2023年浅谈“合作学习”教学模式3篇

浅谈“合作学习”教学模式1　　摘　要：新一轮课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是对传统学习的挑战，也是一次革命。合作学习课堂模式研究的意义、理论依据、课堂结构、教学的原则、使用的范围是下面是小编为大家整理的2023年浅谈“合作学习”教学模式3篇（范例推荐）,供大家参考。

浅谈“合作学习”教学模式1

　　摘　要：新一轮课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是对传统学习的挑战，也是一次革命。合作学习课堂模式研究的意义、理论依据、课堂结构、教学的原则、使用的范围是本次探讨的主题。

　　关键词：新课改　合作学习　教学模式

　　新一轮课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是对传统学习的挑战，也是一次革命。倡导“合作”学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解，以后再去“合作”。合作学习教学模式是指将全班学生按每个学生的实际水*由学生自己组合成若干小组或教师根据学生情况分组，每组四至六人，小组共同研究和探讨问题，教师通过巡回观察，即时反馈信息，每组学生通过相互研究和讨论解决这些问题以达到掌握基本知识、完善认知结构、优化思维品质，使每一个学生都得到充分发展的教学模式。

　　一、合作学习教学模式课题研究的意义

　　传统的教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，很难得到充分的全面发展，势必造成“优生”吃不饱、“差生”吃不消的不能体现个性的“一刀切”现象，这样的教学模式直接影响着有个性、有特长学生的培养。同时，许多教师大多着眼于如何使学生对语文知识与技能学得更多更好、如何促进与之相应的个体心理品质的形成和发展，却往往忽视了学生的个体社会化发展过程。我们知道，在教学过程中，教师的教和学生的学是相互影响和制约的一个整体，都各有自己的整体性和统一性，因此，在课堂教学中要十分强调让学生自主学习。我们也应认识到，几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中，因此，重视学生个体与学生群体的相互作用，加强和指导学生间的合作学习，让学生学会接受一个共同目标，并朝着这个目标去行动，学会与别人相处，敢于表现自我，并能虚心学习，学会处理个人与集体之间的利益，学会合理分工、有序行动，善于自立以及有目的地合作，就显得尤其重要。所以说构建合作学习的课堂教学模式具有重要的意义。

　　二、合作学习教学模式的结构

　　1.创设问题情境。教师在导入新课前，先要创设一种情境发现问题，激起学生的学习内驱力，让学生全身心投入到特定的情境中。可分为四步完成：第一步，导入新课，展示目标。教师交待本节课的学习内容和认知、情感、方法，学生明确应该学什么、怎么学。第二步，有感情地自由朗读课文，整体感知。第三步，以小组为单位诵读，在读中初步理解课文的含义。第四步，检查验收学生对生字、生词的掌握情况。

　　2.学生自主探索、讨论交流。这是“合作学习”的继续和深化，是本模式的关键环节，分五步走。

　　第一步，阅读课文内容并对不理解的内容进行圈划——生疑。

　　第二步，以小组为单位对所圈划的地方进行思考——思疑。

　　第三步，学生提出问题——质疑。

　　第四步，以小组形式进行合作交流、讨论，学生从讨论中深化认识，加深对课文的理解——议疑。

　　第五步，以小组形式把所讨论的问题进行汇报——释疑。

　　3.教师点拨。教师在学生合作学习、讨论交流的基础上，针对学生理解上的难点、教学内容中的关键处以及学生争论不休的问题进行重点点拨、解惑，引导学生自己归纳得出结论，解决学生在学习中出现的问题。

　　4.变式训练。

　　知识迁移，强化练习。根据所学内容设计练习，重在培养学生的创新思维与想象能力。

　　5.归纳小结。以教师为主导，师生共同从纵的方面寻找作者的思维轨迹，进行全文总结，并通过板书体现出来，使学生对全文获得一个完整的印象。注意突出知识结构的整理，引导学生掌握运用知识的规律。

　　三、合作学习教学模式的教学原则

　　1.合作交流性原则。教师要促使学生在小组内充分与同学交流，与其他组成员交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，让学生摆脱教师这一权威的束缚，让学生敢说，自由发表自己的言论，可以极大地增加学生的参与意识，体验学习的快乐。我参与我快乐，我体验我成长。

　　2.主体性原则。强调以学生为中心的课堂教学模式，有利于培养学生的兴趣，有利于发展学生的潜能，使学生有更多的机会自主学习、主动发展。强调学生的主体并没有忽视教师的主导性，教师的课堂设计要能引导学生积极展开思维，因此更要求教师“导”得科学、“导”得及时，画龙点睛。

　　3.反馈性原则。教学是动态过程，它必须通过信息反馈，才能实现有效的控制与调节。因此教师要通过学生反馈和巡回观察发现问题、及时点拨：或引导小组讨论、或引导全班一起探索研究来解决问题。

　　4.创造性原则。课堂教学改革应把培养学生的创新精神和创造性思维能力作为主要的教学目标之一。在课堂设计时应尽可能多地利用现代教育技术创设发现情境，在组织学生研究讨论时应激励学生去发现和探索一些有创意的解题方法。

　　5.灵活性原则。在教学中模式是为方法服务的，我们不能太拘泥于完成模式，可将合作学习教学模式的第二步与第三步相结合，也可以把第二步、第三步、第五步相结合。

　　四、合作学习教学模式在语文学科中的应用

　　1.应用说明。下面以一个具体例子加以说明，如学习《黄河象》这一课内容：先创设不同层次的问题情景：第一层次，找出化石的由来及形成过程（单纯地解决问题）。第二层次，描写推想的部分你最欣赏哪里，为什么（培养学生的发散性思维能力及灵活运用数学思想方法的能力）？通过小组讨论，教师适当的点拨，得出了很多解法：如综合法、分析法、结合法等方法。第三个层次，你想从什么物品来想象它的形成呢？你能说说你打算从哪几方面来进行推测、想象吗（这一过程使学生的创造性得到了充分的发挥）？第四个层次，归纳小结。

　　整个教学过程以小组活动为主，教师适当指导，在关键之处给予点拨，画龙点睛。

　　2.适用范围。该模式适用于小学语文中高年级精读课文及阅读课文的教学。

　　3.实现条件。对教师的要求：教师要熟练地掌握和驾驭教材，提供适当的学习资料；突出一个“导”字，重占在于点拔，开拓思路；对学生一视同仁，悉心指导，给予学生合乎需要的帮助。

　　对学生的要求：要有一定的知识基础，敢于表现自我，并能虚心学习能与他人友好的相处，并进行讨论。

　　总之，合作学习教学模式是合作学习方法的一种延伸，是通过加强和指导学生合作学习，培养学生的合作意识和创新能力，强化学生的问题意识、交流意识，提高学生的学习能力，增强集体的凝聚力，促进学生的语文素养的一种有效模式。

浅谈“合作学习”教学模式2

　　一、体校学生数学教学中合作学习的必要性

　　体校学生进行文化学习的同时还要兼顾体育训练，在学习上缺乏驱动性和主动性。由于体校生的数学基础较差，学习信心不足，有些学生对数学学习产生反感和厌恶的情绪。但是体校学生具有活泼好动、团队意识强、好问问题等特点，所以在课堂上应有针对性地培养学生合作学习的意识，让学生在合作交流讨论中主动获取知识，激发学生的学习热情和积极性，使学生在小组合作中取得共同进步。

　　二、体校学生数学教学中合作学习的意义

　　1。数学课堂中采取合作学习的模式有利于激发学生学习的积极性体校学生虽然不重视学习，但是他们具有活泼好动、好奇心重、坚持不懈、好问问题的特点，因此，教师在课堂上要精心设计教学内容，通过学生自主交流、合作讨论的方式，增加数学教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学习的内容成为学生“兴奋”的中心，将学生的注意力集中在学习上，激发学生学习的热情。

　　2。数学课堂中采取合作学习的模式有利于提高学生学习的主动性学习是学生主动建构知识的过程，老师不能填鸭式地使学生“被学习”，而是要让学生独立自主地经历一个思考的过程。数学的学习方式不能是枯燥的、单一的，而是教师将学生分成若干个小组，对于老师提出的问题，学生通过讨论主动参与到课堂学习中来，成为课堂的主人，通过自己与他人的合作真正理解和掌握基本数学知识。

　　3。数学课堂中采取合作学习的模式有利于增强学生的竞争合作意识体校生团队意识强，表现欲强，竞争意识重，活泼好动，爱问问题。教师根据学生的这些特点设计问题，通过小组内讨论、小组间竞赛的模式将课堂变成赛场，让学生“在竞争中合作，在合作中竞争”，增强学生的团队荣誉感和自尊心，同时也激发学生自主学习、合作探索的兴趣，可达到良好的学习效果。

　　三、体校学生数学教学中合作学习的实施步骤

　　1。提出课题，确定学习目标教师根据课程标准和教学大纲的要求对全班同学进行引导教学，提出要解决的课题和学习目标，学生围绕着要解决的目标有效开展活动和学习。学习目标的确定可以激励学生的学习动力，同时也使学生明确学习方向，否则只能一味盲目地学习，教学内容的选择也会偏离教材的重点和难点，就会浪费学生大量宝贵的学习时间。

　　2。组织讨论，发挥学生的主体作用教师依据学生的学习能力和问题的难易程度等因素将学生均匀地分成若干组，小组设有小组长、记录员和中心发言人，每个人认真进入角色，明确自己的职责和学习任务。小组长带领全组同学围绕着问题积极组织讨论，进行合作探究，组织好全组同学探究学习过程。记录员负责对一些重要内容做好记录，包括合作流程、讨论中意见的分歧和最后的讨论结果等。中心发言人主要负责将本组最后的讨论结果整理汇报给全班同学和老师。

　　3。活动学习，发挥教师的主导作用由于体校学生缺乏合作学习的经验和方法，教师指导学生学习时要精心设计问题内容，由浅入深，循序渐进，在学生合作学习过程中进行巡视指导，发现问题及时纠正。教师可以采用协商的方法，先由小组长带领小组成员每个人独立思考，把各自的想法和见解写出来，再分别说出自己的想法，小组其他人认真倾听，然后自由交流讨论，最后形成集体意见。让学生在不同的发现中，不断思考，不断交流，这样有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，同时也能够养成学生耐心听取别人的观点、采纳别人的意见的习惯，养成尊重别人的良好品质。

　　4。小组报告，分享学习体会小组合作讨论后，要向老师和其他各小组汇报活动学习的成果，对于学习活动的结果要在全班范围内进行交流讨论。在参与全班交流中，要把个人或小组内的学习情况向全班同学汇报，同时也要把小组内没有解决的问题或在解决问题过程中出现的困难拿到全班讨论。教师要指导学生如何解决问题，如何改进和提高，从而使每名学生在合作交流中取得收获和体会。

　　5。反思评价，进行学*结评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。表扬学生的学习成就可以激励学生的学习，提高合作学习的质量。小组表扬更可以激发学生的集体荣誉感和成就感。同时，对存在的问题也不应该回避，应中肯地提出来及时改正。引导学生在合作中不断成功，不断进步，使其充分发挥更大的创造潜能和合作积极性。

浅谈“合作学习”教学模式3

　　一、合作学习应用在初中数学教学中的意义

　　1.通过合作学习使课堂互动理论得到发展

　　传统教学模式中，课堂互动的形式仅仅局限于教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动被完全的忽视了。大多数学生之间的互动被人以批判的眼光审视着，认为是违反课堂纪律的行为，是对课堂秩序的破坏，对正常教学产生了消极影响。通过对数学教学中的合作学习模式的观察不难发现，其中所提倡的互动模式是以多元化的立体互动为主，打破了传统课堂中只存在师生互动的束缚，形成了师生互动、生生互动的新局面，对互动课堂的发展起到了推动作用。

　　2.通过合作学习使教师更好地进行因材施教

　　在初中数学教学过程中应用合作学习模式，让学生有足够的讨论时间，学生可以利用这段时间独立思考，并与同学进行讨论和交流；而教师则可以在此时观察学生的表现，分析学生的接受能力，这样教师可以将每位学生的数学知识接受能力了然于胸。例如，当开展小组合作学习时，由于学生接受知识的能力不同，对问题的解决能力也存在差异，所以当小组分配到较难的课题时，学生在学习中的盲点和不足就很容易被发现，此时，教师就可以及时地对课堂授课内容进行调整，因材施教，提高数学教学效率。

　　二、合作学习模式在初中数学教学中的应用

　　1.实施互动学习

　　小组互动学习模式是在初中数学教学中实施合作学习模式的主要途径，也是关键所在。小组合作学习，顾名思义是将班级的全部学生分成若干个小组，在进行新的数学知识授课之前，每组成员都应收集与新知识点相关的资料，并且要求每个小组成员之间进行沟通、讨论，总结出对新知识的理解。学生通过小组合作学习不仅对知识有了初步的掌握，同时还能提升学习数学的能力。例如，在进行初中数学“全等三角形”教学时，教师可以给学生设置任务：“假设两个三角形的三条边对应相等，请问这两个三角形的关系？假设，两个三角形中有两角和其中一角的对应边相等，请问这两个角的关系？”学生分成若干个小组对问题进行讨论，通过讨论了解知识点，通过组员之间的交流，总结出问题的答案：以上两种假设中的两个三角形，均为全等三角形。利用小组合作学习的方法，可以提高学生自主探究能力和独立思考能力，学生通过自己的努力解答出了问题，加深对知识点的记忆，达到提高初中数学的教学质量的目的。

　　2.实施竞争学习

　　在进行数学学习的过程中，学生之间不仅仅是合作的伙伴，而且也是竞争对手。因此，在进行初中数学教学时，要将合作学习与竞争意识有机结合在一起。如，在对初中数学中“二元一次方程组”这一内容进行教学时，教师就可以通过竞争学习来实现合作教学。首先，教师应当把学生的学习情况作为依据，将全班学生有规律地进行分组，要求每组人数相同，实习相当，为此，必须保证每组都有学习能力强和学习能力稍差的学生。分组完成之后，每组学生将会分发到一张写着二元一次方程组的题纸，每组分到的题纸上的题目与题数相同。竞赛要求是每组中所有的成员只能完成题纸中的一道二元一次方程试题，完成后转交给下一位成员，当所有成员均完成试题后，计算完成时间和准确率，对准确率最高且用时最少的小组，进行表扬和嘉奖。通过这种竞争学习可以激发学生的好胜心理，培养学生的竞争意识，有利于提高团队精神，让学生懂得互相帮助、团结协作的重要性。一旦学习能力较差的学生因无法完成试题而耗费大量时间时，其他成员便会伸出援助之手，这样就可以达到共同进步的目的。

　　三、小结

　　总之，初中数学不仅是一门基础性学科，同时也是一种实用的工具，可以帮助学生解决生活中出现的问题。数学知识已经与人们的生活息息相关，紧密相连，初中数学对于人们的生活发挥着重要的作用。因此，为了让初中数学教学更好的开展，应该在初中教学中应用合作学习模式，以此来提高数学教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，让学生在良好的氛围中学习，提高学生思考问题、解决问题的能力，增强学生的团队意识，让学生能够得到全面的发展，真正实现素质教育，为祖国建设培育出更多的高素质人才。