随着农村剩余劳动力的转移，外出务工农民数量不断增加，其留守子女数量也不断增加，形成了一个特殊的社会群体和弱势群体，成为一种社会现象。这种现象的出现也导致农村大量留守儿童缺乏家庭的安慰，形成情感空缺。目前全国有1.2亿农民常年在城市打工经商，导致近XX万儿童留守家中。根据中华全国总工会的最新统计，中国的农民工人数已经增加到1.5亿。随着国家的快速城市化，更多的农村剩余劳动力转移到城市，留守儿童的数据也将日益增加。
I. 留守儿童现状
县城在读中小学留守儿童共8839人，占全县中小学生总数的14.9%。其中，中学在校生2663人，占全县中小学生总数的12.96%；小学生6176人，占全县小学生的15.95%。留守儿童委托给爷爷奶奶，爷爷奶奶照顾90%；10%的留守儿童被委托照顾亲友。由于缺乏正常的家庭教育，留守儿童身心发展中存在的问题，特别是人格和心理成长方面的问题日益突出，迫切需要全社会的密切关注和相关各方的关注。
1.留守儿童占在校未成年人的比例很高。随着经济的快速扩张和国情的影响，自给自足的生活方式不再是主要的，村民的目光更加向外。因此，在平坝三中就读的学生中，50名学生中有21名是留守儿童，占42%。也就是说，100人中有近42人，留守儿童所占比例较高。代际监护即爷爷奶奶监管的有13人，占61.90%。
2.留守儿童整体学习成绩低，学习环境偏。
根据9年上学期期末考试成绩，at 0 60分的学生占留守儿童的28.95%，60 75分占留守儿童的21.19%，即中等以下留守儿童占总数的54.14%。由于学校教育设施差，师资力量不足，师生交流不正常，教师教育方式不适应，28.14%的留守儿童自己解决了自己的问题，或者根本没有理会。
3.留守儿童心理学
一般都不好。当被问到:你想和你的老师谈谈吗？
回答这类问题时，据统计，两个以上的答案是No 留守儿童占38.45%，很多孩子心理成熟太晚。很多同学都在回答为什么要填这样一个愿望(你最大的愿望是什么？)，被问到为什么不想当科学家，不想当老师时，都回答在家里不现实，相当一部分人对自己没有信心，觉得自己一事无成，没有值得表扬的地方，甚至有少数学生被调查询问被欺负了怎么办？回答何时忍受它，65.23%的人认为生活现状非常令人苦恼。
4.留守儿童自律性较弱。
由于监护人的软弱和孩子的自我约束能力不强，心理意识和行为方式不能得到及时有效的纠正，所以在学习、纪律和思想上存在偏差。通过对监护人和邻居的采访，很多留守儿童在家里不听监护人的教导，经常在学校违纪，经常打架，甚至出现盗窃等一系列问题。
二、调查结果分析
1.留守儿童的学习情况普遍较差。由于缺乏有效的家庭教育，留守儿童缺乏学习热情，缺乏攻击性和盲目性，不能按时完成作业，应付事情，学习成绩普遍较差。家庭教育的缺失使学生厌学，缺乏学习热情，缺乏进步。学校教育往往处于一箭双雕的尴尬境地。留守儿童一旦在某个环节跟不上，往往会厌学，不上进。这种情况影响了学校的教学质量。调查显示，不到20%的留守儿童学习成绩优异，超过65%的留守儿童学习成绩中等或较低。他们中的一些人逃学，厌学，上课纪律差。
但也有少数留守儿童具备了很多同龄孩子很少具备的优秀品质。比如:独立，自理能力强，意志坚定，比较懂事，体谅他人。能把父母的思念转化为学习动力，学习盲目性高，成绩优秀，各方面表现好。虽然这种情况在留守儿童中所占比例很小，但也提醒我们，对于留守儿童来说，成长与生活环境是辩证的。
2.留守儿童行为习惯差。留守儿童大多自制力不强，生活习惯不好，表现为不讲卫生、挑食、乱花钱；一些留守儿童的行为习惯很差。他们在家不听监护人(代表)的指令，摸着祖宗，走自己的路。他们不遵守学校的规章制度，拒绝接受管理，撒谎骗人，偷窃，抽烟，喝酒，打架，骂人..变成了问题儿童。比如逸夫小学二年级学生唐永康的父母，在外工作多年，受祖父监管，老人却无力教育子女。因为长期生活在放任自流的环境中，缺乏及时有效的管教，所以在家不听代表的教诲，顶撞祖先，各奔东西。在学校，老师反映他不是做坏事就是不守纪律，经常录取迟到、旷课、旷课、撒谎、打架的学生；三年级学生谢小兵和他的母亲住在一起，因为他的父母因家庭困难在广东工作。但是因为父亲不在身边，他不仅不听母亲的话，花了很多钱，还经常顶撞老师，违反学校的规章制度。
3.留守儿童在教育产品上的心理偏差，少数留守儿童的心理障碍。由于年龄特点，留守儿童是其情感、道德和人格形成和发展的关键时期。有的父母出生几个月或者一岁就外出打工，与父母长期分离，使他们的生理和心理需求得不到满足，缺乏父母的关爱，失去亲情，产生孤独感和心理失衡。通过对部分留守儿童的问卷调查，90%的留守儿童非常想念父母。有些留守儿童的父母一年回来一次，有些留守儿童的父母几年回来一次，有些留守儿童很少通过电话联系父母。一些留守儿童抑郁，表现出内向、失落和自卑、MoMo、脆弱和孤独或焦虑、任性和暴力噪音。罗广英是一所学校的二年级学生，两人都出去打工了。她本来性格内向，在学校更不爱说话。她上课经常发呆，不愿意回答老师的问题，不愿意参加小组活动，经常一个人躲在角落里；有个男孩叫李远，父母长期在外打工，一个人生活，经常一个人。不要和同学老师交流。
4.监护管理力度不够。留守儿童的监护人，无论是爷爷奶奶还是亲戚朋友，都认为父母不在身边，不能对他们严格要求。只要孩子能有饭吃，不生病，不群居就尽职。甚至有些监护人忙于农活，无暇照顾留守儿童。在问卷调查中，如果你生病了，14%被忽略；8%的人自己配药；20%给父母打电话。一代又一代的爷爷奶奶太宠孩子了，想尽办法在物质上满足孩子的需求。在调查中，有一个黄邦浩的男孩，他的父母都在上海工作，和他的祖父住在一起。他每隔一段时间就以各种理由向爷爷要钱，然后到处去玩，直到知道钱用光了。同时，祖父母等临时监护人因年老体弱等各种原因，不能对子女认真行使监护。尤其是老年人预防和保护能力较弱，安全防护意识不强，也导致留守儿童得不到及时治疗、遭受意外伤害的事件频发，使得留守儿童的生存存在诸多隐患。
5.监护人自身素质低，缺乏家庭教育。因为大部分监护人都是老人，年龄较大，文化程度较低，还有一些是文盲或半盲，不知道如何从心理上照顾孩子，在学习上无法给予帮助和指导。他们的教育态度和教学方法在上海还是一样的，和孩子沟通有困难。此外，新课程改革后，教学方法发生了新的变化，一些年轻的农村家长很难对学生进行良好的指导，更不用说老人了。而且由于监护人素质较低，也造成学校与监护人沟通困难。老师们更担心的是，随着农民工的增加，留守儿童的数量会进一步增加。如果不采取有效措施，影响将不再是少数人的素质，而是未来一大群农村建设者的素质。
第三，平坝县已经采取并计划采取留守儿童教育关怀措施
1、高度重视，并建立相应的机制。
成立留守儿童管理领导小组，实行领导分级制和班主任负责制
它可以作为教师包系统和班级学习小组系统。加强留守儿童统计，制定详细的留守儿童教育措施。明确学校各部分、班主任和教师的职责，形成校内联合管理的工作机制。建立留守儿童成长档案等方面，对留守儿童进行定点、定人救助；与监护人签订《监护人责任书》；班主任与留守儿童签订了“自我承诺书”，鼓励学生进行自我评价，提高留守儿童的自我管理能力。
2.积极开展一系列留守儿童关爱教育活动。
要求留守儿童定期向父母回报学习和生活状况，了解父母在外工作情况，
生活条件，加强家长与孩子的情感沟通，消除留守学生对家庭的心理饥饿。
老师应该关心和照顾生活中的留守儿童。一旦发现留守儿童精神不稳定或成绩下降，应及时与学生交谈，帮助他们学习，稳定情绪。
建立支持机制，引起社会各界对留守儿童成长的共同关注。已通过两者任选其一。、贫困生、贫困生等措施帮助贫困留守儿童进入设备。
执行配对活动。各班姚老师组织学生与留守儿童结对，在学习和生活上互相关心、互相帮助；同时，教师要和留守儿童配对，一个老师负责一个或几个留守儿童，不定期家访，生活照顾，做到定点联系。
3.积极建立家校联系，举办专门的家长学校。
学生入学时，姚详细记录了留守儿童家庭的基本情况和家长的联系方式。留守儿童出现异常情况时，应及时与父母联系。同时，对于留守儿童来说，爷爷奶奶是临时监护人。学校培养留守儿童的爷爷奶奶爷爷，改变家庭教育的旧观念。引导这些老人更新观念，提高素质，学习科学的家庭教育方法。
4.建立留守儿童档案并跟踪管理。
完善学校留守儿童档案，实行动态管理。建立三知、三多、三通&现状；机制(了解留守儿童基本情况、留守儿童监护人、留守儿童父母外出打工去向及其联系电话等。；多和留守儿童交谈，多开展充满人文关怀的集体活动，走访留守儿童家中的家庭；定期与留守儿童的家长、监护人和代表沟通。根据每个留守儿童身心发展的具体情况，制定不同的教育政策，加强对留守儿童的指导，并对其进行跟踪管理。
5.积极开展校内校外各种活动。
班主任和老师对留守儿童特别照顾。根据留守儿童的特点，坚持发展引导的指导原则，加强行为规范的训练，组织班级活动让留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，并经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童通过亲身经历接受教育，以弥补家庭纽带缺失带来的压抑影响，促进其人格的健康发展。
4.对留守儿童教育的意见和建议。
1.各级党委和政府要高度重视农村留守儿童问题。一是大力发展乡镇企业，加大政策和资金支持力度，促进农业生产、农民收入和农民失业
从而减少留守儿童的数量；第二，要加大对农村教育的投入，改善办学条件，提高教学质量，从根本上解决学生辍学和辍学问题，有效管理留守儿童教育。
2.学校应该在留守儿童教育中发挥主导作用。切实加强留守儿童的教育和管理。第一，幼儿教育书籍在生活和心理上给予留守儿童更多的关怀和照顾；第二，根据留守儿童的特点，加强行为规范的训练，在教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，帮助他们学会自我管理和自我保护；第三，通过信函、热线等形式，加强与留守儿童家长的沟通，为加强儿童与家长的联系创造条件。
3.加强家庭教育指导，引导留守儿童家长关注子女教育。社会各方面要针对留守儿童家庭教育的缺失，宣传普及家庭教育知识，教育外出打工的父母了解家庭教育的重要性，明确教育子女的责任。留守儿童家长回国探亲时，组织参加家长会或家长学校，引导其经常与子女沟通，弥补因父母不在而造成的不良影响。同时，要教育临时监护人真正承担起抚养孩子的责任和义务，重视道德教育，更多地满足孩子的精神需求。
4.强化监护责任，构建亲属监护网络。有关单位要通过多种途径。在指导父母外出打工的同时，要做好孩子的生活和教育安排。在外工作后，要加强与孩子的沟通，学会如何进行科学的沟通和教育，以充分发挥其独特的教育功能，引导孩子成长。此外，应尊重强势临时监护人的家庭教育指导，转变监护观念，引导临时监护人等亲属更加关注儿童的文化、道德和精神需求。让留守儿童远离父母真正感受心中有爱，身体有保护，帮助有困难。共同努力，为农村留守儿童成长创造社会环境。
5.社会各界应该更加关注留守儿童，为他们的成长创造良好的环境。媒体应加大对留守儿童的宣传力度，调动社会对儿童关注的积极性；政府应该因地制宜地提供有效的方法来改善留守儿童的问题。城乡同级学校可以与留守儿童较多的学校组织校友会活动，充分利用当地等资源，引导和教育未成年人的发展方向。社会应积极发挥有效的主动性，组织各种关心留守儿童的团体，积极鼓励企事业单位特别是龙头企业多做实事。奖励你的家乡和社会等多种形式的活动，组织到农村教书，开展一些有益于身心健康发展的活动，对留守儿童的父母和监护人进行不定期的教育和指导，从而客观上解决留守儿童的教育问题。
动词 （verb的缩写）结论
农村留守儿童问题是社会发展产生的必然现象，是城市化和劳动力转移过程中产生的社会现象。解决留守儿童问题迫在眉睫。他们很难得到父母的关心、教育和帮助。在他们的意识中，父母，在他们的印象中，是一个长期流浪的人物，一个看得见的、繁荣的希望。他们幼小的心灵是孤独的，他们的成长是孤独的，他们的价值观是模糊的，他们的人生观是暗淡的。他们希望社会关注他们，重视他们。他们的学习、生活、心理都需要我们的支持。他们需要的是社会对他们行为的认可和社会对他们更好的对待。
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