浅谈情感教育在数学教学中的应用:浅谈小学音乐教学中的情感教育
在平时的教学中很多教师很注重基础知识和基本技能的培养，在作练习、讲习题上花了大量工夫，增加了大量辅导课，却忽视了情感教育，造成学生兴趣日减，积极性、主动性很差，缺乏积极探索钻研精神，甚至对数学产生厌烦心理。这就要求广大教师把落实情感态度目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程中，引导积极参与教学过程，组织学生钻研探索，鼓励学生创新，引导学生感受数学价值，让学生获得成功的喜悦，使学生产生浓厚的数学兴趣。能积极主动的学习数学，培养出良好的、融洽的师生感情。使学生乐于学教师乐于教，从而取得良好的教学效果。
在课堂教学中有机融入情感教育实现情感价值观目标，要做好下几方面：
一、深钻教材，合理创设问题情景
教材为学生的学习提供了学习主题、基本线索和知识结构，是教师实现教学的重要资源。课本通常在每小节开始便引入生活实例创设一些问题情景，让学生感受数学在实际生活中的存在，让学生感受数量的变化，探索变化规律获得感性认识。课本所创设情景对不地域不同层次的学生产生的意义不一样带来的情感价值不同，对学习动机的激发效果也不一样。例如，在《有理数的加法》这一节中课本引入的“一个物体向左右方向的运动，我们规定向左运动为负向右运动为真正。先向右运动5米，再向左运动3米，两次运动的总结果是什么?”学生对这个引例感受不深，兴趣有限，参与被动。我换成了“做家务挣红星星，不良生活习惯挣黑星星。每颗红星星加1分，一颗黑星星扣1分，既加-1分计算一星期的总分或计算两天的总加分、总扣分。”让学生根据自己的生活实际列举一些加分、扣分的项目，制定一些规则，进行列式计算。如这星期得5颗黑星星加-5分3颗红星星加+3分，总分为﹙-5﹚+﹙+3﹚=-2分。与生活实际相联系，自己制定规则是学生非常感兴趣的事。学生兴趣高涨，参与非常积极。一节课下来学生老师脸上都是笑容，即使学生完全掌握了有理数加法法则，又使学生有了很好的情感体验。所以教师在备课时要深钻教材，大胆创设学生喜闻乐见的能充分调动学生积极性，能引导学生积极参与实践，投入热情的问题情景，起到事半功倍的作用。
二、拓展知识范围，挖掘知识魅力，激发学习热情
大家常说“兴趣是最好的老师”，这就需要教师有效的发掘其他资源，如信息技术资源、学生感兴趣的自然现象、工程技术、历史事件、社会问题、数学家的故事、日常环境生等。寻找、挖掘其中与数学有关的信息，成为很好的教学资源。例如课本上有一道题目要求计算百幕大三角的面积。在不了解百幕大三角的情况下，他们看到的只是繁杂、枯燥的数字和一个近似三角形的地图。可是，如果提前让学生查阅相关的资料，了解一下与百幕大三角的神秘与美丽、故事与传说，情况就变得不一样了。学生会主动计算百幕大三角的面积，进而会对数学这门学科“刮目相看”了，还会转动寻找其他的相关问题去解决。又如，课本上有一道计算某地垂直上空卫星所发射信号可覆盖的最远点与该地的距离的题目。如果只靠地球半径、卫星高度等数量去计算，学生就题做题，做完后没有任何感触。如果做完题后让学生查阅我国发射的卫星种类、数量及相关事件，如神5、神6升天过程，“嫦娥”奔月的故事，北斗导航卫星的作用等。学生会重新审视这道题，会把自己学的数学同祖国的繁荣富强、自己的社会责任感结合起来，对学生制定远大的理想与抱负起到很好的引导作用。所以，教师要把培养学生高尚的情操，健康的价值取向作为己任，不断挖掘数学知识魅力，吸引学生，塑造学生。
三、激励学生探索创新，激发学生学习潜能
在数学教学中，让学生参与数学活动，鼓励学生主动的富有个性的学习，不断提高发现问题和解决问题的能力，激发学生学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，使学生在尝试中获得成功，在探索成功中树立自信。例如在《有理数乘法》这一节中，学完基本内容，学生完全掌握了有理数乘法法则后我中铁感拓广探索中让学生计算(-1)÷5=?﹙-1﹚÷﹙-5﹚=?学生大喊：“没学过，不会!”我没有直接回答学生的问题，而是反问：“一分钟能拍手多少次?”学生有的说六十次，有的说一百次、两百次。其中有几个同学大声：“试一下不就知道了吗?”我乘机说：“对，不做怎知道不能?做了才知道能不能!”学生恍然大牾，全体马上动手做起前面那两道题。不到十秒钟全都有了答案，其中90%的答案是正确的。积极探索，大胆尝试成功更增加了学习数学的积极性和主动性，增加了他们学好数学的信心
四、发扬教学民主，尊重学生，建立健康融洽的师生感情
在教育教学活动中，教师要尊重学生，以强烈的责任心、严谨的治学态度，健全的人格感染学生。要懂得理解学生尊重学生。学生犯的错并不都是有意的，大多数错误可以化小，可以原谅，教师要以幽默的语言提醒学生，要用善意的笑容宽容学生，不要以大人的标准苛责学生，尽量不要大声训斥学生。老师要用自己的行为影响学生、吸引学生，要经常在学生面前表达对学生的欣赏喜爱。每次都要以饱满的精神走上讲台，以满腔的热情投入工作。学生身上折射出的是老师的影子，相信尊重会赢得尊重，宽容会收获感激，老师对学生的欣赏会得到学生的热情回报，老师对学生的信任、信心会转化为学生在学习上的百倍信心和不倦的精神。
浅谈情感教育在数学教学中的应用:浅谈小学音乐教学中的情感教育
前苏联教育家苏里宁说过：“教师的世界观，他的品德、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着他的学生。”在实际教学中，教师的情感会对学生产生巨大的影响。而在以互动为主要教学特点的英语课堂教学中，情感因素的运用就显得尤为重要。教师只有把认知和情感融为一体，才能更好地向学生传授知识，才能更大地提高学生的学习效率。
一、情感教育的内涵
卢家楣教授在《情感教学心理学》一书中更为具体地指出，“所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的”。从中不难看出，情感教育从根本涵义上来说就是教师“控制学生情感，使之处于最佳状态”从而来提高学生的智力和能力，脱离情感层面的英语教学是不完整的，是不能达到教学的最佳效果的。
二、情感教育的现状
传统模式下的英语课堂教学一般都是强调以知识传授为主，教师在课堂上一味地对语法知识点进行讲解，完全调动不了学生学习英语的兴趣，大大降低了学生学习英语的积极性，这就忽视了学生心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用。而当前越来越多的教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。正如美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。”因此，教师在教学过程中因“以人为本”，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。
三、情感教育在英语课堂中的运用
1.创设良好氛围，选择多种教学手段，培养学生的兴趣。
著名瑞士心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。可见，“兴趣是最好的老师”，是影响英语学习效率的一个重要心理因素。这就要求教师采取多种方式创设浓郁的趣味情景、激励的情景，学生主动学习的情景，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的动机，感受到和谐的氛围，感受到教师的期望，体验成功的欢乐。例如，在讲到“job hunting”这篇文章时，如果是单一的文章内容的讲解就会显得课堂枯燥乏味，我就从学生的实际出发，向学生展示了一张简历表，学生根据自己的实际情况和自己适当的想象力制定一张本人的简历表，然后我通过工作面试时的视频，让学生总结面试时应该注意的问题，最后我提供了不同的工作岗位，让学生拿着简历表去寻找工作并进行一个面试，在这个过程中，学生积极参与，成为了教学的主体，充分发挥了他们的主动性和创造性，提高了学生的学习兴趣。
2.显示教师的人格魅力，发挥教师的情感因素，激发学生的内在潜力。
教师要有自己的人格魅力，首先他应该具有丰富的知识、科学的教学方法，树立教育改革的新思想、新观念。无论课上还是课下，学生面前的教师都应该是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好的形象，从而保持在学生中的崇高威望。在教学过程中，教师通过情感所具备的感染功能，直接影响着学生的课堂学习。他们所呈现出的对英语学科和所教内容的热情，会使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热忱投入的状态，这种情绪状态会影响学生的情绪，使他们也处于一个相应的积极状态。反之，教师在教学中表现出焦虑和缺乏耐心，学生也会产生相应的情绪状态，进而影响教学进程和效果。试想一下，如果当教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑、气氛紧张。而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好地接受新的信息。可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果。例如，我在讲述“I have a dream”这篇文章时，我就在网上找寻了一首关于梦想的诗歌，在课堂上，我努力地把这首诗歌朗诵给学生听，学生立刻就被我的这种情绪所感染，大胆地阐述他们自己的梦想，并且有的学生自己写了诗歌，和班上的其她同学共同分享。所以作为教师，他们应该形成自己的人格魅力，用自己的情感因素去不断地感染学生，让学生对教师心服口服，从而激发他们学习英语的内在潜力。
3.增强师生间的情感交流，陶冶学生的情操。
增强师生间的情感交流，开展平等对话，从而缩短师生距离感，建立良好的师生关系，共同营造民主、和谐、融洽、轻松、愉悦的课堂氛围。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系。良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体。教师可以通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感;学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。师生彼此间情绪交融，相互调适，相互影响，相互交流，温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。在英语的课堂教学中，为了活跃气氛，巩固所学知识，教师往往会设计一些让学生动一动、演一演的游戏，此时的学生处于兴奋状态，通过学生之间的互动和与教师之间的交流，更可以提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如，我在讲解倒装这个语法点的时候，如果只是单一地叙述语法规则，课堂就会显得枯燥无味，学生就会呈现出“厌学”的状态，为了改变这种现状，我就设置了“play a whisper game”这个活动，并且采取小组比赛的方式，学生很积极地投入到教学活动中，并且师生之间不断进行交流，更好地掌握了这个语法点，巩固了所学的知识。
四、情感教育在英语教学中的作用
哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”愉快、和谐的情感交流是教师对学生发自内心的、真挚的肯定性评价，也是学生对教师教学水平的认可、教育艺术的赞赏，乃至情感的依赖，是师生间最高的褒奖。因此，情感教育是增强教学效果的“润滑剂”，在很大程度上有效地提高课堂效率，提高学生学习英语的兴趣，是英语教学中必不可少的一个部分。
情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。因此情感教育是英语教学中必不可少的一个部分，它对学生的英语学习有着至关重要的作用。通过激发和培养学生的情感，发挥教师的情感因素，增强师生间的情感交流，教师能顺利进行课堂任务活动、完成课程目标，增强教学效果。作为一名英语教师，我们更应努力提高自身素质，更新教育观念，充分认识情感教育因素对学生英语学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，致力使学生在获得语言知识技能的同时，提高语言。
浅谈情感教育在数学教学中的应用:浅谈小学音乐教学中的情感教育
小学生处于人生发展的初期，对外界事物了解较少，很单纯，作为这一时期教师就应该注重学生各方面能力的培养，使学生得到全面的发展和进步。音乐作为人们精神生活的一部分，对于陶冶人们的情操、放松心情有着积极的作用。把情感教育运用到小学音乐课堂中来，有利于启发学生的思维能力、想象能力，促进学生更好地学习音乐。
一 创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣
由于小学生活泼好动，注意力很难集中，所以教师在教学过程中就要创设一种轻松、愉快的教学情境，学生可以很容易进入教学氛围中，在教学情境中，教师可以与学生进行良好的互动，有助于师生之间的情感交流。教师可以采用多种教学手段和方法，为学生创设活泼生动的教学情境，让学生在这一过程里积极发挥自身优势，培养对音乐的兴趣和喜爱之情，提高学生学习的效率，提升学习的效果。
例如，在学习《小动物唱歌》时，教师要幽默诙谐地对学生说，“同学们，森林里的小动物们举办了一年一度的秋季运动会，‘森林之王’老虎想要我们一起去当特邀嘉宾，你们愿意去吗?”“愿意。”“但是大象伯伯要求每一位参加联欢会的小朋友都要学习一种动物的叫声。”于是同学们会开始模仿小动物的叫声。通过设置生动活泼的教学情境，吸引了学生的注意力和好奇心，学生会更快地进入学习的状态，全身心地投入到音乐学习中去。
二 巧妙设置疑问
如果老师在教学过程中只是单纯地讲解音乐技巧、演唱的方法，学生就会失去学习的兴致，老师讲的东西学生理解不了，也不愿意去理解，这就要求小学音乐教师在音乐教学中，设置合理的问题，让学生通过听歌曲找出问题的答案，这样学生就会积极地听音乐，会积极地思考，不仅有助于学生思维能力的培养，对学生的听力也有一定的锻炼。
如在学习《勇敢的鄂伦春》时，先为学生播放有关鄂伦春的图片和视频，让学生了解鄂伦春民族的居住地、生活习惯，感受鄂伦春族的音乐特点，然后向学生提出问题，鄂伦春人住在哪里?他们是怎样发挥自己的聪明才智保护大森林的?通过这几个问题，让学生认真听音乐，找出问题的答案，并且让他们感受鄂伦春人的剽悍和勇敢，深切领悟鄂伦春人坚强勇敢、不怕艰难困苦、保护森林和国家财产的精神，进而引发情感上的共鸣。
三 培养学生的想象力
在小学音乐教学中，融入教师的感情，会使课堂教学更加有氛围，学生很容易在老师的带动下，感受音乐的魅力以及所学课程的情感内涵。教师通过有效的教学模式和方法，充分调动学生的想象力，在教学情境中感受音乐更深层的含义和情感。如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，在听音乐的过程中，教师可以让学生想象在一棵茂密的大树上有一只黄鹂鸟，它正在笑往树上爬的蜗牛，让学生想象黄鹂鸟的神情，蜗牛往树上爬的艰难，通过学生丰富的想象力，使这首歌的内容在学生的脑海里有了深刻的印象。从而有助于学生思维能力和想象能力的培养，使学生体会到学习音乐的乐趣。
四 建立和谐的师生关系
小学生是否喜欢一门学科，在一定程度上取决于学生是否喜爱这门学科的教师，所以教师就要努力获得学生的喜欢，与学生交朋友，与他们拉近彼此间的距离，对待学生要和蔼温柔，使学生们喜爱老师，从而愿意去学习音乐，与老师进行学习上的平等交流，敢于表达自己的独到见解，积极进行音乐的学习，培养自己的艺术情感和情操。
五 倾听音乐，以情明理
人们在生活中都会通过音乐来传达自己的特殊情感，音乐也很容易使人产生感情上的共鸣，通过听觉体验，来获得心灵上的启迪。教师也可以在音乐教学课堂中，让学生在轻松、和谐的氛围中听音乐，感受音乐中所表达出来的情感，明白其中的含义。
例如，在学习《我的好妈妈》时，让学生仔细倾听音乐，并且想象妈妈在平常的生活中为他们奔波忙碌的身影，让学生感受到妈妈的辛苦，引导他们更加爱自己的妈妈。然后让学生谈谈自己的感想，学生大多表示要多听妈妈的话、帮助妈妈做家务、分担妈妈的辛苦。这些心灵上的触动和情感的表达只有学生亲身感悟才会明白。这样不仅可以达到教学的目标，还可以使学生学会感恩，懂得感恩。
六 结束语
新形势下，情感教育在教学中的应用逐渐广泛，对于小学音乐课来说，情感教育有着十分重要的作用，这种充分表达自己的情感的教学方法，可以使老师和学生成为朋友，达到情感上的共融，建立和谐的师生关系。而且真实的情感应用可以启发学生的情感领悟，使学生的情感得到深层次的挖掘，有助于激发学生参与音乐学习的热情，真正达到学生学习和教师教学的目的。
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