*抛运动教学设计1 一、教材分析 《*抛运动》是高一新课程必修2第一章《抛体运动》的第3节。本节课是曲线运动的一个实例,《高中物理课程标准》对这一部分的要求是“会用运动合成与分解的方法分析抛体运下面是小编为大家整理的2023年*抛运动教学设计,菁选3篇（范例推荐）,供大家参考。
*抛运动教学设计1
一、教材分析
《*抛运动》是高一新课程必修2第一章《抛体运动》的第3节。本节课是曲线运动的一个实例,《高中物理课程标准》对这一部分的要求是“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”。在高中物理课程中，《*抛运动》这一节课内容起到了承上启下的作用，它是直线运动规律、牛顿运动定律、运动的合成与分解的实际应用和延续；同时也为研究斜抛运动、带电粒子在匀强电场中的类*抛运动等奠定基础。
教材对《*抛运动》的处理分为三个层次：
（1）通过对生活实际现象的分析，建立*抛运动模型；
（2）通过实验方法和理论(动力学)探究找到研究*抛运动规律的方法——分解为水*方向匀速直线运动和竖直方向自由落体运动（化繁为简）；
（3）通过数学和物理已学知识（直线运动规律、合运动与分运动关系）找到*抛运动的规律，并且能够运用该规律解决简单的实际问题。
教材这样安排，强调了实验探究的重要性，突出了物理学的基本研究方法，让学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
二、学情分析
在必修一课本中，学生已经学习了直线运动规律、牛顿运动定律，而在本章第一节学习了曲线运动，在第二节学习了运动的合成与分解，知道什么叫合运动，什么叫分运动，合运动与分运动是什么关系，同时也知道两个直线运动的合运动可以是曲线运动。但是在学生的头脑中并没有建立起“分曲为直”、“化繁为简”的具体概念。
三、教法分析
本节教学要突出学生“自主探究”的主题，注重从问题、情景出发,在质疑中引发思考,提出概念 ；在讨论中激烈碰撞，找到规律。
三、教学目标
知识与技能：
（1）能准确说出*抛运动的定义
（2）知道*抛运动可以分解为水*方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动以及为什么可以这样分解
（3）掌握*抛运动规律
过程与方法：
通过本节课学习让学生体会物理的研究方法——化
繁为简、实验探究、理论探究等
情感、态度、价值观：
通过对教材上所附彩图“*抛物体的闪光照片”的分析以及*抛运动录像的慢放分析，启发学生：处理物理问题可以利用各种技术手段来弥补我们感官功能上的不足，鼓励创造出新的研究方向和创造新的测量仪器。
四、教学重点、难点
（1）教学重点：
*抛运动分解方法的探究过程；
*抛运动规律。
（2）教学难点：
*抛运动分解方法的探究和规律的得出过程教师引领的问题设计。
五、教学流程
六、教学过程设计
教学环节一设计：
创设情境、问题引领、提出概念
创设情境：
纸片、相同纸片叠成的飞机、相同纸片揉成的纸团分别以相同的水*速度抛出。请学生观察运动情况。
问题引领：
问题一：物体的运动形式决定于哪两个因素？
答：初速度、受力
问题二：纸片、纸飞机、纸团的质量相 同、初速度相同，为什么运动情况各异？
答：空气阻力
问题三：有什么办法让三者运动趋同？
答：减小空气阻力（减小体积）
抽成真空
概念提出：
在没有空气阻力的情况下，以相同速度水*抛出的物体，其运动轨迹相同，称为抛物线。物体的运动称为*抛运动。
定义：
*抛运动：以一定速度水*抛出的物体，只在重力作用下的运动，叫作*抛运动。
教学环节二设计：实验探究、自主探究、找到分解方法
第二步：针对演示实验进行小组讨论。
讨论的问题：
1、在演示实验中，你观察到什么现象？
2、实验现象说明了什么？
第三步：研究频闪照片并回答下列问题：
1、你从照片上得到什么信息？
2、做*抛运动的小球在水*方向做什么运动？为什么？
3、做*抛运动的小球在竖直方向做什么运动？为什么？
第四步：理论探究
问题1：如果物体以一定的水*速度抛出后，不受力的作用，物体将做什么运动？
问题2：如果物体没有初速度，只受重力，将做什么运动？
教学环节三设计：*抛运动规律
七、板书设计
*抛运动教学设计2
一、设计思想
1．设计思想：本节课的教学力求贯彻新课程体验，采用探究式教学，引导学生通过实验探究形成对抛体运动的认识；让学生在获得知识的同时，体验科学探究过程，了解科学研究方法，发展探索自然的兴趣与热情，培养实验探究能力和交流协作能力。
2．理论依据：探究教学理论、《物理课程标准》中的课程基本理念和科学探究及物理实验能力要求。
3．设计特色：本节课是以实验设计和实验操作为主的探究教学，它改变了几个传统实验的教学功能。
二、教材分析
1．本节内容是通过实验探究*抛运动的规律，它既是前一节运动的合成与分解方法的具体实践应用，也是后一节抛体运动的规律得出的前提，更是学生自主设计、探索的好素材，在本章中有着重要的地位。
2．《课程标准》要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动；能分别以物体在水*方向和竖起方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。要求学生知道*抛运动的受力特点；知道用实验方法得到*抛运动轨迹的方法；理解确定*抛运动在水*方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动所用的方法；知道水*方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的独立性和同时性；体会研究曲线运动的基本方法。
3．*抛运动知识在初中不曾出现过。
三、学情分析
1．通过前面的学习，学生已经知道了合运动、分运动以及运动的合成与分解所遵循的规律；知道了运动的合成与分解是处理曲线运动的基本方法；通过一个多学期的学习，学生已经具备了初步的实验设计能力和实验操作能力；已经能用数码相机来研究物体的运动。
2．学生可能遇到的困难：设计不出验证*抛运动在竖直方向是自由落体运动的实验装置。
3．学生在学习中可能会采取的学习策略：分组讨论，向教师寻求帮助，实验探索，总结反思等。
四、教学目标
1．知识与技能目标
（1）知道什么是*抛运动；
（2）知道*抛运动的受力特点；
（3）理解*抛运动在水*方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动；
（4）知道用描点的方法得到*抛运动轨迹；
（5）会用数码相机来研究物体的运动；
（6）知道利用*抛运动轨迹来分析*抛运动规律的方法。
2．过程与方法目标
（1）通过设计验证抛运动在水*方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动的实验，培养学生的实验设计能力；
（2）通过对*抛轨迹的分析，培养学生数据分析与处理能力；
（3）经历实验探究过程，发现规律，让学生认识到科学探究的意义；
（4）通过分组实验培养学生的交流、合作能力。
3．情感态度与价值观目标
（1）通过展示自然、生活和生产中*抛运动的例子，使学生认识到*抛运动的普遍性，同时认识到物理知识的社会价值；
（2）通过实验设计探究，培养学生的设计探究兴趣与热情；体验到探索自然规律的艰辛与喜悦；培养学生主动与他人合作的精神。
五、教学重点和教学难点
1．教学重点：*抛运动在水*方向是匀速直线运动和在竖直方向是自由落体运动。
2．教学难点：*抛运动在水*方向是匀速直线运动和在竖直方向是自由落体运动的实验探索过程。
六、教学方法和教学手段
1．教学方法：运用物理“科学探究”教学模式实施教学。
2．教学手段：实验、多媒体辅助。
七、课前准备
1．学生复习力的合成与分解知识。
2．教师准备好实验器材和多媒体课件。
3．教学环境：多媒体实验室，将准备好的实验器材置于学生看不到的地方。
4．教学用具：*抛运动和自由落体运动对比演示仪一套，*抛运动描轨迹演示仪、*抛运动水流演示仪和*抛运动数码拍摄仪器各四套；多媒体课件。
八、教学过程
1．结合生活、生产实际，引入新课（1）通过视频、图片展示生活、生产中的抛体现象，展示抛体现象的普遍性。
视频：飞机投弹，运动员推铅球
图片：农民抛秧苗
（2）利用对比实验，结合物理学的研究方法，揭示*抛运动的特点
[对比实验]一只手一起抛出的两个金属球运动情况基体本相同；一只手一起抛出一个金属球和一个松软的纸团，它们的运动情况差异很大。
[提出问题]造成两次实验差异的原因是什么？即为什么第二次实验的纸团为什么比金属球抛得近多了？
[分析原因]空气阻力对纸团的影响大。
[归纳总结]空气阻力使抛体运动变得复杂，根据从简单到复杂的原则，我们先研究最简单的情况：将物体水*抛出，物体只在重力作用下的运动，即*抛运动。
2．运用“科学探究”教学模式，引导学生探究*抛运动规律（1）分析讨论，确定研究方法
[师生对话]和直线运动相比，*抛运动显然要复杂得多，怎样才能将复杂的运动化简为简单的运动进行研究？根据上一节的知识，可以将曲线运动分解为两个直线运动。那么如何来分解*抛运动比较好？因为小球受的力在竖直方向，初速度又是在水*方向，所以将*抛运动分解到水*方向和竖直方向比较好。
（2）探究*抛运动在竖直方向的运动规律
[提出问题]如果将*抛运动视为水*方向的运动和竖直方向的运动的合运动，那么，*抛运动在竖直方向应是什么运动？
[分析猜想] 竖直方向受重力作用，应是自由落体运动。
[实验论证]
引导性提问：能否设计对比实验来验证猜想？
说明：教师提出这个问题，是充分发挥教师的主导作用，引导研究方向，掌控教学进程，有利于课堂探究教学的顺利开展。
分析讨论：让两个物体同时开始运动，一个做自由落体运动，一个做*抛运动，看它们是否同时着地；同时落地则证实猜想。
启发性问题：实验的关键是要解决两物体同时开始*抛运动和自由落体运动。能否利用如图所示弹性金属片，加上其他装置，实现一个动作同时控制两个小球的运动？
说明：因为学生是首次碰到类似问题，要设计出两物体同时开始*抛运动和自由落体运动是有难度的，所以要进行针对性强的引导，给定器材的实验设计方向明确，可以降低难度。
，《探究*抛运动的规律》教学设计1
实验设计：（学生提出、交流方案；集体讨论、修改完善，确定最佳设计；与现成仪器对比，借鉴优良设计。）
实验操作：学生代表利用*抛运动和自由落体运动对比演示仪验证猜想，如图所示。
生成性问题：如何判断两个小球是否同时落地？
分析讨论：①看；②利用数码相机拍频闪照片；③听。课堂上听的方式最简单易行，所以用听的方式。
实验操作：一位同学演示，全体同学听。
说明：在验证*抛运动在竖直方向是自由落体运动的教学过程中，让学生参与仪器的设计探究过程，激发了学生实验探究的动机和创造性思维的火花，培养了学生的设计探究能力和创新能力。
[探究结论]*抛运动在竖直方向应是自由落体运动。
（3）探究*抛运动在水*方向的运动规律
[提出问题] *抛运动在水*方向应是什么运动？
[分析猜想] 水*方向不受力，应是匀速直线运动。
[实验验证]
①讨论研究方向：可以通过对比实验或定量测量实验进行验证。
对比实验，即是让两个小球同时以相同的速度开始运动，一个*抛，一个在水*面上匀速运动，看相同的时间内，水*方向位移是否相等；相同则证实猜想。
定量测量实验，测出做*抛运动的物体在几段相等时间内的水*位移；依据水*位移是否相等来判断猜想是否正确。
生成问题：实验中物体*抛运动时间很短，如何测时间和水*位移？
分析讨论：要充分利用它在竖直方向是自由落体运动的特点。设法通过实验得到*抛运动的轨迹；在*抛运动的轨迹利用自由落体规律找到每隔相等时间物体所达到的位置。测量出两相邻位置间的水*位移，看这些位移是否相等。
说明：在讨论过程教师通过提问方式引导教学进程，学生则通过思考、发表见解来发挥其主体作用。
②选择实验器材，设计实验方案
用幻灯展出可供选择的实验器材：
Ⅰ．用以下器材设计一个对比实验：
两个完全相同的斜槽，一要规格相同的水*槽，两个小球，两个电磁铁（含导线和电源）；
Ⅱ．用以下器材设计一个或多个实验来得到*抛运动的轨迹：
斜面小槽，小钢球，粘了方格纸的木板，铅笔，数码照相机，带水*喷嘴的瓶子，玻璃板。
实验设计：给出足够的时间，分小组设计。
③交流设计方案：设计同学介绍方案，其他同学进行质疑或提出改进建议。
方案一：对比实验，将两个斜槽水*对齐，上下放置，如图所示，用电磁铁控制两个小球同时开始运动，它们以相同大小的速度同时离开斜槽，上面的小球做*抛运动，下面的小球在水*轨道上做匀速直线运动，若它们在水*轨道上相碰，则验证猜想。
方案二：让小球从斜槽上滑下，从末端水*抛出，用数码相机拍频闪照片。用频闪照片记录了小球所经过的多个位置，连起来就得到小球做*抛运动的轨迹。
建议：在*轨迹后方应加一个方格背景，如图所示。
方案三：让水*喷出的细水流来显示*抛的运动轨迹，在水流后面竖直放置一块玻璃板，用彩笔描出水流的轨迹。
方案四：让小球每次从斜槽上同一高度滑下，从末端水*抛出，用铅笔描出小球经过的位置，通过多次实验，在竖直的背景方格纸上记录了小球所经过的多个位置，连起来就得到小球做*抛运动的轨迹。如图所示。
说明：给定仪器的目的是为了设计方向更加明确，降低难度；前三种方案是学生容易想到的，第四种方案受数码相机影响不易想到；因为方案四可以很好地培养学生的实验技能，所以可以由教师引导学生提出。学生可能还有其他方案，教师可以和学生一起进行分析评价。
④分组实验
将学生分成12组，每种方案都安排三个小组进行实验，拿出事先准备好的仪器，学生进行实验。实验主要器材如下。
⑤数据处理：描轨迹的如何确定时间？如何判断水*方向是否是匀速运动？，《探究*抛运动的规律》教学设计1
说明：教师事先准备好十二组实验，可以提高课堂效率。对于学生提出的新方案，可以安排学生课后进行操作。
在*抛运动的轨迹上，取纵坐标为h，4h，9h的点，由于竖直方向是自由落体运动，则从抛出点到这几点所用的时间应分别为t，2t，3t；如果水*方向是匀速运动，则则从抛出点到这几点的水*位移应分别是x，2x，3x。如下图所示。数码相机拍照的则直接根据频闪间隔相等确定时间。
⑥交流评价
每种方案请一个小组汇报实验情况，另外两个小组可进行补充。分析误差原因。
说明：学生常出现的问题是背景板放置不够竖直；槽口末端没调水*；没有确定好抛出点；没有及时确定y轴等。实验操作前没有提醒学生，目的是增强学生的体验，培养学生的实验操作能力。出现失误的同学可以课后再做。
[探究结论] *抛运动在水*方向是匀速直线运动。
3．小结提高在日常生活中观察现象发现问题，则用实验的方法进行研究，是物理学研究中常经历的过程。今天我们再一次体验从问题开始，经历假设猜想、设计论证方案、实验探索，到发现规律的过程。在这过程中，我们不仅研究出了*抛物体的运动规律，而且我们体验到了对比实验的简便快捷，并再次运用“留迹法”和“连续体法”将瞬间的运动化为永恒。
九、知识结构与板书设计
十、作业设计
1．研究*抛运动的实验中，用一张印有小方格的纸记录轨迹，小方格的边长L=1．25cm，若小球在*抛运动途中的几个位置如图a、b、c、d所示，如果小球在在竖直方向应是自由落体运动，在水*方向是匀速直线运动；则小球*抛的初速度的计算式为v0=________（用L、g表示），其值是________（取g=9．8m/s2）
本题的目的：改变数据条件（抛出点未知）来培养学生的数据处理方法，深化学生对描轨迹法研究*抛运动的方法的理解。
2．某同学设计了一个研究*抛运动的实验。实验装置示意图如左图所示，A是一块*面木板，在其上等间隔地开凿出一组*行的插槽（左图中、……），槽间距离均为。把覆盖复写纸的白纸铺贴在硬板B上。实验时依次将B板插入A板的各插槽中，每次让小球从斜轨的一同位置由静止释放。每打完一点后，把B板插入后一槽中并同时向纸面内侧*移距离，《探究*抛运动的规律》教学设计1
。实验得到小球在白纸上打下的若干痕迹点，如右图所示。
（1）实验前应对实验装置反复调节，直到_______________。每次让小球从同一位置由静止释放，是为了_____________________。
（2）每次将B板向内侧*移距离，是为了______________________ 。
（3）在右图中绘出小球做*抛运动的轨迹。
本题的目的：改变实验方法，深化学生对*抛运动运动的理解。
3．利用课后时间，每位同学到实验室至少再做一组实验。
本题的目的：给学生充分的时间和空间来动手操作，培养学生的实验操作能力。
十一、问题讨论
1．为了给学生充分的探究时间和空间，更好地突出学生的主体性，本节课是否能两节课连上？
*抛运动教学设计3
一、教学目标
【知识与技能】
1.通过实际例子，学生能得出*抛运动的概念，理解其条件和运动性质：理解*抛运动是匀变速曲线运动，其加速度为g。
2.通过规律的应用，学生掌握*抛运动的分解方法，并能用*抛运动规律解答相关问题。
【过程与方法】
1.通过观察演示实验，学生能够提高观察、分析能力。学生归纳出*抛运动的特点。
2.通过分解*抛运动，学生能够体验物理学中“化曲为直、化繁为简“的思想。
【情感态度与价值观】
通过*抛运动的实例分析和学生实验，学生体验物理与生活的紧密联系，增强学习物理的动力。
通过对实验的分析和探究，学生体验科学研究的过程，体验研究的喜悦。
在分析研究的过程中，师生互动、生生交流，体验合作的成功。
二、教学重难点
【重点】
*抛运动的概念和规律，以及规律的应用。
【难点】
对*抛运动的两个分运动的理解。
三、教学方法
实验观察、推理归纳 、讲解法等。
四、教学过程
环节一:新课导入
粉笔头从桌面边缘水*飞出，观察粉笔头在空中做什么运动,这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。
*抛运动定义：将物体用一定的初速度沿水*方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做*抛运动。
举例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水*初速度离开桌面，小球所做的运动就是*抛运动，并且我们看见它做的是曲线运动。
分析：*抛运动为什么是曲线运动?(因为物体受到与速度方向成角度的重力作用)
环节二：新课探究
从受力情况看：
a. 竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。
b.水*方向不受外力作用，是匀速运动，速度为V0。
c. 竖直方向受重力作用，没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。
总结：做*抛运动的物体，在水*方向上由于不受力，将做匀速直线运动;在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。加速度等于g 。
【演示实验】用小锤打击弹性金属片时，A球向水*方向飞出，做*抛运动，而同时B球被松开，做自由落体运动。
现象： 越用力打击金属片，A球的水*速度也越大;无论A球的初速度多大，它总是与B球同时落地。
以抛出点为坐标原点，水*方向为x轴(正方向和初速度v0的方向相同)，竖直方向为y轴，正方向向下，则
环节三：巩固练习
抛一物体，当抛出1秒后它的速度与水*方向成45度角，求物体的初速度。( g取10 m/s2 )
环节四：小结作业
本节课我们学习了什么是*抛运动，*抛运动可分解为水*方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动;让同学们课下思考*抛运动物体的水*位移与竖直位移之间的关系?
五、板书设计
教师编制考试内容广泛，看了考试真题可能也无从下手，抓不住重点。推荐报名教师编制考试笔试网校高清课程点击购买，随报随学，不限时间次数。免费试听进行系统学习。关于教师编制考试相关最新资讯或备考点击进入备考专题，小编助您一次通过!
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