摘要:将人体寄生虫学实验教学中常用观察的玻片标本、大体病理标本及活体标本典型形态拍摄图片和动态视频，并制作成微视频;将实验教学中常用的实验动物模型制备过程及实验技术操作过程视频录制后剪辑处理形成完整的可以应用于教学的影像资料，应用于课程教学在线开放课程平台，并调查教学效果。
关键词:人体寄生虫学;实验教学;数字资料库;在线开放课程
人体寄生虫学实验教学课程是课程教学一个重要的组成部分，是对理论教学内容的具象化，同时培养学生实践操作能力，使学生对寄生虫病的防治以及临床检验技术有更为深刻的了解，有利于医学生走上临床以及疾病防控等工作岗位后解决实际问题［1］。近几年大规模在线开放课程学习平台迅速兴起，突破了对于教学地点和教学时长的限制，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，是对课堂教学的有力补充［2］。为了让学生能够更好地巩固课堂所学的理论知识，进一步激发学生的学习兴趣，结合寄生虫学的学科发展特点和教学形式多样的发展趋势，将课上观察标本以及课上难以演示的实验动物模型制作过程数字化，同时按相应章节制作微视频，应用于本学科在线开放课程，初步取得了良好的教学效果。
1人体寄生虫学课程实验教学的现状和发展趋势
1．1人体寄生虫实验教学的现状
目前，我国各医学院校的人体寄生虫学实验教学课程的学时时长、实验开展虽各有不同，但基本上都出现相似的问题:①临床病例减少，教学标本短缺，购买的教学标本往往成本昂贵而且结构不够典型;②实验课时少或实验材料来源困难或实验场地不足等因素导致学生动手练习机会少、实验技能掌握不充分;③寄生虫动物模型的制备较为复杂，需要周期长，而实验课时长限制无法让全部学生参与制备过程;④多年来沿用的人体寄生虫学信息教学资源中的视频资料有关寄生虫动物模型感染制备过程的非常稀少;⑤教学效果评价方式较为单一。
1．2实验教学形式多样化的发展趋势
随着医学教育的发展和教育改革的不断深化，发挥学生的主观能动性，培养和提高自主学习能力和实践能力，已成为实验教学和加强素质教育的关键。随着科学技术不断创新，教学方式也逐渐多样。进几年来，微课、翻转课堂、PBL教学等多种教学形式的应用，在线开放课程平台的兴起，极大丰富了教学手段，强调以学生为主体的学习方式，改变以往绝大部分是老师课堂传授的传统教学模式，提高了学生的学习积极性。在线开放课程是将教学资源如微视频、学习资料、训练与测验、机器自动评分等应用到小规模的实体校园(不限于校内)的一种课程教育模式，实质是将优质课程资源与课堂教学有机结合，变革教学结构，丰富教学模式，提升教学质量。其中学习资料可以随着本学科发展及时更新、完善和补充，有利于学生充分了解本学科的内容。
2人体寄生虫学实验教学数字资料库的建立
2．1常用实验教学资料的数字化
选取国内外专业教材和书刊、图谱中有关人体寄生虫学虫体或虫卵的线条图扫描后标注主要结构;将实验教学中应用的玻片标本镜下采集典型形态，标注主要结构;将虫体、中间宿主、病变典型的大体病理标本拍摄图片，后期文字处理说明其虫体名称、相应的中间宿主名称、寄生脏器病理变化等。还有一些活体标本，如日本血吸虫成虫、日本血吸虫尾蚴、杜氏利什曼原虫前鞭毛体等拍摄镜下动态视频并在后期加注文字说明。同时利用本室的OlympusVS120数字切片扫描系统，将常用标本如成虫、虫卵扫描后生成包含标本各层次的数字切片［3］，使虫体形态更加立体，细节更为详细，为学生观察标本提供一个全新的视角。形成线条图、实物图、动态图、数字切片几种模式的数字资料，按照虫种和教学相应章节归类，形成完整的既可应用于课堂教学、也可以应用于在线开放课程的完整的实验教学数字资料，极大丰富了教学资源。
2．2寄生虫常见感染动物模型制备过程及实验操作视频拍摄以及后期制作处理
将本学科开展的常用寄生虫动物模型鼠疟原虫动物模型、日本血吸虫感染小鼠动物模型等的制备过程分段视频记录。后期将视频剪辑，对相应感染、饲养、检查模型是否建立成功、以及病原体保种等过程配音说明，进行文字处理，形成完整、详细、学生可以理解的视频影像资料。将学生上课需要动手操作的实验技术方法视频录制后进行后期制作，详细介绍实验步骤及方法，让学生对寄生虫学常用的实验诊断技术方法有详尽的了解。
2．3实验教学微视频的录制利用学科在线开放
课程建设的时机，配合理论课授课章节，按虫种分类将各个虫种不同虫期的线条图、实物图用视频拍摄的方式介绍各个虫期的结构特点，录制微视频，形成完整的视频教学资料。
3数字资料于在线开放课程的应用
3．1数字资料的上传
配合本学科在线开放课程的建设，将制作完成的实验教学数字资料、微视频加入相应章节的实验课程，同时添加教学大纲、教学课件、参考资料等，形成集文字、图片、动态视频一体形式多样的教学资料，生动直观，趣味性强。学生可以利用在线开放课程进行课前预习、课后复习，提升和巩固课堂教学效果。还可以根据自己的兴趣需要随时学习相关内容，突破课堂教学时长和时间的限制。
3．2在线测试的设置
为了检测学习效果和知识掌握情况，设置在线测试。在线测试根据教学大纲的要求，结合每一章节的内容，用随堂测试和专题作业相结合［4］。随堂测试以选择、问答等方式考查需要掌握的知识点，专题作业将课堂讲授内容与临床紧密结合。如结合寄生虫病的爆发流行特点，让学生分组制作PPT，总结归纳临床常见的食源性寄生虫病，从患者发病情况、医生查体、常用诊断方法及诊断过程、治疗方法、以及此种疾病在我国流行、防控措施几个方面阐述，利用临床病例让学生对实验诊断技术在临床的应用加深印象，对同一类型的寄生虫病的防控有所了解，不只考查单个章节的内容，还考查不同章节之间的横向联系，还需要学生查阅相关文献，提高其自主学习、协作学习、独立探索和逻辑分析的能力。学生在学习中出现问题可以随时和老师在线互动讨论。老师将在线发布对学生作业的点评，学生对于彼此的作业也可以互相点评，加强师生之间学生之间的交流，形成老师引导学生自主学习的良性模式。
3．3学习效果的调查
为了调查这些数字教学资料在在线开放课程中的应用效果，制定了调查问卷。问卷内容咨询学生对在线开放课程过中使用的各种数字教学资料在学习中所起作用的看法［5］，学习效果如何。学生大都反映良好，认为数字化的教学资料生动形象，能激发学习兴趣，有利于记忆和理解，能更全面把握寄生虫学这门课程的内容。寄生虫学实验教学以形态观察和实验操作为主。实验教学数字资料库的建立，使教学资料更为多样、生动，使实验教学内容更为形象、具体，激发学生的学习兴趣，同时应用于在线开放课程，改变单一的传统的课堂教学授课模式，拥有强大的交互性、开放性和即时性，顺应医学教学改革培养创新型人才的需要，培养学生自主学习的能力，提高了教学质量［6］。在今后的课程教学中，根据学生的反馈情况和学科的不断发展，及时修改、补充数字资料库应用中发现的问题，同时使在线开放课程不断完善，更好地为教学服务。
参考文献:
［1］周书林，高锡银，唐小牛．人体寄生虫学实验教学改革的实践与探讨［J］．山西医科大学学报(基础医学教育版)，2010，12(7):719－721．
［2］高宏伟．医教协同背景下医学院校在线开放课程建设研究［J］．中国高教研究，2017，10:103－106．
［3］马保华，张庆莉，康敏，等．基础医学形态学实验室数字化教学切片的应用与研究［J］．实验室研究与探索，2011，30(10):120－122．
［4］郭鄂平，柯尊平，刘向阳，等．人体寄生虫学网络课程平台的设计与构建［J］．山西医科大学学报(基础医学教育版)，2006，8(3):230－232．
［5］李小波，马艳，褚夫江，等．构建寄生虫学视频素材库，促进教学改革和健康教育［J］．基础医学教育，2017，19(1):57－59．
［6］邢杰，刘磊，马平，等．人体寄生虫学多媒体素材库的建立和应用［J］．山西医科大学学报(基础医学教育版)，2010，12(1):88－90.
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