乐教育是一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。我班幼儿经过两年的节奏感培养，不仅能欣赏各种旋律的乐曲，而且他们对于音乐节奏的反应也比较敏锐，特别是二分音符、四分音符、八分音符节奏最突出。那么我们是如何开展活动，培养幼儿节奏感的呢？
首先，我从教育的需要和幼儿的年龄特点出发，注重教材的趣味性、多样性和适用性，以此激发幼儿参加节奏活动的内在动力。
幼儿年龄小，处于具体形象性思维阶段，他们认知范围和生活经验有限，同时兴趣又与学习的关系十分密切，所以教材必须十分有趣，才能吸引幼儿，如为使幼儿掌握节奏的强弱，我选择了节奏活动《大鞋和小鞋》，在有趣的踢踏声中，幼儿很快就感受到了大鞋、小鞋强弱的声音特点。在乐器的选择上我注重音色的形象性，帮助幼儿正确地选择符合拍子节奏的乐器，如《郊游》，我既让幼儿唱出活泼、轻松、亲切抒情的歌词，又让他们根据歌词旋律特点选择相应的乐器演奏。先熟悉旋律因而针对幼儿的发展水平和接受能力，现在我常常采用分组教学和集体练习相结合的方法，这比较适合幼儿对乐曲的掌握。
其次，抓好幼儿打击乐常规，为培养幼儿的节奏感打好基础。
演奏打击乐时，只有各种乐器的音色、节奏协调配合，才能产生出两的音乐效果。因此，幼儿是否有相互配合的意识格外重要。但幼儿的年龄小，他们的自我中心意识比较强烈，怎样才能让他们知道互相配合的重要性呢？我特意把幼儿的不整齐的声音录下来，放给他们听，孩子们都觉得难听，最后，幼儿终于知道了这其中的原因。原来大家都只注意敲打自己的节奏而忘了倾听音乐，缺少了相互的配合，为此，大家制订了几条打击乐的常规：
1. 取放乐器听信号；
2. 乐器不用放腿上，眼不看；
3. 准备结束时看指挥手势；
4. 演奏时眼看指挥，耳听音乐。现在，如果你来听我班幼儿的演奏，你会被那美妙、和谐的乐声所感染，他们都从打击乐活动中深深体会到了合作的快乐。
再次，积极发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿的节奏感。
第一，激发幼儿的参与意识，每天“小舞台”前总会围着一群幼儿，他们听着欢快的音乐又唱又跳，又敲打，互相欣赏各自创编的节奏，虽然不像我们成人表现的那样合理完美，但无不透露出那份童稚、单纯；第二，发挥幼儿无穷的想象力和表现力，通过“卡拉OK”活动，我班几乎全部幼儿都喜欢上前表演、唱歌。“小歌手”还像老师一样选一部分“小乐手”非常为他伴奏，非常神气！于是，唱的小朋友表演得投入，而演奏的小朋友也一本正经地俨然是一个个大演奏家似的，如果请到的幼儿中有节奏不够稳的小朋友，“小歌手”还会对他鼓励说：“你好好地为我演奏好吗？这样我就唱得更好听了。”通过这些活动，不仅提高了全班幼儿参与打击乐活动的积极性，而且帮助了全班幼儿提高了合奏水平，发展了幼儿音乐节奏感。
当然，音乐教学是一个丰富而又复杂的研究课题，以上这些只能算是我的一点体会，今后还要继续努力，开展幼儿喜欢的音乐活动，提高幼儿的音乐节奏感，帮助幼儿今后能早日踏进神圣的艺术殿堂。
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