年级上册数学课件
年级上册数学课件
导语：为了解决大家的疑问，小编特地为大家整理了“6
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一、教材分析及学生分析
1、教材分析：这是一节概念与计算相结合研究几何形体
的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌
握了圆的初步知识的基础上进行教学的。教材力图通过一系列
操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含
义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习
圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。而且在对圆周长有关
知识的推导论证过程中，培养学生主动探索，勇于实践，解决
生活实际问题的能力。
学生情况分析：
学生虽然有计算直线图形周长的基础，但第一次接触曲线
图形，概念比较抽象不容易理解，推导圆周长的计算方法、理
解圆周率的含义会有一定的困难。
3、教学目标
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知识目标：使学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。
能力目标：①培养学生观察、比较、分析、综合及动手操作能力。②领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透
过现象看本质的辨证思维方法。
情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪
感。
4、教学重点、难点分析
根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生能理解
“任何圆的周长都是它的直径的3 倍多一些”这个问题，圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。因此，让学生理解圆
的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而
理解圆周率的意义则是教学的难点。
二、教法、学法分析
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交
流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体
现新课程所提倡的学习方式和教学方式呢
我的思路是：
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1、为学生提供一个合作探究的平台。我把学生分成若干
个学习小组，每组中学生的层次不同，并要求学生配备直尺、
绳等学具，让每个学习小组共同完成绳测法、滚动法测量周
长，依所测数据找出直径与周长的倍数关系，推导圆的周长公
式三个操作活动，经历知识的形成过程。
2、在教学中独立思考、合作操作、小组交流等学习方式交互运用，引导学生在认知矛盾、实际操作中去思考、探究、发现、解决问题。
三、教具学具准备：
根据教学任务和学生学习的需要，我所准备的教具有直
尺、圆形硬纸板、绳子、剪刀 , 多媒体课件 , 学生准备的学具有直尺、圆形硬纸板 ( 大中小各一个 ) 、绳子、剪刀。
四、课堂结构设计：
根据本节课的内容特点和学生的认知规律，我这样设计课堂结构：先让学生回忆正方形、长方形的周长指的是什么用什么计量单位再启发学生说出圆周长的 . 含义，然后组织学生通过三个活动理解圆周长的含义、认识圆周率、推导圆周长的计算公式。接着安排练习巩固知识并引导学生用于解决实际问
题，最后进行评价，检查学生学习的效果。
我的设计意图是由旧知识引入新知识，学生易于接受，并通过亲身实践掌握知
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识加深理解，随后安排的基础题和实践题，及时地巩固新知
识，有利于学生形成技能。
五、说教学过程：
( 一 ) 故事导入，激发兴趣。
【设计意图：这个环节中，我用生动的故事一下子吸引了
学生的注意力，并激发了他们的学习兴趣，既复习了旧知，又
自然引出课题。】
( 二 ) 动手实践，探索新知。
1、认识圆的周长，归纳测量圆周长的方法。教师先拿出
教具——圆，启发学生进行观察，然后，让学生通过指一指、
摸一摸，叙述出圆周长的含义; 最后，让学生合作交流，用学
具试一试量出圆的周长，教师引导总结测量圆周长的基本方
法：绳测法和滚动法。
2、 探究圆的周长与直径的关系。
疑问一：用滚动法帮小兔出跑道的长吗那绳测法呢
疑问二：正方形的周长和它的边长有关系，那圆的周长我
什么有关系呢
层层设疑，利用学具( 大、中、小三个圆) 引导学生小组合
作将课本63 页的表格填完整。圆的周长(cm) 圆的直径 (cm) 圆
的周长除以它的直径的商(cm) 通过认真观察，学生不难发现：
圆的周长与它的直径有关系，并且是直径越长，周长越长。通
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过计算、汇报，讨论发现“圆的周长总是它的直径3 倍多一
些”。最后利用课件演示圆的周长与直径的关系，比较数据，
学生就会自主发现圆周长与直径的倍数关系，倍感合作探究的乐趣。
3、自学圆周率，引导推理圆周长的计算公式。
在学生体验成功的同时，我顺便升华本课的教学难点，利
用课件介绍圆周率，并利用汇报的形式得出本课的重、难点：
圆周率的概念和圆周长的计算公式。【设计意图：通过动手实
践、合作交流、自主学习等活动不仅可以突破难点，又能使学
生掌握学习方法，加强他们的民族自豪感，感受中华文化的博
大精深，落实三个教学目标。】
( 三 ) 实践应用，拓展创新。
依据本节知识特点，我设计了如下三个层次的练习：
1、第一层次：基础题帮助小兔计算直径是100 米的圆形
跑道的周长是多少米
2、第二层次：判断题地球赤道半径约为6378 千米，绕赤
道走一圈大约是多少千米( 得数保留整数 )
3、第三层次：拓展题老师想知道文峰中路那棵老槐树的横截面的直径，你有什么好的办法
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【 意 ：帮助学生把所学知 形成一条 完整的知
，同 又能把 堂的教学延伸到 外， 学生感受数学来源
于生活，又用之于生活。】
( 四 ) ，共同提高老 ：能 今天的学 ，你有
什么收 学生答：我知道了我学会了
六、 板 意 ：我的板 明了， 突出了本
的重点和 点。
七、 理念 前，我用一个生 的故事 穿始 ，不
了学生的学 趣，而且 探索新知埋下了伏笔。
中，
我采用多种形式的教学方法，体 了学 的多 化。郭沫若
曾 ：“教学的目的是培养学生自己学 ，自己研究，用自己
的 来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做 种精神。”
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