体面貌已经发生了翻天覆地的变化。但毋庸讳言，当前教师整体素质仍有待进一步提高，教师专业化程度还需大幅提升，在学历层次、专业素养、结构布局、管理机制等方均尚有大幅努力的空间。可以说，大力加强教师队伍建设，促进教师专业发展水平，依然任重而道远。教师是一个“专业化”的社会职业。加强教师队伍建设，促进教师专业发展，是社会发展、教育发展和教师发展的综合需要。首先，它是社会发展的需要。教师发展之于社会发展的关系，古往今来已被人们所广泛认识。不仅如此，当前它还是社会公平发展的重要诉求。众所周知，教育不公平、不均衡主要体现在教育资源、教育机会的不均衡、不公平，其实质就是教师资源的不均衡、不公平。所谓高价择校、学位紧缺、教育机会差异等等问题，其实都是优质教师资源紧缺、不均造成的。因此人们常说，有好的教师才可能有好的教育，而有了好的教育才能造就好的学校。正是基于这一点，新颁布的《教育规划纲要》着重强调强国必先强教、强教必先强师，把教师发展视作未来社会发展的重大战略之一。其次，它是促进教师专业发展，提高教育教学质量的需要。以往“教书匠”式的传统教学，一本教案、一枝粉笔、一块黑板，即可对付40年。这种教学早已不能适应当前社会发展与教育改革形势的要求了。因此，当前必须变革传统的教师培养模式，打破“师范大学学4年，对付未来工作40年”的旧有模式，推动教师职前职后教育一体化，实现以职前教育为基础、职后培养为重点的可持续发展模式。惟其如此，才能明显提升教师专业水准与整体素质，进而不断推动教育教学改革创新，满足社会发展对
作者戴双翔
机构地区华南师范大学基础教育培训与研究院
出处《教育导刊：上半月》 2012年第11期1-1,共1页
Journal of Educational Development
关键词教师队伍建设 教师专业发展 教育教学质量 教师整体素质 教育不公平 可持续发展模式 社会发展 专业化程度
分类号G451.2 [文化科学—教育学][文化科学—教育技术学]
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