太空一日教案精选3篇

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是小编收集整理的太空一日教案精选3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【篇1】太空一日教案

沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计

课题：《太空一日》 主备人：冯承军 审核人：金桂存 日期：2023.5.14

教学目标：

1.快速浏览课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。

2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

3.培养学生对信息进行快速筛选、区分、提取的能力，以及对重要信息进行确认提炼及重组的能力。

4.体会作者对祖国、航天事业、亲友的热爱，树立为祖国民族建功立业的远大志向。教学重教学重难点：

1.运用浏览的方法，快速了解课文的主要内容，把握本文的结构特点。

2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

3.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

课时安排：2课时

教学流程：

一、一、激发兴趣，导入新课

同学们，在我国古代，人们时刻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”的传说故事。2003年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天梦想，“神舟”五号飞船成功实现载人航天飞行，飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。

这次载人太空飞行，是中华民族智慧和精神的高度凝聚，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。许多人都羡慕航天员成功的那一刻的荣耀，却不知道航天员背后的惊险故事。今天我们来学习《太空一日》。

二、目标定向：

三、预习检测：

1.读准下面重点词语的字音

负荷（hè）　 载人（zài）　 屏息凝神（bǐng）　 无虞（yú）

炽热（chì）　 弧度（hú）　 轮廓（kuò） 　 俯瞰（kàn）

模拟（mó）　 遨游（áo）　 稠密（chóu）　 烧灼（zhuó）

千钧重负（jūn）（fù）　 舷窗（xián） 赫兹（hè zī）

2.理解下面词语的意思：

无虞：不用忧虑。

屏息凝神：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。

炽热：①温度极高，极热；②感情和情绪热烈。

俯瞰：从高处往下看。

千钧重负：比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。

耐人寻味：形容意味深长，值得仔细体味。

惊心动魄：使人神魂震惊。

四、合作探究：

（一）学会浏览，把握主要内容

• 阅读课文第一部分，然后探究

1．“几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸汽”，表达了怎样的内容有怎样的表达作用？

明确：突出了火箭发射时温度极高，为下文写作者的紧张作铺垫。

2．“整个人收缩得像一块铁”，运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？

明确：比喻，夸张。突出地表现了杨利伟的高度紧张。

3．请用简练的语言概括作者情感的变化：

明确：紧张——放松——非常痛苦——难以承受——解脱痛苦——轻松和舒服——激动得说不出任何话来。

4．“意外出现了”，“意外”指什么？这句话有怎样的表达作用？

明确：“意外”指：共振以曲线形式变化着，杨利伟痛苦的感觉越来越强烈

表达作用：引起下文，吸引读者注意。

5、 “地面的工作人员也陷入了空前的紧张中”的原因是什么？

明确：由于飞船传回来的画面是定格的，杨利伟整个人一动不动，眼眼也不眨，大家都担心他是不是出了什么事故。

6、读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗？（用文中语句回答）

明确：共振以曲线形式变化着 ，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。

阅读课文第二部分，然后探究：

1．“飞船飞行的速度比较快，经过某省、某地乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。”作者为什么期望着下一次？

明确：作者热爱祖国，期望下一次能将祖国看得更清楚一些。

2．“但是，我没有看到长城。”这句话表达了作者怎样的心情？表现了作者怎样的精神？

明确：心情：希望看到长城但没有看到的遗憾心情。

精神：实事求是的科学精神。

3、在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何要写它？

（1）可以准确判断各大洲和各个国家的方位；（2 ）祖国的各个省份我大都看到了；

（3）还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。

因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。

阅读课文第三部分，然后探究：

1．“作为首飞的航天员，出了一些小难题，其他突发的、原因不明的、没有预案的情况还有许多。”这句话有怎样的表达作用？

明确：从结构来说总领下文内容，从内容来说，表达了首飞的航天员会遇到许多没有预料到的危险。

2．“对航天员的最基本要求是严谨”，在本部分哪些地方表达了杨利伟的严谨？

明确：靠意志力克服“本末倒置”的错觉。想像自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地想，给身体一个适应过程。给“神舟六号”和“神舟七号”的航天员讲会产生怎样的错觉和怎样克服这种错觉。

对于神秘的敲击声采取实事求是的态度。

阅读课文第四部分，然后探究：

1．“让我紧张以致惊慌的另有原因”，这个原因是什么？

明确：误认为舷窗的玻璃窗开始出现裂纹。

2．“其实最折磨人的就是这段过程了”，“这段过程”指的是什么？

明确：抛开降落伞盖，并迅速带出引导伞。

3．“外面来人了”，这句话有怎样的表达作用？

明确：以之结尾，嘎然而止，令人回味；写出了“神五”飞天取得成功，写出了作者放松的心情。

4.“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象？

（1）都会产生一种“本末倒置”的错觉；

（2）时不时会出现神秘的敲击声。

5. “归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？

返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600—1800℃的超高温度。

五、个性展示：

一、太空一日，充满紧张和意外。阅谈课文，找找看，杨利伟遇到哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？

第一次意外：共振叠加，五脏六腑要碎了。心理或举动：以为要牺牲了，顽强忍受。

第二次意外：产生“本末倒鼹”的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。心理或举动：靠意志克服，最终得以适应。

第三次意外：出现神秘的敲击声。心理或举动：很紧张，边听边看，冷静观察。

第四次意外：返程时舷窗出现裂纹。心理或举动：紧张、担心，通过观察判断应该没事。

第五次意外：抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。心理或举动：让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。

二 杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。

作者通过观察，认为在太空看不到长城；不仅自己观察，还叮嘱后来上太空的航天员仔细观察，并询问国际上的很多航天员是否看到单体建筑物。对太空中敲击声的确认也非常严谨，试听一年多，总觉得不像，所以就一直未签字确以。此外作者在叙述中，对时间、数据等都表述得详细、准确，也反映了航天员严谨、科学的态度。

三 结合课文，体会下列语句蕴含的情感。

1．就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。

杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人们松了一口气，发射现场紧张的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的鼓掌欢呼。

2．我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

分辨不清的灰白，以及夜晚的红晕，是祖国的首都，是自己的战友和亲人所在的地方，是自己登上太空后非常挂念的地方。深沉的热爱之情溢于言表。

3．过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！

平安回到地球，回到祖国，喜不自禁。悬在心上的大石头终于落地了。

六、整合提升：

课文总结：

作者通过叙述乘神五到太空遨游一日的观察与体验，表现了可贵的探险精神与实事求是的严谨的科学态度，在字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的热爱之情。

1、练习四 通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”了吧。假如杨利伟到你们学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？

2、你认为“神舟五号”的成功发射及返回对我国有怎样的重大意义？

明确：“神舟五号”的成功发射和胜利返回，标志着我国成为俄、美两国之后第三个进入太空的国家。这是我国经济实力、科技实力及综合国力强大的象征，是我国日益强大的标志，是中国人民对世界做出的重大贡献，也是我国将为世界和平与发展做出更多努力的强大基础。

3、是否只有为国捐躯者才能够称为英雄？

凡是为了国家民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的智慧和力量的入，都应该给予英雄的荣誉。

本课描述了诸多细节，可以说突发事件、危难考验不时出现，如果没有大无畏的精神，没有为国家民族做贡献的意识，是不可能临危不惧，坚持到底的。

4、杨利伟是2003年度感动中国十大人物之一，请你给杨利伟写一段颁奖词。

明确：那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。

七、检测反馈：

文中哪些语句触动了你的心扉，先有感情地朗读，再把它抄写下来，最后用一段完整的话把你欣赏的理由写下来。

板书设计:

教学反思:

【篇2】太空一日教案

【教学目标】

1.快速浏览课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。

2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

3.培养学生对信息进行快速筛选、区分、提取的能力，以及对重要信息进行确认提炼及重组的能力。

4.体会作者对祖国、航天事业、亲友的热爱，树立为祖国民族建功立业的远大志向。

【教学重点】

1.运用浏览的方法，快速了解课文的主要内容，把握本文的结构特点。

2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

【教学难点】

体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

【学习方法】

自主学习、合作交流相结合。

【课前准备】

布置学生查找作者杨利伟、我国首次载人航天飞行的资料，结合“思考探究”自学课文。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

同学们，在我国古代，人们时刻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”的传说故事。2003年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天梦想，“神舟”五号飞船成功实现载人航天飞行，飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。

这次载人太空飞行，是中华民族智慧和精神的高度凝聚，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。许多人都羡慕航天员成功的那一刻的荣耀，却不知道航天员背后的惊险故事。今天我们来学习22课《太空一日》。21教育网

二、出示学习目标

三、展示自我，夯实基础

1.读准下面重点词语的字音

负荷（hè）载人（zài）屏息凝神（bǐng）无虞（yú）

炽热（chì）弧度（hú）轮廓（kuò）俯瞰（kàn）

模拟（mó）遨游（áo）稠密（chóu）烧灼（zhuó）

千钧重负（jūn）（fù）舷窗（xián）赫兹（hèzī）

2.理解下面词语的意思：

无虞：不用忧虑。

屏息凝神：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。

炽热：①温度极高，极热；②感情和情绪热烈。

俯瞰：从高处往下看。

千钧重负：比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。

耐人寻味：形容意味深长，值得仔细体味。

惊心动魄：使人神魂震惊。

四、课堂活动过程

活动一：学会浏览，把握主要内容

同学们，本文虽然篇幅较长，但易读好懂，浏览后即可把握主要内容，本文每个小节都有小标题，提示了本节的内容，可以根据小标题的提示，抓住每一节的重点。然后回答下面的问题：

1.快速浏览全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内容。

点拨：

“我以为自己要牺牲了”——第一部分：起飞时的生死考验。

我看到了什么——第二部分：太空中的真实所见。

神秘的敲击声——第三部分：飞船上的声音探究。

归途如此惊心动魄——第四部分：返回途中的惊险际遇。

2.本文是按照什么顺序来写的？

点拨：本文是按照时间顺序叙述的。

3.以“我感受到……”的句式，表达阅读这篇文章后的感受。

示例:我感受到英雄杨利伟严谨的科学态度。

我感受到英雄杨利伟坚定的意志。

我感受到英雄杨利伟献身的精神。

我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。

我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的热爱之情。

我感受到祖国的富强与伟大。

我感受到太空一日的紧张和惊险。

活动二：理解意外情况，感受英雄形象

1.太空一日，充满紧张和意外。阅读课文找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？填写下面表格。

意外情况心理活动或举动

第一次意外共振叠加，五脏六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以为要牺牲了，顽强忍受。

第二次意外产生本末倒置的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。靠意志克服，眼睛闭着猛想,最终得以适应。

第三次意外出现神秘的敲击声。很紧张，边听边看，冷静观察。

第四次意外返程时舷窗出现裂纹。紧张、担心，通过观察判断应该没事。

第五次意外抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。

2.通过杨利伟在遇到危险时候的表现，可以看出他有怎样的优秀品质？

点拨：我们可以看到杨利伟沉着、稳重、坚韧，一丝不苟，心理素质好，不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气。21·世纪*教育网

3.杨利伟在遇到危险时的表现，对我们有什么启发？

点拨：正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族在实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。我们应该有这种为国家民族的利益奉献自己的智慧和力量的勇气和决心。

活动三：品析语句，体会严谨科学态度

同学们，杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。

点拨：

（1）那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。——用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。

（2）从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。——体现了航天员实事求是的科学态度。

（3）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。——客观的描述，是科学态度的体现。

（4）我几次努力寻找长城，但没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾嘱咐航天员们仔细看看，但他们也没看到长城。在太空，实际上看不到任何单体的人工建筑，我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。——表现了作者客观的科学态度。

（5）在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。——细致的观察，详尽的描述。

（6）回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我耳边准确地再现过。——实事求是、严谨、科学的态度。

（7）6时4分，飞船飞行至距地球100公里，逐步进入稠密的大气层。——准确地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的态度。

总结：在科学探索的道路上，要有严谨、科学的态度，容不得半点马虎，我们的`学习也应该是这样。

活动四：赏析关键语句，理解表达的情感

同学们，作者在字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的热爱，请大家结合课文赏析下面语句，体会下列语句蕴含的情感。原创作品

1.就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。

点拨：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人松了一口气，发射现场紧张的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的鼓掌欢呼。从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。

2.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

点拨：这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人、战友的爱。

3.过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！

点拨：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁，悬在心上的大石头终于落地。写出作者回到地面踏实而又激动的心情。

活动五：合作交流，拓展延伸

1.通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗？

点拨：杨利伟是中国人民解放军航天员大队的首飞航天员，圆满完成了中国的第一次载人航天飞行任务。在充满不可预料的各种危险和意外情况之下，杨利伟为了国家、民族的利益，具有不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，所以被称为“航天英雄”。

2.是否只有为国捐躯者才能成为英雄？

点拨：不是的。杨利伟在中国的第一次载人航天飞行中，遇到许多突发事件，危难考验不时出现，如果没有大无畏的精神，没有为国家民族做贡献的意识，是不可能临危不惧、坚持到底的。所以凡是为了国家、民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的智慧和力量的人，我们都应该把他们当作英雄。

3.假如杨利伟到我们学校和大家交流，你会向他提什么问题？

点拨：

杨利伟叔叔你好，请问你认为要上太空必须具备哪些条件?

杨利伟叔叔你好，请问你在登上太空后有什么感想?

杨利伟叔叔你好，请问你还想不想再次进入太空？

五、课堂小结

同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇妙的身体感受。他在太空飞行14圈，看见了许多太空奇景，也遇到了很多危险，经历了很多惊心动魄的时刻。我们可以了解到，在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都有无数科学家、航天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献，对科学的热爱，让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望我们向他们学习，将来为祖国、民族的伟大复兴事业而建功立业。

六、布置作业

1.品读课文，摘抄并赏析令人感动的句子。

2.课下阅读《天地九重》整本书，班上组织一次读书报告会。

【篇3】太空一日教案

一、小标题提纲挈领

文章篇幅较长，写作者在几千字之内把一天所见所闻所感，以及这赋予重要意义的一天写得清晰明了，并且细致生动，这不得不归功于小标题的作用。人教版的初中教材中，运用小标题让文章重点突出，条理清晰的文章不多，比如《邓稼先》《奇妙的克隆》这两篇文章，都和本文一样，篇幅较长，不去拘泥于小标题的形式，而是紧密结合文章内容，服务于内容的表达，使小标题才有如下作用：既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，文面爽洁悦目，展示作者的人文素养，吸引读者的注意。所以综合以上三篇文章，列小标题必须以话题为统率，处处体现话题，这样整篇文章才能集中而具体地体现中心。 小标题按照结构形式安排，有并列式、承接式和层进式等；按照叙述内容有时间类、人物类和事件类等。各种类型小标题的安排要灵活，如安排人物类的小标题，可以用人物性格特征作小标题，可以用人物外貌特征作小标题，还可以用文中人物典型的语言作小标题，如《邓稼先》。小标题的使用已成为近几年佳作创作的一道亮丽的风景，但再好的小标题也只是一件美丽的外衣，只是一种形式，更重要的还是看文章实质性的内容，要让小标题真正做到为文章的内容服务，这样才能相得益彰 。

例如根据本篇课文的小标题，可以梳理宇航员的飞行历程。我以为自己要牺牲了——起飞阶段我看到了什么——太空飞行过程中所见神秘的敲击声——太空飞行过程中所闻归途如此惊心动魄——返回阶段

同时作者以时间为顺序，再辅以小标题的方式，使全文思路清晰而各有侧重，于平实的记叙中既让我们了解太空一日为人所不知的细节，也让我们感受惊心动魄之处，达到了引人入胜的效果。

“我以为自己要牺牲了”写飞船起飞的过程及作者的感受，小标题就吸引眼球，“意外出现了”，不仅让作者“几乎难以承受”，让“地面的工作人员也陷入了空前的紧张中”，也让读者为之揪心。“我看到了什么”，既写见到了什么，也写没有见到长城，表现了作者的科学精神。“神秘的敲击声”写出了船行过程中的未解之谜。“归途如此惊心动魄”写出回归过程的惊险。

二、贯穿始终的对举不容小觑

（一）时间的短促和空间的绵延

文中多次提到的时间以秒来记，如“那种共振持续了26秒后，慢慢减轻。”“引导伞出来后，紧跟着……16秒钟后再把主伞带出来”而空间距离所列数字同样清晰但又感觉渺远，如“因为地球半径6000多公里，而飞船的飞行轨道距离地面高度是343公里左右。”所以“从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。”数字的列举让我们感觉真实真切，同时时间的短促，让人感觉到紧张将时间拉长，以秒来计。而空间的浩瀚无垠又凸显探险的乐趣。短与长的对举更增添这项探险的意义与奇趣！

（2）意料之中和意外惊慌

飞船升空前，反复的训练与模拟让宇航员对于很多情况都已了然于胸，已做到有备而来，如“开始时飞船缓慢地升起......我感到压力远不像训练时想象的那么大......”。但是茫茫太空，有太多的未知和不可预测,“当火箭上升到三四十公里的高度时......产生共振......这种叠加太可怕了。我从来没有进行过这种训练。意外出现了。共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了。”这样的对比，让我们对宇航员平日的训练强度和飞天时要承担的风险有更多的了解，“民族英雄”名副其实啊，想到此，是不是更能理解“牺牲”两字的分量了！

（3）看见的和未见的

从飞船上可以看到地球是一段弧，并非呈现球状，能看到各大洲和各个国家的方位。飞船每一次飞过中国上空的时间都很短，“每一次飞过后，我的内心都期待着下一次”。看不见的却是曾经流传甚广的说法“航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。”“但是，我没有看到长城。”这看见与未见之间，更能看到做为第一位飞天的中国公民，在太空中对祖国亲人的关注与热爱。看到与听到的不明物与不明声响，也让我至今不能确认，但严谨与求实的科学精神可见一斑。

（4）紧张恐惧和踏实轻松

飞天过程中遇到数次的紧张和恐惧，“外面高温，不怕！有碎片划过，不怕!过载，也能承受！但是看到舷窗玻璃开始出现裂缝，我紧张了，心想：完了，这个舷窗不行了。”此时作者做出最坏的打算，但数次的沉着冷静让每一次险情都能化险为夷，直到飞船落地后“那一刻四周寂静无声，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象......我知道：他们找到飞船了，外边来人了！”悬着的一颗心终于落地了！那种激动、放松的心情用静谧宁静的环境烘托的淋漓尽致。

（5）个体和群体

飞船中的杨利伟孤身一人在茫茫宇宙与各种未知的凶险在战斗，用自己的身体和感官在感知宇宙空间，可同时地面上却有无数的工作人员和“指挥大厅”“所有的人”都在关注他的一举一动，一呼一吸，当他的眼睛忍不住眨了一下, “就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。”

（六）严谨求实与满腔热忱

同上文（三）所述，遇到问题时的严瑾认真是常态¡°回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。¡±——ʵÊÂÇóÊǵĿÆѧ̬¶È¡£

就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。——从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。

过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！——写出作者回到地面踏实而又激动的心情。 整篇文章也让我们窥到作为航天人身上既有训练有素的专业技能和严谨求实的科学精神，更有爱国爱家心思细腻的一腔热忱！他们身上那种对未知世界的探寻以及勇于对自身的挑战也是让我们为之赞叹！

《太空一日》教学设计

教学目标

1．了解作者，积累相关语言。

2．学习与运用浏览的方式，快速提取文章的主要信息，并在阅读中提出自己的思考与质疑。

3．理解作者的科学精神与探险精神。

教学时间：1课时

教学内容与步骤

情景激趣：

杨利伟是中国进入太空的第一人。他在2003年10月15日北京时间9时，乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民族英雄。

课文写他自己在太空一日的亲身经历，既惊险又真切动人。今天我们学习课文，看看我们能从中获得哪些重要信息，又能感知作者怎样的精神情操呢？

【朗读文章，探究生趣】

第一步，浏览课文。指导学生阅读时，要求用横线划出重要信息，用着重号标出表现作者心理变化的词语，用波浪线标出表现作者科学精神的语句。

第二步，在阅读的过程中，校正读音，积累语言

炽热：形容温度极高；极热。

轮廓:构成图形或物体的外缘的线条。

模拟：模仿；仿照。

严谨:严密谨慎。

瞬间：一眨眼之间。形容极短的时间。

烧灼：高温炙烫。

耐人寻味:意味深长,值得人仔细体会琢磨。耐，禁得起。寻味，探索体味。

惊心动魄：形容使人十分惊骇，紧张到极点。

【初读课文，整体感知】

文章有哪几个小标题？根据课文的小标题，梳理宇航员的飞行历程。（1）我以为自己要牺牲了——起飞阶段（2）我看到了什么——太空飞行过程中所见（3）神秘的敲击声——太空飞行过程中所闻（4）归途如此惊心动魄——返回阶段【发现探究，感悟精彩】

此次飞行中，打动你的有哪些内容，请再读文章，以在“”和“”对举中发现探究，形成发言。

例如 （一）时间的短促和空间的绵延

（二）意料之中和意外惊慌

（三）看见的和未见的

（四）紧张恐惧和踏实轻松

（五）个体和群体

（六）严谨求实与满腔热忱