统计是我们日常生活中常用又实用的工具，对于小学生来说，学会一些简单的统计方法，也是必须具备的能力之一。本人结合几年来的教学谈以下几点体会。
一、联系实际生活，激发学生学习统计的兴趣
《数学课程标准》强调学生的数学学习要紧密联系生活实际，感受数学与现实生活的密切联系，学习有价值的教学。只有体现这一精神学生才能感受学习数学是有用的，才能激发学习的积极性。统计对于年小的学生来说比较陌生，在授课时就要从“趣”上下手，只有激发起学生的学习兴趣，才会使学生产生强烈的求知欲。
为教好这一内容，我是这样设置导入的：一上课，拿出一盒学生最喜欢玩的卡通卡，这些卡通图案不一，我先让学生认一认上面各是什么图案，然后让学生说说各自喜欢哪一种。这样，学生一下子有了兴趣，我趁机导入新课：“纸卡上的图案有很多种，大家有各自的喜爱，要想知道有多少人喜欢同一种，这就需要运用到统计学。你们想不想学？今天我们就来学习这方面的知识。”在学生强烈的求知欲望和浓厚的兴趣中，统计知识的教学就展开了。
二、注重实践过程，培养学生自主探索、合作交流的意识
注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程。教材所安排的统计活动内容都来源于生活实际。如统计不同形状的学具的个数，统计小组同学文具盒里的铅笔、直尺、橡皮等文具用品的个数，统计本班一星期里语文、数学等学科的上课节数，统计本地某个月份里晴天、阴天、雨天的天数，统计本小组同学家里家用电器的件数，统计本班同学喜欢各种体育活动的人数等等。
这些内容，学生熟悉也乐于统计。但统计的关键还是要让学生自己探索收集和整理数据的方法。如教学学生统计学具个数时，我没有采用先教后学的传统教学方式，而是放手让学生自己寻找记录方法，采用一人报图形名称，组员分别用自己喜欢的方法作记录，然后汇总交流，这样，既培养学生自主探索精神，又体现了共同合作交流的意识。通过学生亲自参加这一统计活动，感受到统计方法的多样化。在实践中认识新知识和发现新方法，在交流中学会和掌握新知识、新方法。在这一统计活动中，学生统计的方法有好几种，此时，我又组织学生进行讨论：你认为哪种方法比较好。这一下，学生的思维被激活了，讨论非常热烈，课堂气氛更加浓了。有的说分行画图形的方法太浪费时间，有的说先分类再用一种符号表示的方法清楚、速度快。学生经历了统计的过程，经过自主探索、合作交流，真正体会到统计方法的多样化。
三、强化综合应用，提高学生解决问题的能力
学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活和工作中的实际问题，使学生真正体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。
小学统计的知识源于学生的生活，掌握好统计知识也是对学生能力培养的一个方面。在教学统计一课过程中，我给表现好的学生在光荣榜上贴一颗红五星，以资鼓励。教学结束时，让学生根据学到的统计知识来统计各小组得红五星的情况，选出红星组，再结合上课时要求学生统计出喜欢各种纸卡的人数，让全班同学参与，用打“√”的方法，分别在喜欢的纸卡图片下面打“√”,最后列成统计表，进行数据分析。如提出你从表里知道了什么，这样既训练了学生的语言表达能力，同时也能反映出学生对本节课统计学习的掌握程度，让学生在活动中品尝到成功的喜悦，促进了学生对统计知识的掌握。
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