开学的第一课，我与学生分享了本册书的课程纲要，让孩子们了解本学期学什么、怎么学、怎样评价。
本次的分享课我在以下两个地方进行了新的尝试：
1、介绍目录时，加入了分类整理，让孩子们尝试把将学内容进行分类，便于学生把知识联系在一起，形成网络。
把目录呈现的各个单元进行分类，按照“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“数学好玩”四部分尝试分类。
2、提出问题，激发求知欲
原来分享课程内容时，都让学生直接从目录中选择感兴趣的一或两个部分看书，了解各单元主要学习什么、怎样学好这个单元。但实际发现，大部分学生不知道看什么，没有目的地翻书，走马观花。老师让交流自己看的内容，会出现不知道说什么的现象，或是指着某个图、某道题说一说，甚至说些不相干的话。到汇报时学生也很难说出什么。
我在思考，怎样即让学生了解将学内容，又能激发他们学习的兴趣和欲望呢？
我从各个单元选取有代表性的内容呈现出来，比如：第一单元生活中的大数，呈现大数：123456789。方向与位置单元，呈现（3，3）这个数对。运算律单元，呈现6×9+4×9，是否能用更简便的方法计算……
教师提出问题，启发思考，学生选择自己感兴趣的部分，有针对性地看书。
要求边看边思考以下问题：
1）这个问题你会解决吗？你能通过阅读找到问题的答案吗?
2）它在哪个单元？
3）这一单元主要学习什么？
学生先自己看书，然后全班交流各单元学习内容
虽然感觉这样的设计老师引的成分太多，但事实上，我从孩子们的表现和眼神可以看出他们很感兴趣，并且都在尝试从阅读中找到解决方法。汇报交流时学生们说的也比以往多了许多，完全没有刚开学的沉闷与不适应。
很开心能激发学生对本学期数学学习的兴趣。在以后的课堂实践中，还需不断尝试、不断反思！
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