作文是经过人们的思想思考和语言组织，通过文字表达主题意义的一种叙事方式。作文分为小学作文、中学作文和大学作文论文。写作体裁包括：叙事性、说明文、实用性和议论文。 以下是为大家整理的关于因材施教，发展自我作文的文章3篇 ,欢迎品鉴！
因材施教，发展自我作文篇1
前苏联苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，
而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”
正如世界上没有完全两片相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人，学生个体的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生，我们的教育要“以人为本”，就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。为此我们的教育要允许学生有选择学习方法的权利，允许学生以不同的速度进行学习。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化因人施教。那么，怎样才能使在实际教学中真正做到这点呢?全面深入地了解学生，并对其个别差异与可变因素作科学分析。
十九世纪的俄国教育思想家乌申斯基曾说过：“如果教育学要在一切的关系上培养一个人，它就该首先了解人的一切关系。”可见了解学生之重要，它是“因材施教”的基矗要全面深入地了解学生，就应坚持全面和发展的观点，科学地分析其个别差异与可变因素，引导其向好的方向发展。
有针对性地“对症下药”，把“因材施教”真正地落实到每个学生身上。在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。无论什么样的学生，肯定有其特殊的一面，要“对症下药”，我们要充满热情地对待学生，对后进生更应关怀备至，以情动人，以理服人。实践已经证明：经过教和学的双方努力之后，大多数学生都能很好地成长为有用之材，从不同的方面对我们的国家作出贡献。
采取有效措施发挥学生的特长，使其得到充分发展。无论优等生还是后进生，那都是人为划分的，应该认识到每个学生都有自己特有的长处，教师要长所有学生的善扬所有学生的优点。
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。”他又说：“天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基，使每一个人都能成为造者。”每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。花有花的香，树有树的美，晴有睛的丽，雨有雨的趣。学生作为被教育的对象，更是如此。当每个教育工作者都从内心欣赏每个学生，关心每个学生，尊重每个学生的自然心性，那么，世界将会变得更美好。
因材施教，发展自我作文篇2
因材施教是一家普遍接受的思想。成功需要汗水和努力，但更需要对学习主体进行客观的分析和理解，扬长补短，充分发挥优势，才能更好地发展自己，实现人生价值。
兔子是短跑冠军，不会游泳，这取决于它的先天条件。然而，鸭教练强迫兔子和松鼠学习游泳，这需要很多努力，但效果并不大!我还不知道为什么，喊道：成功的90%来自汗水。来吧!来吧!这是一个多么可悲的例子，想象一下，如果兔子不仅没有学会游泳，而且忘记了跑步的能力，那该怎么办?
有一篇文章曾经写道：不是任何竹子都能做成长笛。太嫩的竹子太软了，吹不出悠扬的长笛声。但它们并非无用。他们还可以充分发挥自己的灵活性，并将其用作竹垫的材料!如果你必须用嫩竹做长笛，那一定是费力不讨好，更不用说唤起客人的思想(乡树，谁负担不起家乡的感觉那样唤起客人的思想(家乡)。恐怕自娱自乐也表明它的声音太难听了!充分发挥自身优势，弥补自身不足，因材施教，辩证客观地看待人和事，而不是模板教育人，突出每个人的个性，成为自己领域的爱因斯坦和毕加索，而不是平庸的人!
“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃!最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象!就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭!
发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。
因材施教，发展自我作文篇3
一边是接近满分却收获“五指扇”，一边勉强及格却收获“妈妈的吻”……一头雾水之余回看两位学子的成长之路不由柳暗花明，为两位妈妈“点赞”。关注孩子个人的成长，因人施教而不在一味与旁人比较中迷失自我，无疑是教子良方。
当“虎妈狼爸”充斥视野，当学业竞争、就业压力被不断强调，我们的一代人似乎习惯了在比较中成长，不断塑造自己以满足父母对自己冲上快车道，“不输在起跑线”上的期待，不断在比较中前行。这看似是一幅人人竟上的动人图景，然而静而思之却是疑点丛生。
是的，我们从未否认过竞争和比较的意义。它们催人上进又不断使人反思自己的不足，无疑也是衡量教育成果的一个良好手段。然而我们却忽视了人各有志的现实，正像参差不齐的五指是自然的美，我们的父母也应认清孩子素质各有不同的现实，更多关注成长过程中孩子的进步，而非在比较中迷失方向，既让自己心烦意乱，也无法让孩子认清自己的真正价值，抛却自己的长处去顺绥社会的主流取向，何其可悲!而对于那些真正具有主流素质的人才，鞭策则可以充当前进的动力和引航的方向，不可或缺。
摒却今年浮乱的世像，我们惊喜的发现原来“因材施教”的传统尚有遗存。湖南妈妈推掉奥数传单，自家开办独一无二“数学妈妈班”为数学偏弱的小儿子补课。你也许会惊呼溺爱过重，但犹记钱锺书先生与杨绛先生在培养自己家“读书种子”钱媛时写道：“如何栽花是我的事，我不管别人家的草长得如何。”拳拳父母真心，与关注孩子自身成长的智慧在泛黄的书页中流淌。
遗憾的是，“钱家遗风”今已少见，诚然时代不同，适应现代社会的人才自然更能在所谓“社会丛林”中求生，没有人强求父母去摒弃和他人的比较，但我们可以把教育的天平更多地倾向对自己孩子的关注之上，这样既不失培养，也可让孩子随心生长。
“教育当是生命的律动。”霍姆林斯基如是言。当世风渐紧，当节奏渐快，我们仍可以选择陪孩子慢慢生活，放孩子自主成长。因己施教，关注自身成长，方为良方。
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