范文一：集体荣誉感的培养
集体荣誉感的培养前苏联教育家马卡连柯曾说过“教育了集体，团结了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了。否则不管怎样的劝说，也做不到一个真正组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”集体荣誉感，能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力，能使学生感到不能为集体管理或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，从而规范自己的言行。但是，由于社会不良现象的影响，学生自我为中心的意识严重；多数独生子女家庭，父母包揽家务，或请钟点工，学生缺乏自觉做家务的意识，自然班级的事情也无人主动去做，集体荣誉感严重缺失。为此，班主任需要培养学生的集体荣誉感，从而增强教育力量。 那么如何培养学生集体荣誉感呢？
一、寻找对手，积极向上
古人云：“生于忧患，死于安乐”。同样，班级工作，也要有一个竞争的氛围才会激发每一位学生拿出勇夺第一的信心和勇气。无论在学习上或其它比赛上，首先要树立目标，才能激发学生潜能，形成一种积极向上的氛围。
二、及时批评表扬，明晰是非，加强教育。
适时的表扬和批评有助于学生明辨是非、了解道德责任和做人的尊严，最终有利于良好班级心理氛围的形成。让学生们明白集体的利益应高于一切。个人的利益应服从于集体利益，齐心协力、步调一致才是一个集体。此外，榜样的力量是无穷的。通过表扬，树立典型，鼓励学生向那些为集体争了荣誉，为集体做了好事的同学学习，使他们能逐渐认识到了什么是热爱集体，怎样热爱集体。有了明晰的是非观，有了正确的舆论导向，良好班风也就逐渐形成了。
三、开展活动，受益无穷
组织或积极参加集体活动，如学生轮流值日，构建监督机制，增强主人翁责任感，校运会，文明班的创建，组织班级篮球赛等，抓住有利时机，开好主题班会．让学生在这些活动中展示自己，贡献自己的力量，让他们看到自己在这个集体当中存在的价值，让他们通过参加这些活动感受到集体的力量，所以我们要对每一位学生在这些集体活动中的表现给予肯定，无论最后的成绩如何。
前苏联教育学家霍姆林斯基说过：“集体的道德品质是个人道德品质的源泉。”学生一旦有了集体荣誉感，就会自然而然地产生热爱集体并发挥主动性和创造性，就会团结友爱、和睦相处，就会想方设法为集体的建设尽一份心，出一份力，从而使班级更具有凝聚力、竞争力、创造力。但我们也要清醒地认识到：培养学生的集体荣誉感是一项长期的工作，必须用爱心、耐心、细心做好这项工作，才使每个学生都能在集体中健康成长。
范文二：集体荣誉感的重要性
集体荣誉感的重要性集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。当集体受到赞扬、奖励的时候，就会产生欣慰、光荣、自豪的感情；当集体受到批评或惩罚的时候，就会产生不安、羞愧、自责的感情，这就是集体荣誉感，是有上进心的表现。是一种积极健康的心理品质，是激励同学们奋发向上的精神力量。
有了集体荣誉感，才会有强烈的责任心，集体荣誉感可以衍生同学对集体的归属感和责任感，是同学们更加热爱自己的班集体，更加尽心尽力的为班集体服务。有了集体荣誉感，才会有进取。有了集体荣誉感，为集体争光，同学们才有自我提高的渴望，班集体自然而然的就形成了比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，这样我们的集体就能不断的增强自我约束、自我提高、自我发展、自我完善的意识。有了集体荣誉感才会有合作。集体荣誉感能增强班集体的团队合作能力，有了集体荣誉感，工作才能不分分内分外，互相协作，紧密配合，相互支持，为集体赢得荣誉。正所谓“人心齐，泰山移。” “独脚难行，孤掌难鸣”。
集体荣誉感可以创造荣誉，荣誉也可以让个人获得更大的回报。事实上，只要我们尽职尽责、努力工作，工作也会赋予我们心理上的满足，回馈我们累累硕果。马克斯也曾说过“一个人的发展，取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。有集体荣誉感的人，通常是到的品格高尚的人。他们会更多的为他人着想，而不是以自我为中心。凡是能为他人着想，多替集体着想，会使人心胸更加宽广，自我也更愉悦。
就如我们这次的合唱比赛，就是体现一个人集体荣誉感，培养一个人集体荣誉感的机会。或动感开始筹划时，就整体而言，同学们积极性不是很高，不是很乐意参加，即便是去了，感觉也是强迫参加的。同学们都认为合唱比赛于自己无关，去了只是浪费时间，练习时总是缺席或迟到，配合度不高，有一种“事不关
己高高挂起”的感觉，直到第二次排练结束后，同学们才有我们是一个团队、是一个集体，团队无关，我们也会羞愧，也会脸上无光的感觉。此后，同学们才真正投入到练习中，尽自己所能融入到集体，为集体荣誉而唱，在最后一次排练时，我们的演唱水平有了很大程度的提高，得到了老师的肯定，同学们心里顿时信心百倍，感受到能为集体争光的那种满足感，练习时的辛苦瞬间被得到肯定的幸福所取代；比赛时，我见识到了什么是“众人拾柴火焰高”，这就是团结的力量，这就是集体荣誉感的力量。 此时此刻，比赛的结果显得微不足道，因为我们的心凝聚在了一起，因为我们真真正正体会到了那种为集体争光的喜悦和满足，真正感受到了团结的力量。所以在各类活动中都要求学生尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，为班级争取荣誉，这些活动都能增进同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。
范文三：集体荣誉感的检查
检查今天我们班进行了一次军训检查，我们大家都很认真的站着整齐的队伍，一组一组训练着，腿真的好酸啊！再酸也要忍住，不能给初一十六班丢人！贾老师让我们站着五分钟，不允许做小动作，不允许说话，不允许低头或者扭头。我的脸上一直很痒痒，但是我忍住了，我明白先苦后甜的道理。就在我们整齐地站到四分五十八秒的时候，前面有一个同学笑了一下，我们知道一个人失误，一大片人都要受罚，但是贾老师却着说了一声：“不想和这位同学一起罚站的出列解散。”这时候我旁边的“霍新龙”同学揪着我的衣服对我说：“他们都出去了玩了，快走吧！”。他把我拉了出来，我看了一下四周，只有我与少数同学出列了，大多数同学还在站着队。贾老师又喊了一声：“还有没有想出列的？最后一次了啊！”。贾老师刚说完话，几名同学你看看我，我看看你，也都纷纷出列了。这时候，我想：大多数同学还在战斗，我们这些同学还在当逃兵吗？当我决定回归队伍时，体育委员对我们喊：“出列的站成一队！”。我这时已经意识到我去晚了，我也经意识到我们少数同学的后果了。这是贾老师走过来狠狠地对我们说：“出列的同学一个回去写六百字检查，班干部写八百字检查，一点都不知道班级的集体荣誉感！！”我旁边的“霍新龙”与“张学伟”一直在说：“早知道就不出来了。”他们的对话被贾老师发现，每人多加了二百字！
我知道了集体荣誉感是什么了，它是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。它是共产主义道
德荣誉感的基础，是一种积极的心理品质，是激励人们奋发进取的精神力量。我懂得了这个道理，下次再也不会犯了，我要和同学们有福
同享有难同当！请贾老师审阅！
学生姓名：XXX
班级：XXXX班
字数统计：628字（只是汉字）
符号：85个
范文四：培养学生的集体荣誉感
班主任是一个班级的管理者和组织者，一个班集体各方面成绩的好坏和班主任有着密不可分的联系，那么如何培养好一个班集体好的学习氛围呢？关键让每个学生有强烈的集体荣誉感。 集体荣誉感，是指人们意识到作为一个集体成员的尊严和荣耀的体验。如加入共青团，党组织的人都有一种光荣而幸福的体验，生活在一个先进的班级体里感到很自豪，等等。集体荣誉感能促使人们珍惜集体的劳动成果激发为班级体争光的意识，是集体成员团结向上的“凝固剂”，能产生巨大的“向心力”。是激励人们改正缺点，积极向上，战胜困难的无形力量。所以学校领导和教师都要重视培养学生的集体荣誉感，把引导学生爱班级，本站校与热爱祖国有机结合起来。同时培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成材的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。 当今社会是一个高速向前发展的社会，面临世纪之交，经济全球化、政治多极化、社会信息化的发展和我国x场经济改革的进一步深入，社会环境发生了深刻的变化，拜金主义、享乐主义、个人主义等社会现象都不同程度的存在，在社会重视教育的表象之下，有很大的功利性趋向，青年学生的自身价值选择也呈现出多样化趋势，对国家、集体和个人利益的关系不能正确认识；加上当前学生中独生子女渐多，我国改革开放以来绝大部分学生家庭经济条件好转。父母的精力主要集中在孩子身上，其表现为对子女过分溺爱，家务事全由大人包揽，学生缺乏自觉动手做家务及料理个人生活的意识。这种习惯带入学校，就自然出现班级集体中的事情很少有人主动去做，再加上由于很多学生从小在家庭里就缺少“同龄集体环境”的锻炼，对同学、对班级集体的事漠不关心就表现得更加明显，造成集体荣誉感严重缺乏。因此，非常有必要培养学生的集体主义荣誉感。那么，如何才能培养学生的集体荣誉感呢 一，以身作则，树立良好形象。 要求学生做到的，自己先要做到，而且要做的更好。我校是一所县城寄宿学校，每天起床后学生要整理内务，而内务整理的质量能看出一个班集体学生的精神风貌，如何叠被子，如何让床单看上去更整洁，甚至牙膏牙刷如何摆放我都和一起去商量着完成。好的身体是学习的重要保障，所以我要求晨跑是学生尽量不请假，如何做到这一点呢？不分寒暑，我都坚持陪着学生一起跑步。就这样通过这一件件小事，让学生感受到学生和老师是一个不可分割的整体，让学生体验到老师在身体力行，从而做到老师所提出的每一个要求每一个行为规范的良苦用心，然学生看到每一个要求每一个规范老师都率先做到了。这，就是一种无声的教育。 二、花点心思，营造“家”的氛围。 在学校里，教室是孩子们逗留时间最多的地方，只有让他们爱上教室，才会重视班级的工作“其身正，不令而行”，“一家之主”应通过自身的行动感染学生。让学生感受到在教室里我不是老师而是一位家长，我是在以家长的身份去要求教育他们，这样也使得学生能更好的理解老师。走进学生心里是重点，经常性的和学生进行交谈，办公室，教室，走在路上等等我抓住一切能和学生交流的机会，从学生的学习，生活，心理等等方面和学生深入交心，以平等的地位，以朋友的身份，让学生真真正正的感受到老师是向着他们的，是为他们的健康发展而努力的，工作是琐碎的、费神的，然而却能把“爱的种子”深深地扎根于学生心中。 三、活动，是集体中永远唱不完的歌。 学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。每周一次的“班团活动”，是同学们畅谈心里话的时间，不但可以增进同学之间的友谊，也是老师进一步了解学生的途径。每隔一个周，我会抽出一节课的时间和同学们进行“大家一起来”――安排一些级组的集体活动，如“拔河比赛、书法比赛、诗歌朗诵”等等。实践证明，当全班同学都在为同一个目标奋斗时力量是无懈可击的，于是，便有了班会课的总结――为学生将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，帮助学生“消化”活动中领悟出来的道理。这样可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。 四、发挥好集体中的榜样作用。 每个学生都希望得到老师的重视，对教师的形成性评价的关心尤为关注，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。正因为这样，同学当中的优秀分子成了集体中必不可少的学习榜样。在每周班团活动中，我在班上都要表扬一部分学生，比如文明宿舍，文明个人，好人好事等等，利用班会课做好宣传教育，鼓励同学们积极为班级做好事。起初，同学们对这个活动抱着半知半解的态度。当我发现小张同学随手捡起走廊上的一块小纸块时，我便隆重其事，把他的事迹登记在教室后面黑板报上，并在班上大肆宣扬。接下来几天，班上便出现了各种各样、大大小小的好人好事，而我也同样事无大小地一一把它们登记在榜。发现“榜样效应”效果不错，于是，我便“对症下药”，在班上安排了德育方面的“一帮一”结对子。先在班上选出十位“榜样”――热爱集体之星、助人为乐之星、爱劳动之星等，再通过观察了解把他们和班上在行为或纪律方面表现不那么好的同学编排为同桌，并给这些对子制定相应的目标。在老师和同学们的无形压力和期望下，“榜样”得到的是能力的培养，同桌得到的是行为习惯的规范。 五、把集体教育带出学校。 “我们在做公正的事情才能成为公正的人；进行节制，才能成为节制的人；有勇敢的表现，才能成为勇敢的人。”这是亚里士多德的一句名言。他认为只有在道德实践中才能修行德行。同样道理，德育教育也应该结合学校的实际，更多地让学生走出教室，在生活实践中进行。家里很多学生都是独生子女，让其回家帮父母的做一些力所能及的事情，然后回到学校的时候，把上周回家帮父母做的事情，在班会的时候和其他同学交流，并且在小组内选出优秀事例，以小组汇报出来，最后选出优秀小组。 学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的。没有一个人会视自己的“家”无睹，培养学生形成正确、良好的集体荣誉观是德育教育的重头戏。范文五：学生集体荣誉感的培养
学生集体荣誉感的培养集体荣誉感是建立良好班集体，把学生培养成才的催化剂，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，产生一种自谴自责的内疚感，从而使学生为维护集体的荣誉和利益，克服自身的缺点，努力做到更好，为集体荣誉而奋斗。集体荣誉感的形成，会促使班级进步，为学生今后顶岗实习和就业奠定基础。培养学生的集体荣誉感我觉得应从以下几个方面入手：
一、共同参与，共同进步。
作为一个班集体，每天都会有一些琐碎的事情发生，这恰恰是形成良好班集体的好时机。如每周一升旗时，有时会出现个别同学在国歌奏响，国旗缓缓升起的同时还在窃窃私语。别的同学提醒他，升旗时不能讲话。升旗仪式结束回班后，我便引导同学们讨论对这件事的看法。有的同学说升国旗时讲话是对国家的不尊、国旗的不敬，有的同学说这种行为表面上是个人行为，其实是集体观念淡薄；还有的同学对提醒的同学大为赞扬；在同学有错误时主动提出，这是爱集体的表现……讨论的结果常常是争论不休的，但我观察到，无声的关注，比有声的批评力度更大，收效更高。使讲话的同学惭愧，提醒的同学自豪，同学们也明辨了是非，也都会引以为戒，从而达到了正确的舆论效果。
二、充分利用榜样的力量。
班主任要抓住各种趣味活动这个机会，充分地重视它，不要忽略它。在开好动员会前，预定好要达到的目标，然后精心的准备。如一
年一度的各级技能大赛，在去年的校技能大赛上，我班程迪奥同学在老师的指导、同学的帮助下、通过自己的努力，取得了数控车项目第二名，在今年的省技能大赛上，获数控铣二等奖总排名第四名，在班里公布成绩时，同学们对他都投射出赞许的目光，不时说出：真厉害！此时我借此机会教育同学们，程迪奥同学在为自己争得荣誉的同时也为我们班级争得了荣誉，他值不值得我们学习，同学们异口同声的回答：值得，从此同学们在今后的各种活动中都以集体荣誉为重，都努力做到最好，从而形成了良好的学风。再如：在现在的钳工实习期间，由于实习场地的厕所很脏，同学们上厕所时都不敢下脚，进厕所时都把口鼻捂住，甚至屏住呼吸，给同学们带来了很大麻烦，我班两名男同学和两名女同学花了整整一上午的时间把两间厕所打扫得干干净净，给自己和其他同学带来了方面，从而为班级赢得了流动红旗。在班会课上，我问同学们：咱们得了流动红旗高不高兴？同学们回答：高兴。我又问：这面流动红旗知道怎么来的吗？大家你看我我看你，不时说：是啊，我们班上周被扣分了，应该得不到啊！……，此时，我告诉同学们，这面红旗是咱们班两名男同学和两名女同学用辛勤的汗水换来的，我把获得流动红旗的缘由告诉了全班同学，同学们都低着头，不时用崇拜的眼光看看那四名同学，我告诫同学们，我们不要计较个人得失，记住给人方便就是给己方便，凡是以集体利益为重……，此次班会收到了预期效果，大大增强了集体荣誉感的建立。
三、 分享成功的喜悦。
要想使学生的集体荣誉感表露出来，必须让学生体验这个集体有
成功、突出的感觉。比如，学校里的流动红旗评比。我通常会加大力度，督促教育学生把重点放在行为方面、卫生检查方面，作为班级的头等大事。每个班干部分工明确，管理责任到人。功夫不负有心人，当获得流动红旗时，我会向孩子们祝贺，称赞他们，“你们是优秀的，我们班是出色的，你看，我们这个集体走在前面了”。此时，同学们脸上都洋溢出自豪的笑容。
总之，要把我们的同学们培养成为具有良好集体荣誉感的人却不是一件容易的事，也不是一朝一夕的事。我们应重视学校开展的各种活动，让学生体验成功的喜悦。这样，整个集体就会慢慢的脱颖而出，同学们的自信心也会一点一点的得到加强。他们也会慢慢体会到自己是这个集体的一分子而感到骄傲，集体荣誉感也会随之慢慢的建立起来。
张 后 方 2012-6-3
范文六：关于集体荣誉感的故事
关于集体荣誉感的故事相信大家都听过这样一个故事。相传，中国古代有一个国王，临死前把他的几个儿子叫到一起，先分别给他们一人一根筷子让他们折，几个人一折筷子就断了。然后，国王又给他们一人一把筷子，同样让他们折，这下，他们谁也没有折断。这时，国王才语重心长地叮咛他们，要他们弟兄几位以后一定要团结一心，只有这样，才会集中各自的力量，永远立于不败之地。团结对于一个人，一个家，一个民族，一个国家以至整个世界，都有着极其重要的作用。它能化消极为积极，化弱小为强大，化不利为有利，从而产生出强大的力量，取得成功。
下面请大家听一个故事：
相传，佛祖释迦牟尼考问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子回答不上来，释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”是的。一滴水可闪闪发光，晶莹如珠，可是一经风吹日晒，马上会干涸，会消失得无影无踪。雷锋曾经说过：“一滴水只有把它放在大海里，才永远不会干涸，一个人只有当它把自己和集体事业融合在一起的时候，才能有力量！”在集体的江河湖海中，个人就成为它们中间的一滴水珠。滴滴水珠汇成江河，不仅能永远存在，而且体现出自己的价值，所以——个人的归宿是集体！俗话说：“人心齐，泰山移。”集体的成功，也往往凝聚着许多人的心血。一个良好的集体，靠每一个成员的共同努力，集体的荣辱与个人命运息息相关，所以集体荣誉高于一切！！
有一天， 天鹅、梭子鱼和虾，要把一辆小车从大路上拉回来。他们用绳子套好车，一齐使劲拉，可无论它们怎样使劲儿地拖呀，拉呀，推呀，小车就是一动也不动！是小车很重吗？不是。你瞧他们是怎样拉车的：天鹅使劲儿往天上提，虾用力向后拖，梭子鱼又拼命朝前面的池塘拉去。虽然三个都用尽了力气，但小车仍然是原地不动，没能达到目的。 这个故事告诉我们什么道理？
(大家的劲儿不往一处使，是办不成事的！)
古书上说的:千人同心，则得千人力；万人异心，则无一人之用,就是这个意思.有一千个人同心,就得了一千个人的力量；有一万个人，各想各的，只顾自己，就等于连一个人的作用也没有能够发挥出来，因为在这个过程当中，还可能因为每个人只想着自己而影响了那些本来正常工作的好员工。
放进一滴红颜料，可以染红一杯清水,放进一滴黑墨水,可以染黑一杯清水.这句话说明了什么道理？说明一个好员工做一件好事是可以为整个团队,也就是为我们的整个集体,整个公司增了光,添了彩.反之,有一个员工,做一件坏事,做一件有损集体荣誉的事,我们整个集体都会替他背黑锅.外人就会说,你看他们公司的人,怎么都这样啊?大家说是不是这么个理儿!
我刚讲了，将一滴红墨水和一滴黑墨水分别滴进两杯清水里发生的变化。这是我们大家都能容易理解的。我们考虑一下，一滴墨水能染红或染黑整杯水，那么，个人行为与集体的关系呢？
个人荣誉就是集体的荣誉，个人的耻辱就是集体的耻辱，每个员工的一言一行都代表着我
们公司集体的形象，都与公司的利形象和益息息相关。所以，集体荣誉实际上就是个人与集体、小集体与大集体之间的关系在我们头脑中的反映。当我们发现有损害集体利益的行为时，只要是有集体荣誉感的员工都要积极地去制止。
范文七：培养学生的集体荣誉感
培养学生的集体荣誉感刘蔚 培养学生的集体荣誉感是班级建设中的重要环节。集体荣誉感是对集体的热爱、对身边人的关心，也是一种约束力量。
我结合一年级学生的特点，活泼好动，自觉性很差，结合学校的各项规章制度，通过每天的晨会课不断地向学生渗透在校的一日常规，让他们知道哪些事情能做，哪些事情不能做，经常给他们讲班级的集体荣誉，比如哪个班级做得好，我们班做得怎么样，还有哪些地方不足，是谁损害了我们班级的荣誉，我们应该向哪个班级学习等等，使学生形成热爱班级的感情，而且时刻想为自己的班集体争光。
培养学生的集体荣誉感必须增强其主人翁意识。主人翁意识是一个人的重要心理品质，它使人体验一种道德上的责任，把集体的工作当作自己分内的工作。主人翁意识又是学生自律向上的动力，有了这个动力，他们会对集体的事情热心参与。对于一年级的学生来说，枯燥的说教有时不起任何作用。孩子都需要鼓励，渴望表扬，老师要善于抓住这一点，给他们树立学习的榜样，采取表扬、赞许的方法，坚持正面教育，使他们自觉地成为班级的小主人。一年级的小学生刚刚从幼儿园走出来，来到学校一切都是陌生的，对学校生活全然不知。班主任要从进校门，开窗户，走路，课间活动等等教起。如果班主任老师凡事都用嘴说，恐怕要累坏嗓子且效果并不见得理想，这还不如做出样子，自己以身作则，让学生模仿。
集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发和激励，从而使集体荣誉感不断增强。体育比赛、小组比赛、学校组织的大型集会等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。在各项集体活动中，要让每个同学都积极参与，使每个同学都意识到自己是班级中不可或缺的一分子。在这些活动中，作为班主任应有意识地引导、调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制
能力。同时鼓励学生齐心合力为班集体争光，当他们尽情体验成就的欢乐时，集体荣誉感便开始形成。
对集体荣誉感不强，合作意识淡漠的个别学生，我们更应该关心他，爱护他，用心去教育、感化他，使他觉得他也是班级的一员，愿意努力去为班集体做事，哪怕他做的是一件不起眼的小事，我们也要不时时机地表扬他，鼓励他，使之产生一种自豪感，同时使他们知道，集体的荣誉与成功靠每个集体成员的努力；个人的进步和成长也离不开集体的帮助。这样不断的反复训练、强化，学生就会越来越觉得集体离不开他，他也离不开集体了。
作为班主任，必须充分发挥集体的教育功能，培养学生的集体荣誉感，为学生创设有利于个性发展的氛围，为每一名同学提供展示自我的机会，使每位学生在班集体健康成长。
2010-1-15
范文八：集体荣誉感的重要性
集体荣誉感的重要性集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。
作为老师，我常常提醒并强调学生要有集体荣誉感。只有有了集体荣誉感，才会有强烈的责任心，集体荣誉感可以衍生同学对集体的归属感和责任感，是同学们更加热爱自己的班集体，更加尽心尽力的为班集体服务。那么作为老师我又该如何维护学校的集体荣誉感呢？首先，我一定会不思进取，积极揣摩教学内容，潜心研究教学方法，认真虚心的向别人学习。其次，我会积极参加学校组织的集体活动，为集体争光。最后，我会不断的增强自我约束、自我提高、自我发展、自我完善的意识。因为，我相信只要有了集体荣誉感就会有合作。集体荣誉感能增强校集体的团队合作能力，有了集体荣誉感，工作才能不分分内分外，互相协作，紧密配合，相互支持，为集体赢得荣誉。正所谓“人心齐，泰山移。” “独脚难行，孤掌难鸣”。
集体荣誉感可以创造荣誉，荣誉也可以让个人获得更大的回报。事实上，只要我们尽职尽责、努力工作，工作也会赋予我们心理上的满足，回馈我们累累硕果。马克斯也曾说过“一个人的发展，取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。有集体荣誉感的人，通常是道德品格高尚的人。他们会更多的为他人着想，而不是以自我为中心。凡是能为他人着想，多替集体着想，会使人心胸更加宽广，自我也更愉悦。
就如我们这次的阳光体育活动，就是体现一个人集体荣誉感，培养一个人集体荣誉感的机会。就整体而言，虽然刚开始老师们的积极性不是很高，不是很乐意参加，即便是去了，感觉也是强迫参加的。老师们都认为本次活动与自己无关，去了只是浪费时间，练习时总是缺席或迟到，配合度不高，有一种“事不关己高
高挂起”的感觉，直到第二次排练结束后，老师们才有我们是一个团队、是一个集体，团队无关，我们也会羞愧，也会脸上无光的感觉。此后，老师们才真正投入到练习中，尽自己所能融入到集体，为集体荣誉而练，在最后一次排练时，我们的体操水平有了很大程度的提高，得到了领导的肯定，老师们心里顿时信心百倍，感受到能为集体争光的那种满足感，练习时的辛苦瞬间被得到肯定的幸福所取代；我相信在比赛时，我也将见识到 “众人拾柴火焰高”，这股团结的力量，这股集体荣誉感的力量。
范文九：培养学生的集体荣誉感
一、 多表扬、鼓励，逐步培养集体荣誉感。必要的表扬、鼓励可以直接调动学生的积极性。我刚担任三年级班主任时，发现袁浩霖同学每天早早到校，主动打扫清洁区。就抓住教育学生的机会，在班会课上表扬了袁浩霖，使大家认识到像他这样以集体利益为重，一心一意为同学们服务就是对我们这个班集体的热爱。第二天，我发现有几个同学来到教室后，争着打扫卫生，摆桌椅，就立刻对他们提出表扬，同时也暗示全班同学，老师期待着他们的行动。渐渐地，同学们的集体荣誉感被调动起来了，大家处处为集体着想，争做好事。同学之间互相帮助的多了，斤斤计较的不见了。一种健康向上的班风已悄然形成。
二、培养集体荣誉感要增强学生的主人翁意识。
学生不仅是教育的对象，也是教育的主体。让每个学生以主人翁的身份来参与班级工作，发挥其自我管理的作用，让他们在班级舞台上大显身手。
我常常教育学生“一屋不扫，何以扫天下。”让他们树立正确的劳动观。
当一面面纪律、卫生红旗挂到教室里，同学们发自内心地快乐。这是自我管理在培养学生集体荣誉感方面取得的显著成效。大家知道每一个同学都是集体中的一员，集体荣誉是靠集体成员共同努力得来的，来之不易。它体现了集体的智慧与力量，是大家的光荣。
三、教育学生处处自觉维护集体荣誉。
班主任合理的表扬和批评有助于学生明辨是非、了解道德责任和做人的尊严，最终有利于良好班级心理氛围的形成。
这是个道德是非问题，我马上组织同学们进行讨论：他的行为到底是不是在维护班集体利益？在讨论中同学们一致认识到，做一名合格的小学生，就需要我们处处遵守学校纪律，特别以自律为主。没有去做操，已经是错误的，不能因侥幸没被小卫士发现就认为自己的行为是正确的。能够想到集体的荣誉是好的，但更重要的是要用自己的实际行动维护集体荣誉。那位学生最终红着脸承认了自己的错误。
这件事让大家懂得了，集体中每个成员的言行都与集体荣誉有着密切的关系。要从小事做起，从自己做起。努力为集体争得荣誉，并珍惜、维护集体荣誉。
四、集体荣誉感的作用在学习中闪光。
班主任要善于捕捉教育契机，使班级管理上台阶。我们班开展的一周一次的“先进小组”评选活动，对学生形成争先创优的竞争意识就有明显的促进作用。每周，组长从“作业、纪律、劳动、好事”四个方面对小组成员进行全面考核同学之间有了“比、学、赶、帮争上游，自强自立创先进”的决心和热情。小组成员之间的联系更紧密了，小组中先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助较差的学生；较差的学生也积极进取，向先进学习。这样，班级中逐步形成一种相互尊重、和谐一致、取长补短、共同进步的氛围。总之，在丰富多彩的班级活动中注入“竞
争”这股新鲜血液，可激发学生的热情，使其积极参与班级管理，形成人人争先的喜人局面。
五、班主任“短中见长”，增强班级凝聚力。
第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们班张耕同学在课堂上注意力容易分散，并且爱说些怪话，使课堂上总出现不协调的音符。然而，今年开学的第一周，张耕在上学路上捡到一部手机，马上交到政教处，为班级争得了荣誉。抓住他身上的闪光点，我及时召开主题班会“雷锋精神处处闪光”。大家纷纷向张耕投去敬佩的目光，通过热烈的掌声把最真诚的祝贺送给他。很少受表扬的他，此刻脸上洋溢着幸福的笑容。我趁机教育同学们，雷锋精神的实质还有善于学习的“钉子精神”。自此以后张耕有了很大转变，懂得了珍惜时间，珍爱自己的名誉。
每个班级由于各种原因，免不了会有少数待转化生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而发现不了“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不够强，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。使每个学生都得到发展，享受到成功的喜悦，从而使班级的凝聚力更强，让每个学生都感受到自己是班级的小主人。
六、在活动中加强学生的集体荣誉感。
学生有了强烈的集体荣誉感，就会时时努力，为班集体争得荣誉。教师可以从学校、家庭、社会等多方位营造氛围，为他们提供表现的机会和展示的舞台。学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。今年的校体育节活动期间，同学们个个生龙活虎，不怕吃苦，奋力拼搏，取得了优异的成绩。各类报纸上也不断刊登我们班学生的作品??大红的获奖证书，记录着学生们成长的足迹，荡漾着大家欢快的歌声！
范文十：孩子集体荣誉感的培养
当我们面对集体荣誉感不强的学生xxxxxx临x闻韶小学 于海英
QQ：97098303
集体荣誉感是集体凝聚力的来源，是集体发展的促动力。对于小学生来说，也是如此。如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。
集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。那么，当我们面对集体荣誉感不强的学生，应该怎么做呢？我的看法是：
一、开展形式多样的集体活动。集体活动是强化集体意识的最好形式，学生在具体的集体活动中，相互合作，相互适应，共进共退，共衰共荣，集体的概念就具体化了。集体活动形式要多样，而且尽量活泼有趣，让每一个学生都能够轻松参与，并有更多的获得成功、为集体出力的机会。对于中低年级的学生，更适合开展一些单位更小些的小组活动，在小组活动中，每一个学生就更加有机会在小组活动里分配到具体的角色或任务，这时，个人的成败与集体能否获得荣誉就更加休戚相关，集体的成败对个人的荣誉也有了决定性的影响，这样，孩子们对集体的感受自然而然的就强烈起来了。
二、将个人荣誉与集体荣誉进行适当的捆绑。小学生的自我意识强，他们更关注个人荣誉。因此，我们常常能发现，在集体中，学生更为关注自己参与了的内容或荣誉；在集体活动中，学生对自己所参与的项目更为投入，对自己不参与的项目却往往漠不关心；特别是有些学生在集体活动中没有负责具体的任务或角色，这部分学生就更容易成了活动的旁观者，更谈不上关心集体的荣誉了。因此，在培养每一位学生的集体荣誉感方面，教师要有一定的智慧，要善
于将学生的个人荣誉与集体荣誉进行适当的捆绑，如一人获得荣誉，可以为其所在的小集体加分，集体得到荣誉，每一个成员都可以得到相应的表扬和奖励，让学生产生“集体荣我荣，集体败我败”的强烈感受，让每一位学生都能感受到集体带给自己的强大影响力。
三、让每一位学生都有为集体争荣誉的机会。荣誉感与自我价值感是成正比例关系的，一个人在获得一项荣誉过程中，付出的努力越大，自我价值感越高，而获得荣誉后的满足感和荣耀感就更强。所以，要增强学生的集体荣誉感，我们就要让每一个学生都融入到每一项集体活动中去，让每一位学生都能在活动中体现自我的价值，让每一位学生都有贡献感，这样，学生才能够产生更加强烈的集体荣誉感。
四、增强学生的主人翁意识。学生的集体荣誉感，还来源于他们的主人翁意识。主人翁意识是学生自律向上的动力，有了这个动力，他们会感觉到集体的一切与自己息息相关，对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑。教师要有意识地加以激发和培养，让他们觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。一方面，我们要强化学生对于集体的责任感。我经常对学生强调，每一个同学走出了教室门，代表的就是整个班级，每个人的形象就是班级的形象。同时，我非常注重在学生中树立“班级即家庭”的观念，让学生懂得班级是自己生活其中的大家庭，对这个“家”负责、为这个“家”付出、给这个“家”添彩，是每一个家庭成员的责任。另一方面，我们要培养学生身在集体中的幸福感和光荣感。教师要注重营造班级和和谐氛围，真心关爱每一个孩子，引导孩子们互相关心，和睦相处。有智慧的教师，善于将孩子们的善意加以扩大，将班级中偶然出现的温馨场面加以尽情的渲染，引导孩子们更深切地去感受班集体中的温情和幸福。同时，
班主任要善于宣扬班集体的荣耀性，使学生感受到“我以班级为荣，班级以我为傲”。学生只有在集体中感到幸福和荣耀，他们才会对班集体有更强的认同感和归属感，这样，主人翁意识才真正地建立起来。当学生有了强烈的主人翁意识，他们便能体验到一种道德上的责任，把集体的工作当作自己份内的工作，全心投入积极奉献，尽自己的能力为集体争光。
最后要指出的是，学生的集体荣誉感是在平时的学习、活动中慢慢培养起来的，班主任要善于利用各种机会教育他们，使他们一点一点地感受到，这个集体是值得他们骄傲的，为自己是这个集体的一分子而喜悦。
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