酸的通性 PH (一)
教学目的
知识；从电离观点使学生了解酸的通性；了解金属活动性顺序的意义，学习运用金属活动性顺序判断一些金属能否与酸发生置换反应；学习中和反应，了解它在生产及科研中的应用。
能力：通过实验培养学生技能及观察、分析、归纳和概括问题的能力。
思想教育：通过本节教学向学生进行由个别到一般的科学的认识事物的方法的教育。
重点难点 酸的通性；常见金属的化学活动性顺序的识记和应用。
一、 学习者特征分析
（说明学生的学习特点，学习习惯，学习交往特点等）
所任教班级学生已学习过盐酸，硫酸的化学性质掌握和电离的知识有一定的了解；基本上可以完成本节课的教学任务。学生通过一段时间的计算机知识的学习，已经掌握了windows98和IE浏览的使用方法，可以通过相关软件来学习本节知识。
二、 教学媒体的选择与运用
知识点 学习水平
知 理 分
识 解 析 媒体类型 媒体内容要点 资料来源 媒体在教学中运用 媒体使用方式
① √ √ 网络课件 酸的分类 网络中收集 呈现过程 设疑播放讲评
② √ √ 动画录像 铜、银和盐酸的反应；盐酸与氢氧化钠的反应 资料库中收集 呈现过程解释理论 边播放，边讲解
③ √ √ 网络课件 酸的通性 网络中收集 设疑思辩
解决问题 讲解播放概括
注：1、媒体在教学中的作用分为：
A、展示事实 B、创设情境 C、提供示范 D、呈现过程，解释原理
E、设疑思辩，解决问题 F、其他
2、媒体使用方式包括：
A、设疑播放讲评 B、讲解播放概括
C、讲解播放举例 D、边播放，边讲解
E、复习巩固 F、其他
三、 课堂教学过程结构的设计：
图符说明：
开始、结束 教师活动，教学内容 学生活动
网络应用 学生利用网络 判断
开始
创设问题情境
说明学习任务，提出学习要求
网络 浏览相关网页的学习资源 指导学生自主学习
学习问题总结，提出讨论主题
网络 分组协作，发表论述 网络 引导与启发思维
归纳总结，形式结论
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