摘要：现今，我国房地产事业和公路、铁路建设发展势头蒸蒸日上，由此带来的基础工程安全事故问题频频发生，因而对岩土工程人才需求若渴，更是对土木工程专业《土力学和地基基础》的本科课程教学工作提出更加严苛的要求。作为最早参与“‘211’人才培养模式”的学校之一，我校众多课程需要改进，以跟进时代建设与科技建设的步伐，尤其是既重理论又重实践的《土力学与地基基础》一课。为此，结合本人多年的教学工作，针对《土力学与地基基础》课程教学过程中遇到的一些问题，进行了深入的研究分析，并在课程教学过程如何进行教学改革提出自己的思考。
关键词：房地产；岩土工程；“211”人才培养模式；土力学与地基基础；课程改革探讨
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0050-02
一、引言
随着国家经济实力不断提高和对基础工程的需求不断加大，大批高铁和公路、高层建筑、地下建筑及地下构造物的建设得到蓬勃发展，同时带来的地基基础事故问题呈现越来越严峻的趋势。如2009年6月，位于上海市闵行区正在建设中的上海“莲花河畔景苑”工地发生楼体整体倒塌事故，造成一死一伤。工程事故的不断出现使得人们对地基基础工程越来越重视，对懂得相关知识人才的需求越来越强烈，并对高校土木类专业教育提出了新的要求。在土木工程专业教学计划中，土力学与地基基础是一门重要专业基础课程，由两大部分内容组成：第一部分是土力学，第二部分是地基基础。土力学部分主要讲授土的组成、结构、物理性质、渗流、应力与变形、土体强度及由土体强度不足引发的三类工程问题、特殊土地基及其处理方法等，是第二部分的理论基础；地基基础部分主要讲授天然地基上浅基础的设计、深基础概念及桩基础的设计等。该课程具有理论繁多、连贯性较差、应用公式多、推导公式假设条件多、应用具体、实践性强、涉及众多学科等特点[1～3]，学习起来具有一定的难度。
二、存在问题
目前在土力学与地基基础教学中主要存在以下的问题：①内容繁多且连贯性差，而计划安排的课时较少，往往一个知识点还未待展开，已跃入下一个知识点的学习，使得学生对知识点的理解不够透彻，存在课中一知半解、课后遗忘的现象，由于缺乏学有所得的成就感，因此学习兴趣逐渐减弱。而为了弥补这一不足，“加强练习”就成了常用的一种解决问题方法。长此以往，学习兴趣缺乏与“题海战术”形成恶劣循环，削弱教学效果。②由于理论公式推导时的假设条件与实际偏差太大，导致结论的定量分析可行性较差，令学生感觉不适和迷茫，加大课程理解难度。③课程的每一章几乎都与试验密切相关，然而受校园实验设备及高素质实验人员匮乏的影响，加之试验课时量不足，只能在学生中展开一些经典的验证性试验，如密度、含水量、筛分、固结、直接剪切试验等。某些重要试验，如三轴压缩试验、渗透试验等由于设备昂贵、费时较长等原因无法安排到实验教学中。而对于一些大型试验，如地基承载力试验、独立基础破坏形式、桩基础竖向及水平承载力测试等目前只在国内有限的几所名校中可以操作。④基础工程涉及相关课程众多，如建筑学、工程结构、岩土、施工、机械、基坑及地基处理等多方面学科内容，并且相互影响，如上部结构受力影响地基变形，地基变形反过来使得超静定结构发生应力重分布；桩型、成桩方法、打桩顺序和速度、是否护壁及采取的护壁方法均会对桩基承载力造成一定程度的影响；基坑工程中如何考虑渗流亦是难点。内容广泛，综合性强，熟练掌握具有较大难度。
三、改进措施
综上所述，拟提出以下改革措施：①严肃纪律管理，利用好课堂上每一分钟。根据“211”教学模式的要求，学生的最后一学年将用于实践活动，所有的理论课要求在前三个学年完成，这就使得理论课时数必须压缩至最少。而要达到预期的教学目标，就必须要利用好每节课的45分钟，加强纪律是必要手段。课堂上，教师应明确告诉学生，课堂上要认真听讲、记笔记，课后认真复习，以备下次提问；其次，老师要严格按照自己布置的任务，认真检查每个学生的执行情况，并明确给予评价，对表现好的学生给予表扬，对不认真的学生多加关心，提出整改意见。严禁作业抄袭，对作业中出现的错误应明确勾画出来，给予正确解答，必要时可针对错误集中的习题进行课堂讲解和练习。让学生在课堂内外都能感受到老师的关注，学习就会有动力，渐渐形成良好的学习习惯。②授课内容适当加强和俭省。经历多年《土力学》、《土力学与地基基础》的教学工作，发现理论知识部分以土的抗剪强度理解难度最大，这其中又属有效应力原理和理论分析地基承载力部分最为晦涩难懂。课上到这里时，可以放慢速度先把库伦强度理论将透彻，可以将直接剪切试验结合起来讲，有助于加强学生印象和理解；其次，带领学生一起推导莫尔应力公式，找寻穿过某点的某个面上法向应力和切向应力与该点所受大小主应力之间的关系，最好一步不省地慢慢推导出来，让学生在推导的过程中消除对公式的恐惧心理，推导完成后可以领略成功的快感，有助于提高学习兴趣；最后，详细认真分析库伦强度直线与莫尔应力圆的相互位置关系所代表的实际意义。通过这三步将抗剪强度理论植于学生脑海，做到重点掌握。理论分析地基承载力亦可只作定性分析和讲解，不必详细推导其公式。③针对不同的教学内容，采用适当的教学方法。如绪论中介绍地基基础工程的重要性时，可用多媒体播放失事工程图片；介绍与课堂内容紧密相关的小实验时可播放一些试验的录像，或直接拿到课堂上操作；采用板书形式推导公式效果也很不错；课堂最后可提一些问题让学生在课间或课后讨论，等等。多种方法相结合，提高学习兴趣，加强理解，促进吸收。④加强多方合作，尤其是加强与以建筑工程为主要专业的高校和优秀建筑单位的合作，如西安建筑科技大学，同济大学，省、市级优秀建筑设计、施工单位等，购买合作方制作精良的课件，合作参与到大型基础工程实验、设计与施工工作中去，将合作过程中获取的多媒体资料整理保存下来，可以提高教师专业水平，从而使得上课内容更加丰富多彩。⑤定期对授课老师和实验指导老师进行培训。时代是不断进步的，尤其是在知识技术爆炸的21世纪，新理论、新技术、新方法、新机械层出不穷，只有定期培训才可以一定程度上保证教师不脱离实际，跟上时代的步伐。
综上，《土力学与地基基础》课程理论性与实践性均很强，不能采用一般的、单一的方法进行讲授，应遵循科学规律，以实际教学效果为目标，采用多种教学方法结合使用，加强学生对理论知识的掌握，增强学生实际动手能力与解决实际问题能力。
参考文献：
[1]仇冬，左颖东.高职土力学与地基基础课程教学实践的体会[J].科技经济市场，2010，（3）：116-117.
[2]马艳霞，张吾渝，常立君，罗春燕，蒋宁山.《土力学与基础工程》课程建设中的几点思考[J].青海科技，2009，（5）：66-69.
[3]姚丽芳.基于工作过程的土力学与地基基础课程开发研究[J].科协论坛，2011，（1）：169-170.
项目基金：湖北文理学院教学研究项目（JG-JY）
作者简介：陈海玉（1980-），女，讲师，硕士，主要从事地基基础的研究工作。
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