英语教育调查报告

英语教育研究报告

随着人们自身素质的提高，使用报告已经成为日常生活中的常态，报告中涉及的专业术语也要解释清楚。那么什么样的报道才是有效的呢？以下是小编编写的英语教育调查报告，欢迎大家分享。

英语教育研究报告1

2010年11月9日起，教研室中学组赴临清寺中学、楼村中学、义安中学、王村中学、镇长中学、涞水二中、秋成中学等。本次调查的主要活动是听课、参与校本教研、查看教案、教案、作业、作业批改记录、学生辅导记录、学习笔记、讲课记录、反思记录、研究培训记录等文本。同时详细查阅了各校英语教研组和备考组的计划和活动记录。通过个人观察、教师访谈和集体反馈，全面了解学校管理、课堂教学现状、教师理念、教师基本教学技能和专业素养、教学态度和精神面貌、研究能力、学生学习状况等。从而了解我国英语存在的问题，科学分析，指导教师解决问题。我国英语教师最终将树立“学教结合、学教结合、有效愉悦”的课堂教学核心理念，全面提高自身素质，稳步提高英语教学水平。

现将具体情况报告如下:

一、基本信息:

优点:

二、存在的问题和不足:

通过调查发现问题，可以帮助教师坚持优势，发现劣势，不断总结和反思，重新调整定位布局，产生压力和动力，争取不断进步和发展。

1.教学目标不明确。

由于缺乏对教材和学生需求特点的细致分析，缺乏对教材的合理整合，教学目标的制定过于模糊或大而空。

2.大部分老师教学效果一般，效率低。

虽然有些教师个人英语素质很好，语言流利、地道、准确，但教学理念落后，不注重学生的学习效果，也没有激发学生学习英语的兴趣。尤其是我们不注重英语环境的营造，母语教学现象有所发展。这会严重影响学生的终身学习。

3.教学设计不严谨。

表现为教学任务无法完成的现象，表现为前松后紧，后松。主要是前面设计不到位。教学设计的努力不够。俗话说，好的设计是成功的一半。精心设计的课程会在不同层面上发展学生的知识、能力和情感目标。

4.有的老师在教学中抓不住重点和难点，控制活动层出不穷，使整个教学活动流于形式。学生处于被动学习，有的学校学生已经开小差，动作不大，有的学校老师只在课后介绍话题。

5.课后作业随意，缺乏计划性和连续性。不利于学生的长远发展。还有老师给学生布置抄写作业。

6.个别教师的教学理念仍然停留在传统教学中，对新课程理念的理解被排斥。比如临清寺中学就有在课堂上突出语法规则的。早在《九义》教材中，这一点就一再强调淡化的内容。

三.建议:

(a)。优化导入，快速有效营造英语氛围。

好的导入可以帮助学生组织现有的知识体系，调整到适合接受新知识的状态。很多老师x很重视引入这个环节，几乎所有老师x会通过各种方式引入新课程。常用的导入方法有复习导入法、唱歌导入法、游戏导入法、问题导入法等。有效的导入可以调动学生学习的积极性，确实给课堂增添了不少色彩。

大部分老师在导入的过程中x做的很好，相当有效。但是有的老师在知识的呈现上花费了大量不必要的时间和精力，非常花俏，进而导致新知识的学习出现大循环。当学生真正想开始学习时，他们的兴趣已经减少了一半。因此，导入环节是否有效，直接影响整个课堂教学。

导入是课堂教学中不可缺少的环节，但不是课堂教学的主要部分。在设计导入时，应以学生的生活体验和兴趣为出发点，教师必须明确导入在课堂教学中的地位，处理好导入与新教学内容的关系。有时，在简短的热身或相关的自由谈话后，你可以自然而直接地切入新课的主题，而不必绕太多弯子。

(二)、优化新知识的呈现，力求清晰。

老师们非常重视新知识的呈现，总会想一想，想尽一切办法改变形式，给人耳目一新的感觉。众所周知，老师只准备教材，忽视学生。例如，在第五单元第三单元“爱好”的B&C部分的教学中，学生们应该在这节课中学到更多的短语，“收集邮票，种花，拍照，做船模，做衣服……”。首先，老师从谈论他的爱好“我喜欢阅读”开始介绍了“爱好，爱好”这个新词。这是我的爱好”，然后问“你喜欢什么？你的爱好是什么？”然后，为了呈现和教授新单词，我们尽力创造情境。乱七八糟的情况把学习的知识分割成块，没能把能有机呈现在一起的单词短语整合起来进行整体教学，以至于老师教腻了，学生学腻了。

(3)优化活动式教学设计，倡导自主、合作、探究的学习方式，变学生的被动学习为主动学习，使活动真正有效。

“课堂生活”是初中英语任务型教学的基本要求。教师在课堂上尽量让学习内容贴近学生生活，以图片、实物、多媒体为辅助。气氛很活跃，场面很热闹。然而，在热闹和兴奋的背后，学生们掌握了什么？尤其在基础知识和基本功上，你学到了什么？因此，课堂上所有活动的设计x应该考虑活动的目的、效率、层次、兴趣、节奏快、密度高，这样的课堂活动才是有效的。

(四)有效评价为教学服务。

需要建立多元化、选择性的评价理念和模式，能够关注学生的个体差异，更好地体现以人为本的评价。

首先，教师要明确课堂评价的目的。英语课堂评价的目的不是区分优等生和差生，而是激发学生的学习热情，让学生反思自己的学习行为，发现自己的学习问题，调整学习策略，以便在原有的基础上最大限度地发展。因此，课堂评价应特别注重有效性。大班教学学生数量多，教师无法对每个学生进行相应的评价，学习小组评价在一定程度上解决了这个问题。同时，小组评价促进了小组内部的合作与交流，培养了学生自主探究的合作精神，同时也起到了学生之间相互监督和鼓励的作用，让每个学生x能积极参与课堂教学活动。涞水二中在这方面做的很好。

其次，教师要考虑评价的方法、规则、时机和对评价细节的处理。小组评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并不是在每一项活动中x使用。我们应该抓住最好的评价机会，鼓励学生积极参与。否则这种评价会占用太多时间，事半功倍，达不到实质性的效果，从而增加师生负担。

(5)勤于反思，在反思中进步成长。

教学活动结束后，教师有必要回顾教学情况，反思教学成败的原因和可以改进的方面，为今后的教学决策提供经验。定期反思是教师实现专业进步的重要途径。对教学的评价和反思不能只停留在一般感觉的层面上，简单地回答“满意”或“不满意”，对教学的提高没有帮助。教师需要问自己一些具体的问题来引起对教学的深刻思考。例如:

1.教学按计划进行吗？如果没有，出了什么问题？为什么？

2.教学目标达到了吗？如何判断？

3.学生喜欢这个班吗？如何判断？

4.学生的反应和你的预期一致吗？不一致的地方在哪？为什么？

5.你对这门课最满意的是什么？什么不满意？为什么？

6.如果教第二节课，哪里有不同的处理方法？

总之，教师要以学生的语言学习规律和不同学生生理心理发展的需要和特点为前提，认真研究教材，精心设计教学活动，做到及时、恰当、实用、富有成效。应该努力让语言从教学中回归生活和自然，唤起学生对生活的向往和向往，让英语课堂教学活动生动有效，让教学成为活动和生活，真正让我们的学生享受学习英语的快乐。

追求实效是中学英语课堂教学的永恒主题，是一种理想境界，也是我们英语教师一直追求的目标。它的实现需要一个过程，这个过程需要我们的老师去实践，去思考，去提高，才能让它成为现实，让每一个学生x能得到应有的发展。

英语教育调查报告2

一、调查目的:

为了了解学生在课堂上的英语学习现状，即学生在英语学习中对听、说、读、写的掌握情况，以及如何在实际学习中通过听、说、读、写来提高英语水平。

二、研究地点:xxx王度实验学校7年级3-6班教室

3.研究对象:xxx王度实验学校7年级3-6班全体学生

四.研究内容:

1.你平时“大声”读英语吗？

a，通常是b，有时是c，(几乎)从来不是d，不知道

2.你能听懂别人的英语吗？

a，通常是b，有时是c，(几乎)从来不是d，不知道

3.你能随心所欲地说英语吗？

a，通常是b，有时是c，(几乎)从来不是d，不知道

4.你记忆新单词的记忆力好吗？

a，通常是b，有时是c，(几乎)从来不是d，不知道

5.你喜欢背诵语法规则和生词吗？

a，通常是b，有时是c，(几乎)从来不是d，不知道

6.你认为学习英语最大的问题是什么？

a，单词太多记不住B，语法不好学C，口语不好D，其他

7.你现在最想提高什么？

a，英语口语会话能力B，英语阅读能力C，英语写作能力D，英语应试能力E，其他

5.调查过程:每班进行问卷调查，最后进行统计分析

不及物动词调查结果:

结果还表明，学生在背诵新的语法规则和新单词时存在一些困难，如单词太多而记不住；语法太复杂，学不进去(比如第4、5、6项)。因此，在指导学生记忆英语单词时，应避免孤立的机械记忆，根据情况、语境和句子来记忆单词。至于语法，在教会学生熟练记忆语法规则的同时，还要对比分析一些容易混淆的语法现象，并且要有相关的语法专题和辨析练习，让学生在实际应用中轻松自然地掌握语法。此外，根据第7项，表明学生在英语阅读方面存在不足，他们渴x提高阅读理解能力。这不仅要求学生有丰富的语言信息资源、广阔的视野、丰富的语言知识和大量的词汇，而且要了解英美国家的社会文化习俗和背景；同时，他们必须具有较快的阅读速度和较强的推理、归纳、判断和解决问题的能力。因此，在实际教学中，要帮助学生克服恐惧和焦炉心理，加强阅读训练，引导学生的阅读技巧，逐步提高学生的阅读理解能力。

七.调查的启示:

通过这次调查，我对初中生英语学习的现状有了清晰的了解，这对我今后的英语教学具有重要的指导意义。在因材施教的同时，也要因材施教，即不要忘记根据学生的不同情况和问题采取相应的教学措施。要取长补短，有效提高教学效率。

英语教育调查报告三

当今社会，由于英语应用的广度和深度，人们对英语的关注超过了对中国数学的学习，对中学生来说，学习英语更为重要。我们来研究一下中学生英语学习调查报告的内容，参考如下:

中学生英语学习调查报告

为了了解学生的英语学习现状，即在英语学习中对听、说、读、写的掌握情况，以及如何在实际学习中通过听、说、读、写来提高英语水平。我设计了这份问卷，第三年对我的班级进行了42份问卷，第一年对其他老师的班级进行了37份问卷，共79份问卷。调查报告如下:

1.你什么时候开始学英语的

C.d .初中(55%)

2.你刚开始学英语的时候，家里或者身边有没有人(除了老师)经常给你帮助

A.是(12.5%)否(87.5%)

3.你学习英语的目的是什么？

A.为以后更好的学习打下基础(66.63%)

C.教师和家长(2.44%)

其他:(7.32%)

4.你对英语感兴趣吗？

D.完全不感兴趣(2.5%) E .讨厌英语(6.25%)

其他:(2.5%)

5.影响你英语学习的原因是什么？

A.原始基础好坏(50%) B .老师的教学方法(5%)

E.教材的趣味性和相关性(25%)

6.你觉得学英语怎么样

C.非常困难(33.33%) D .只是记忆困难(32.05%)

其他:(5.13%)

7.你经常在英语课上回答问题吗？

A.经常(3.75%) B .有时(23.75%)

8.英语学不好或学不好的原因是什么？

A.不够努力(61.45%) B .单词太多，课文太长(10.84%)

E.没有语言天赋(3.61%) F .老师教的不好(0%)

9.你想让老师怎么问你

A.严格要求(53.16%) B .平均(37.97%) C .无要求(3.8%)

其他:(5.06%)

10.如果你在学习中遇到困难，你会怎么样？

C.自行搜索相关信息和参考书目(25%)

其他:(4.76%)

11.你在英语学习中遇到的主要困难是什么？

D.阅读(23.33%) E .语法(24.17%)

其他:(2.5%)

12.你最想提高什么样的英语？

A.听说能力(25.25%) B .写作能力(33.33%) C .阅读能力(39.4%)

其他(2.02%):

13.你认为你学习中最有效的是什么？

D.多听录音多看书(26.97%) E .死记硬背(8.99%)

14.你认为提高英语口语最有用的方法是什么？

D.在真实情况下使用(45.24%)

其他:(1.19%)

15.你的英语口语学习方法和策略主要来自于

A.老师讲课(46.91%) B .同学介绍(3.7%)

16.不想说英语的主要原因是什么？

A.不知道怎么用英语表达(58.02%) B .不知道说什么(11.11%)

C.没有真实背景(3.7%) D .害怕犯错(24.69%)

其他:(2.47%)

17.你最喜欢的英语课堂活动是什么？

A.在黑板上做笔记(20.48%)做练习或回答课本上的问题(15.66%)

C.小组讨论(28.92%)角色扮演(34.94%)

18.影响你听力和阅读理解的主要原因是什么？

A.生词过多(28.72%) B .缺乏背景知识(7.45%)

C.听力和阅读理解缺乏训练(47.87%)。练习不足(14.89%)

其他:(1.06%)

19.你认为最能体现你英语水平的是什么？

A.课本作业(19.77%)在课堂上回答问题(18.6%)

C.单元测试和期末论文(50%) D .入学考试(10.47%)

其他:(1.16%)

20.你认为我们应该注重书本教学还是口语教学？

21.上课有错你希x老师怎么办？

A.立即打断并纠正(15.19%)。说话后纠正(45.57%)

其他:(5.06%)

22.你经常总结自己的英语学习方法吗？

其他:(2.53%)

从本次调查的结果来看，学生学习英语的现状不容乐观，应引起高度重视。这项调查反映了学生在说和应用英语方面的局限性。学习语言的目的是为了在日常交流中熟练地使用语言。然而，学生们通常有时会说英语或偶尔说英语，他们不能随意说英语。我甚至听不懂别人的英语。有些学生从小学开始学习英语已经有七八年了。到现在，他们似乎还很无知，很迷茫。有些人在笔试中得了高分，但当他们需要使用英语时，却听不懂“聋英语”或“哑英语”。所谓聋哑英语。这是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明我国英语教育的现状不能满足我国经济建设和社会发展的需要，与时代要求还有差距；实际教学中还存在很多弊端。因此，教师不仅要鼓励学生多说，还要努力创造真实轻松的语言情境，充分发挥学生的主体作用，创造更多的英语口语机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生享受学习，说好英语。为了取得实质性进展，我们必须坚持不懈。

调查结果还显示，学生在背诵新的语法规则和新单词时存在一些困难，如单词太多而无法记忆，语法太多而无法学习。因此，教师在指导学生记忆英语单词时应避免孤立的、机械的记忆，要根据情景、语境、句子来记忆单词；老师也应该尽最大努力在情境中向学生呈现新单词。至于语法，在教会学生熟练记忆语法规则的同时，还要对一些容易混淆的语法现象进行对比分析，并有相应的语法专题和辨析练习，让学生在实际应用中轻松自然地掌握语法。

此外，这项调查的结果还表明，学生在英语阅读方面存在不足，他们渴x提高阅读理解能力。众所周知，阅读是英语学习的一个非常重要的部分。近年来，在中考中，对阅读理解的要求日益提高。学生不仅要有丰富的语言信息资源、广阔的视野、丰富的语言知识和大量的词汇，还要了解英美国家的社会文化习俗和背景；同时，他们必须具有较快的阅读速度和较强的推理、归纳、判断和解决问题的能力。因此，教师应帮助学生克服恐惧和焦虑，加强阅读训练，引导学生的阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。

此外，本次调查还显示，真正对英语感兴趣的学生很少，所以大多数学生不会主动学习是很自然的。无论是上课还是课后，大部分学生学习x比较被动，很少总结学习方法和策略，不喜欢问老师，上课也不愿意主动回答问题。这些x给现代农村英语教师的教学效果带来了巨大的挑战，也是英语教师想要使农村英语教学更加有效的迫切问题。

总之，通过本次调查，我们对初中生英语学习的现状有了清晰的认识，这对今后的英语教学具有重要的指导意义。教师要因材施教，即不要忘记考虑学生的不同问题，采取相应的教学措施。要取长补短，有效提高教学效率。

英语教育调查报告之四

在很多朋友中，我有过一个月就辞职的想法。可能是刚开始工作，有时候受不了经理的气，觉得很难受，就想辞职，再换一份工作。

但是静下心来仔细想想，然后也跳槽。那不x是在别人手里干活吗？一开始。你应该脚踏实地地工作。毕竟你没有工作经验。现在你有机会从各方面锻炼自己了。不然错过之后就什么x做不好了。

和其他人相比，我现在的工作报酬很高，和其他人相比也是如此。工作不难，进工作容易。关键是要学会对人说话，态度，做事。因为经验不足，这方面还是比较欠缺的。现在才知道在学校当学生有多好！迟早要工作，要踏入社会，要面对这些不可避免的事情。所以，现在很珍惜学习的机会。多学不如不学。如果我花同样的时间，不如多学点。对以后择业会有很大的帮助。

话说回来，在工作中，相互理解让我很感激他们。有时候同事有事要迟到一会儿，我就得一个人在办公室工作。偶尔也会这样。大家相处的很好，没有分离。好几次x要回学校办点事，找经理请几个小时的假。经理考虑得很周到，直接给我放了假。这个时候我很开心；我遇到了一个这么好的经理。所以感觉现在的工作挺好的，最重要的是身边的同事x很好。

心里没有多余不必要的压力，可以好好工作学习。先就业，再择业。我现在想好好锻炼自己。努力学习后，我相信我会找到一份好工作，通过努力来回报我的父母和他们所有的老师。

没什么可期待的。现在当然是先磨练自己，现在待遇还不错。在这一个多月里，我学到了一些在学校学不到的东西。即使我什么x懂，但有时候一开始也做不好。现在做事情，不仅要抱着求教的态度，还要取长补短。最重要的是“忍”，也就是持之以恒。现在虽然工作了一段时间，但是发现自己真的变了一点，会做的比以前更好。

人生难免会遇到挫折。没有失败的人生不是完整的人生。在秘书这个岗位上，技术劳动并不多，大部分是教学系统的基本要素，即学生、教师和课程，以及客观世界(英语)。如何将三者有机结合，取得最好的效果，是我在实习期间一直在思考的问题。通过校外的现场教学，我意识到调动学生学习英语的主动性和积极性是教学成败的关键。所以在实习期间，我就如何调动学生的积极性和主动性进行了调查。

调查的对象是我任教的天津普通教育学校的学生。调查以问卷形式进行，共收集到3 0个有效答案。调查包括六个主题:

(1)对英语课的兴趣；

(2)英语课堂主动性的重要性；

(3)英语教学的交际特征；

(4)师生关系对英语教学的影响；

(5)教师和学生在课堂教学中的角色和作用；

(6)你心目中的英语老师。统计分析如下:

一、学习兴趣对主动性和积极性的影响

类型:百分比%

比如90 29

一般情况50 49

不喜欢70 22

总计3 0 00

从上表可以看出，喜欢英语课和不喜欢英语课的比例基本相同，而中间部分比例较大，呈现两极分化趋势。表明学生对英语课态度明确，直接影响课堂教学效果。

学生喜欢英语课的主要原因是:他们认为英语课很重要，是新世纪的需要；通过当前就业；喜欢接触新鲜事物。

根据教师和学生自身因素，从两个方面分析了不喜欢英语课的原因:(1)教师因素:现在教学中传授知识的手段是“灌水”。并没有驱使学生去感受英语，教他们如何学习。教学步骤公式化，上课多告诉学生，让学生少参与，导致被动接受，思维不活跃。

(二)学生自身因素:英语基础不好。学的越多，越不能理解，越记不住，越失去信心，导致对老师和老师教的东西的恐惧和厌倦。

第二，学生意识到教师在课堂上调动他们的主动性和积极性的重要性

根据调查结果，90%以上的学生可以意识到在课堂上调动和发挥他们的主动性是极其重要的。因为学习是自己的事，老师讲的再好，不调动学生的学习积极性也学不好。学生是学习的主人。只有充分发挥学生的主观能动性，学生才会愿意学习，积极思考，积极进步。

第三，学生如何将交际能力视为英语教学的主要目的

问卷调查的统计结果显示，超过80%的学生认为培养英语交际能力是学习的最重要目的。因为语言是交流的工具，学习语言就是互相交流，互相理解，也就是交流。

第四，学生对师生关系对教学影响的看法

这个调查数字出乎意料，合情合理。几乎100%的学生非常重视师生关系，认为师生关系直接影响教学效果。这个结果与平时看似冷漠的师生共存完全相反。可以看出，教与学不仅在短短的40分钟和小教室里发挥作用，而且远远超出这个范围，涉及到课后的诸多因素，教师的人格魅力也起着重要的作用。学生们提出了许多改善师生关系的有效建议。摘录如下:

坦诚相待，把学生当朋友，不要摆架子，有时候开玩笑，给学生一种亲切感；利用课间和课余时间深入学生中间，多与他们交流，积极接触，增进了解，听取教学意见和建议，及时改进教学方法；了解每个学生的学习水平和水平，因材施教。

在现实生活中，似乎除了教学，师生之间的交流机会很少，大多数班级x没有建立起良好的师生关系。但其实双方x渴x得到对方的理解和支持。只有通过交流才能交流，然后才能互相配合，才能上好一堂课。

5.教师和学生在教学中的角色和作用

这项调查显示，许多学生认为教师应该是中心，但实际上学生应该是主体，即英语课堂上的语言活动应该以学生为中心，以教师为主导。教师要起到良好的引导作用，调动学生的积极性，充分发挥他们的潜力。

第六，学生心目中的教师形象

最后，我调查一个好老师在学生眼中应该是什么样子。首先是老师的教学水平。讲课内容要准确、有条理、生动有趣、通俗易懂、语言幽默诙谐、发音优美、吐字清晰，能充分调动学生的积极性。

其次，在性格方面，要尊重学生，时刻记在心里，善良，与学生打成一片，关系融洽。我们绝不应该冷嘲热讽，而应该更耐心地帮助和关心他们。

那么在外貌上，要有好的形象，气质，以身作则当老师。

其他的，不要拖课，不要占用自学时间，不要做太多作业，多和同学聊聊天，多聚聚。

从这个调查中可以看出，学生在每一堂课上能不能做好排在第一位。它强烈地反映了教学目标和学生的需求。所以，提高自身素质，一定是每个老师的目标。教师的人格魅力也放在关键位置。这说明在做好业务的同时，一定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，促进教学。

从这次调查中，我对我国中学教育的现状、学生的需求和教师的艰辛有了更深的了解。每一堂好课x需要付出很多努力。在英语教学中注重调动学生的主动性和积极性是上好一堂课的关键，教育改革迫在眉睫。其他更深入的问题需要进一步研究。