[第1条]
怀着把握国内外学前教育发展趋势，了解幼儿学习发展规律，学习学前教育新知识、新理论、新方法，拓展我们专业知识结构的目的，很荣幸能与来自九省市——武汉的园长、教研人员、教育主管和重点教师培训对象相聚一堂，参加幼儿园重点教师培训班。在10天的学习期间，得到了省幼儿教师团队专家的指导，感触良多，不仅开阔了眼界和思路，还解决了专家教授的很多问题，收获颇丰。省幼儿师范高等专科学校为我们的培养提供了一支高素质的教学团队，他们都是在不同学科领域取得巨大成就的专家学者。专家教授们毫无保留地分享自己的学习和工作经验，可谓有声有色。我钦佩他们的自信、敏感和渊博的知识。本次培训内容丰富，学术水平高，充满了对新教育理念的深刻解读，充满了教育智慧，开阔了我们的视野。不同风格的老师讲课，让我们每天都能听到不同类型的讲课，每天都能感受到思想的冲击。每天都觉得开心充实，因为每天都要面对不同风格的优秀老师，每天都能听到不同班级的专家讲课，每天都能感受到思想的碰撞。作为一名幼儿园教育教学管理者，我有以下经历:
1.审视学前教育功能，做好定位，找准幼儿园未来发展之路。印象最深的是袁爱玲教授的《幼儿园教育活动生态学研究》和王鸿教授的讲座《学前教育的功能定位与幼儿教师的专业发展:国际视野》。两次讲座不在主题上，都结合了别人的老理论和新理论，都借用了很多别人的间接经验和案例。这些经验和案例有的来自理论专著，有的来自报刊杂志，有的来自电视网络。两位老师用一双眼睛看到了自己的价值，用大脑分析、质疑、求异、打破、重建，再结合自己的自知之明和经验，形成自己全新的理论。是“让孩子走得更快还是走得更远？”“为什么幼儿园‘钟摆’严重？”“如何发展幼儿园教育活动的生态？”这些都引起了我的深思。纵观整个学前教育的行列，细看我们园的现状，我意识到学前教育是为生命成长打基础，让生命更自然地成长，不加速，不拔苗；继续教育的基础不是知识的传授，更重要的是关心激发孩子的好奇心，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的创造力；养成良好的生活和社交习惯。基于这样的观点，未来我会为幼儿园教材的引进、课程的设置、幼儿园教育教学管理的模式找到合适的定位，不要迷失方向。虽然我只是一个人，但千千有成千上万的我，这将为学前教育建设一个新世界。
二是把握园本教研的核心，发现园本教研的价值。只有立足园情，把握幼儿园发展瓶颈；关注教师，促进团队的专业成长和自我发展；只有落实孩子的核心，保障孩子健康快乐成长，才能让园本教研的主体从学校的负责人、教研团队的负责人转变为一线教师，成为全校教师自主学习、自我提升的行为。教师在实践中与自己的问题进行沟通，提出支持策略，使教师的注意力从形式指向过程，从内容指向发展，从错觉指向自然，增强教师的目标意识，从而促进园本教研的进步和园内资源的共享，达到园本教研的目的。只有这样，才能创建一个“学习、实践、合作、反思”的学习共同体。正如周燕教授在《幼儿园本位教学研究与幼儿教师专业发展》的讲座中所说:“幼儿教师的研究与日常教学完全融为一体，研究与教学融为一体。当教育教学活动不再仅仅是知识的传递，而是因为有明确而自觉的意识和行动来实现教育意义时，幼儿教师的教学才会具有教育的根本价值和终极意义。"
第三，要有多元化的知识结构和终身学习的理念。听了费洪光教授的《儿童发展的观察与评价》《幼儿园教学活动诊断》《了解儿童早期发展与学习》和冯夏庭教授的《如何设计一个促进儿童心理健康的活动》等。，我意识到教师要有终身学习的意识，不断了解新事物，学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己拥有适合教学的多元化知识结构。在十几年的教学生涯中，难免职业倦怠。繁忙的工作使我很少停下来观察、思考和检查。通过这次学习，我认识到自己应该在教学实践中不断学习、反思、钻研，以适应社会发展和教育改革的步伐。专家教给我的不仅仅是真正的理论知识，更是一种理念，一种境界，一种努力的方向。通过这次培训，我开阔了视野，学到了很多新的教育理念和理论，在思想上受到了极大的鼓舞，这将极大地促进我今后的教育教学管理工作。在以后的教育教学实践中，我会静下心来，利用别人，慢慢走，慢慢学，在教研中走出自己的路。
[第2条]
一、国家培训计划的重要性和必要性
第二，感受其内容的丰富性和独特性
三是培训形式多样，参与性强
第四，理论性和实践性强
动词 （verb的缩写）提高我的业务知识和技能
第六，感觉可以进一步改善
自从今年年初参加国培计划幼师骨干培训以来，通过听视频、做作业、参与讨论和点评，不断与老师和同学交流，感觉自己的理论水平提高了，知识视野开阔了。相信在今后的工作实践中，我的教学技能和管理能力会得到根本的改变和提高！
具体经验总结如下:
一、对国家培训计划重要性和必要性的认识国家幼儿教育培训计划是我国在长期综合考虑的基础上实施的一项重大培训计划。重点是解决幼儿教师的教学水平和技能，让他们在头脑中一次解放和提高。这项工作必将对我国的学前教育产生巨大的促进作用。基层幼儿教师将有明显的业务提升，对基层幼儿教育发展将产生良好的带动作用。
第二，我感受到了它内容的丰富性和独特性。本次全国培训活动专家阵容强大，教育专家的报告很多，很多都是知名的，学术地位很高。其中有高校的学者，也有著名幼儿园的园长。如此强大的专家阵容，足以让我们领略各领域专家的学术特长之深。我们已经接触了一个精彩的视听头脑风暴培训活动。专家的知识、智慧、幽默总是在转身，充满了我们，让我们充分感受到专家的人格魅力，焕发出无限的智慧和力量。各种报道精彩纷呈，理论知识有理有据，引导我们思考理解，案例翔实有效。
三是培训形式多样，参与性强。这次培训不仅有老师给视频，还有作业、评论、上传资源、参与讨论！多种形式的参与活动，让我们在不知不觉中掌握理论，巩固技能，开阔视野。而且每次培训都有明确的考核和评分，给学生压力、标准和动力。通过这样多种形式的培训，我们一定会达到预期的效果。
第四，理论性和实践性强。这次培训的很多内容让我掌握了很多专业的理论知识，也让我学到了很多书本上没有的知识。这是一种思想的熏陶和知识的启发。进一步丰富了学前教育的理论基础，有效提高了幼儿园教学活动和区域活动的组织能力。这也让我对学前教育有了更好的理解。当我们照顾孩子时，我们应该怀着敬畏和发展的眼光对待他们。同时，在本次培训内容中，很多老师将理论与实践有机结合，相信在以后的实践中，我们会很好地将它们融合并应用。
动词 （verb的缩写）提高我的业务知识和技能通过这次培训，我觉得我获得了两件事:
(一)学前教育的思维和理念得到拓宽和升华。没有先进科学的学前教育思维和教学理念，教学技能达不到预期的教学效果，培养不出合格的人才。
(二)实践必须以教育理论为指导。每节课，每项活动，有理论指导，有目标，有依据，否则就是盲目！
第六，感觉可以进一步改善
培训活动可以结合面授和现场观摩，让我们有更直接的接触和更深刻的感官体验。
[第3条]
对于一线教师来说，接受培训最简单快捷的方式可能就是听课评课，最枯燥难消化的可能就是听教育者讲课。但是，如果教师的观念完全更新，教师思考教学，决心探索，恐怕就要听教育者的讲课了。因为，他们的讲课往往深入课堂，深刻触及当下最本质的问题。
我觉得天津师范大学把这次培训的基调定为“培训”，有一定的意义。
一.活动介绍
今天的培训分为三大块:
1.上午，小语种协会主席崔峦先生作了题为《小学语文阅读教学改革》的讲座。
2.下午，高恒利教授通过解读田本南教授的著作，继续梳理我国小学语文教学的发展历史，阐明小语种专家和特聘教师对小学语文的研究探索过程。
3.晚上，以“我们的成长故事:幸福与烦恼”为主题的小语种论坛。
高教授的讲座遵循了他昨天给我们呈现的风格:观点清晰，分析精辟，讲解简单，诙谐幽默，发人深省。这次就不详细讨论了。
主要说说崔峦先生的讲座。
二是让阅读教学改革助力全民精神成长
崔峦先生从阅读教学的角度谈了他对语文的理解。他所指的“阅读”是“大阅读”，有些意思是课堂外的阅读。
他的演讲分为以下几个部分:
1.阅读教学对中国人的意义。
2.中国阅读教学的现状。
3.面对这样的情况，小语种教师或小语种教学有哪些应对策略？
崔老师认为，改变中国相对落后的阅读现状，最终会提升我们整个民族的精神境界。作为一名小语种教师，我们应该:一是大力提升课堂阅读教学；其次，继续促进孩子的阅读。
这里有两个有趣的词，引起我的思考:“课堂阅读教学”就是“提高”，是对传统的继承、发展和完善，而不是性的革命；“促进儿童阅读”要“持之以恒”，不急功近利，不接触寒冷，不“刮风运动”。
如何实现这两个目标？
(1)改革语文课程。
崔峦老师认为阅读应该纳入语文课程。首先，儿童阅读课程从机制上保证了阅读的不断推进。
改革后理想的阅读课程是什么？它至少应该包括这两个方面:
一是以课本为主要内容的阅读课；
二是以儿童阅读指导、呈现和交流为主要内容的阅读课。
崔老师认为后者在一定意义上比前者更重要。而且，他主张阅读不仅存在于语文课堂，还可以延伸到其他学科。
这与我们一直在读的苏霍姆林斯基的《给老师的建议》是一致的。阅读是跨学科的，旨在为学生建立广泛的知识背景。比如我们小学的科学课和音乐课，如果学生能够在老师的指导下充分阅读本学科的相关书籍，就会对本学科有更深的热爱和更活跃的思想。
(2)大力改进传统语文课堂教学。
首先是教学目标的确定。
目前，语文教学目标的设置模糊不清，人为设置过高。似乎除了识字目标之外，其他目标都可以在课堂上通用，不用考虑学生的年龄特点、接受能力、课文内容、题材等因素；有些目标被人为抬高，甚至出现了小学高年级文学欣赏的班级类型，广受推崇。其实这是对小学语文教学本质的错误认识造成的。
其次，整合教学内容。
这就对教师素质提出了更高的要求。当你拿到项圈，你可以得到你想要的一切。教师可以充分发挥自己的主导作用和课程创设能力，把握“十个领域”，讲得认真、读得认真，留时间促进孩子的阅读。
第三，改进教学方法和策略。
改变以往教学中对文本内容的繁琐肢解，引导学生学习阅读策略。通过自己的语文教学实践，让孩子喜欢阅读，热爱阅读，并长期保持这种热爱，从而成为一个终身的读者。
因此，教师必须在激发兴趣、营造氛围、唤醒意识、引导、放手、帮助学生等方面下功夫。
第四，脚踏实地地促进孩子的阅读。
崔峦先生建议我们的小语种老师要努力传承祖国的语言。因此，在“让孩子读什么”的问题上，他主张:“厚今薄旧，厚中薄外”。
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