课题成果鉴定书
延安市“十三·五”基础教育科研课题
研究成果鉴定书
课题名称: 高中语文版块化教学的研究与实践
课题负责人: 李春宁
工作单位: 宜川中学
研究起止日期: 2017 年 4 月至 2018 年 5 月
组织鉴定单位: 延安市教育教学研究中心
鉴定方式: 会议结题
鉴定日期:
成 果 鉴 定 须 知
第一条 延安市基础教育教改实验项目入选研究课题,均应在研究工作完成后对成果进行鉴定,并由延安市基础教育科研领导小组和延安市教育教研中心验收。
第二条 课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向市教研中心提出申请验收报告，并填写成果验收鉴定表(一式五份)。
第三条 成果鉴定一般由课题负责人所在单位、县区教研室和市教研中心共同组织，必要时，教研中心可单独组织对有关课题成果的鉴定。
第四条 鉴定主要采取专家评议方式，包括现场考查和会议评议。专家组一般为5—7人。专家人选由市县(县)课题领导小组选聘。
第五条 课题组负责向专家组每位专家提供课题申请书、鉴定书、成果主件、附件及研究工作总结报告等材料。如果采取会议评议方式，上述材料一般应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。
第六条 鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审鉴定意见。
第七条 鉴定完成后，课题负责人应将完成的成果、结题报告与成果鉴定书各两份一并送交市教研中心验收存档。
第八条 鉴定所需费用由课题组所在单位支付。经费特别困难者可向当地教育局申请酌予补助。
课题成果鉴定书
安康市基础教育科研规划课题
成果鉴定书
课题批准号 XDKT201820
课 题 名 称 数学学科学生自主学习能力培养的实践研究
课题负责人 贾 伟
所 在 单 位 石 泉 中 学
填 表 日 期 2019 年 06 月 10 日
安康市基础教育科研领导小组办公室制
声 明
本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议;安康市基础教育科研领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。
课题负责人(签名) 贾 伟
2019 年 06 月 10 日
课题成果鉴定书
xxx教育科学规划课题
成 果 鉴 定 书
课题名称：初中生作文“无话可说”的病因及对策
课题负责人：王 东
单 位： xxx京口中学
组织鉴定单位：xxx教育科学研究所
鉴定方式：
鉴定日期：
一、 成果简介(包括成果的学术价值和社会效益)
在市区两级教科所的指导下，在学校的关心下，本课题组扎实开展研究工作，取得了一些成绩：
1、细致严谨的调查报告。课题研究期间制作了课题调查问卷。问卷共设计了五大部份，分别是：作文兴趣和动机、作文心态、读书兴趣、作文训练、个人愿望，共计32个问题，发给各实验班级开展调查。2012年9月，课题组对镇江九中近200名学生进行了集中问卷，问卷采取不记名形式。问卷回收后，课题组成员集中采集了问卷信息，并在此基础上形成了《初中生作文现状分析报告》。
2、丰富多彩的学生活动。基于对素材积累方法的认识，我们课题组成员在各自的班级推进了以下尝试，对解决“学生作文无话可说”的问题大有裨益。(1)、开展有益的活动，开拓学生视野;(2)、积极参与劳动，丰富学生生活;(3)、培养兴趣爱好，拓宽写作领域;(4)、增设课外阅读，增长学生知识。
3、丰硕的师生作文成果。课题研究期间：我们找到了解决学生作文无话可说的对策：一是：从生活中找“米”(直接素材)，从阅读中找“米”(间接素材)。(1)“积极参与生活”与“广泛地阅读”相结合(2)“观察周围的人与事物”与“留心自己的生活”相结合(3)“广见博识”与“勤写多记”相结合;二是：在批改评讲中感悟(学会表达)。(1)范例导改，训练学生修改技能(2)教给方法，养成学生良好习惯(3)互评互改，提高学生修改能力(4)注重差异，发挥教师主导作用。并积极开展各类活动，推进策略落实，一批师生在课题研究过程得到了长足进步：教师发表、获奖数篇论文;学生习作获奖层次高、数量多，学生整体作文水平提高，学校语文成绩提高明显。
4、完整的课题研究材料。
从2012年课题构思到2014年课题申报结题，我们课题组积累了一套完整的研究材料，有利于指导今后的作文教学和研究工作。
二、提交鉴定的成果主件、附件目录
主件：
⑴《初中生作文“无话可说”的病因及对策》课题研究报告
附件：
⑴《初中生作文“无话可说”的病因及对策》申报立项、开题材料
⑵《初中生作文“无话可说”的病因及对策》课题研究过程材料汇编
⑶《初中生作文“无话可说”的病因及对策》发表获奖论文汇编，学生习作获奖证书汇编。
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