“图示”教学历来被看作数理化的“专利”，岂不知在语文教学中贯穿图示教学，往往能收到良好的效果。
现行动中语文教材在编排时课文配有插图，能直观地反映课文内容，但仅仅依靠一两幅插图，还远远不够。我是一个美术爱好者，闲暇之余信手涂鸦，这给我上语文课带来了不少“实惠”，我就利用这个特长，在讲授语文课的过程中时不时地配上一两幅插图，起到了事半功倍的效果。
一、激发学习兴趣，诱发求知欲
利用“图示”更为直观、可感，紧扣课文，生动形象的一幅挂图，一出现在学生的面前，大家的眼睛立刻会为之一亮，注意力立刻被深深吸引，霎时间兴趣陡增，例如在讲《变色龙》这篇课文时，紧扣主人公奥楚蔑洛夫在“审案”过程中态度的六次变化，我画了六幅有关奥楚蔑洛夫神态各异的图画，这六幅图画用简洁、夸张的笔法把奥楚蔑洛夫见风使舵、变化无常、趋炎附势、欺下媚上的性格淋漓尽致地表现了出来。然后引导学生分别把这几幅图所描绘的课文内容反复朗读，使学生对奥楚蔑洛夫的性格把握得既全面又准确，同时也通过这几幅图让学生更深刻地体会出“资本主义社会制度的腐朽”这一主旨。这样，使用图画诱发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，从而极大地调动了学生学习的主动性、积极性，在最少的时间内获得了最佳的学习效果。
二、寓教于乐，让学生在轻松中学习
画图比抽象的文学符号更直观、形象、生动，它可以通过图像把一些比较抽象的表述和概括说明得可观可感，让学生容易理解，留下深刻的印象。比如《观舞记》中卡拉玛姐妹的舞蹈“轻云般慢移、旋风般病转”，“忽而双眉频蹙……使人几乎听得见铮铮弦响”，“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”。这些描写对学生来说比较抽象，不易理解。
我采用了绘画的形式，把这些时而轻柔如梦，时而刚劲惊跃的舞姿勾成图像，再配上解说，学生获得了极大的乐趣，有些学生甚至跃跃欲试，很有点亲身去体验一下这种优美舞姿的冲动，整个教学过程中变得生动活泼，在轻松愉快中收到了很好的教学效果。
三、弥补不足，增长学生见识
初中课本内容广泛，有些课文中说明的事物或描绘的景象是学生从来没有见到过的，为了能让学生正确地理解课文内容，我就想方设法把课文中的关键地方给画出来，有时浓彩淡抹地描绘，有时了了数笔地勾画，形象生动，既弥补了课本所没有的这一缺陷，又增长了学生的见识，一举两得。如在学习《苏州园林》这一课时，课文中所写的“亭台楼阁，假山池沼”等这些园林中所特有的景物以有“近景远景”的美术用语，如果学生没有到过苏州园林或缺乏必要的美术知识，是很难理解的。我就根据需要配上插图，图文结合，趣味盎然。学生学习了这篇课文以后说“就像到园林浏览了一遍似的”。效果非常显著。
四、有利于陶冶情操，培养审美情趣
借助于生动的图像、美丽的画面，能表达出对自然，对生活的热爱，对生命的崇敬，同时也可以培养人们宽厚豁达的胸怀。诚然，当一幅雄壮、朴素的“江山如此多娇”的画面展现于学生们的面前时，心中默诵着《沁园春雪》，会顿时感到心气豪爽、精神奋发、眼界开朗、心胸旷阔，从而激起了他们对祖国河山的热爱之情。
而古代诗歌本身就讲究“诗中有画”，“诗画同律”，在古代诗歌教学中结合画图无疑是一种最佳手段。如《天净沙。秋思》中表露的意象有：瘦枯的萝藤、萧瑟的古树、黄昏的寒鸦、寂静的小桥、流淌的溪水，孤独的人家。画面色彩灰暗、情思惆怅，用水墨把它描绘出来，展现在学生们的眼前，让人有身临其境之感，这样诗的意境就不言自明了。在陶冶情操的同时去体验游子异乡的怅惘和乡思，勾起他们对美妙生活的想往。
综上所述，在语文课堂教学中，如果教师能以简洁、生动、富于表现力的图示助教，就会活跃课堂气氛，给学生以更丰富的教学信息，使原来比较抽象、难懂的事理变得明白易懂，而又富于情感。这样，在学生们掌握课文内容、加深对问题理解和记忆的同时，也陶冶了他们的情操，培养了他们崇高的审美情趣，取得效果是显著的。
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