《精卫填海》说课稿

《精卫填海》说课稿范文

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《精卫填海》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《精卫填海》说课稿范文1

　　教材分析：

　　《精卫填海》是小学二年级的一节语文课，本篇课文是**神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。全文共四个自然段。第一段介绍精卫填海的原因。第二段讲精卫用什么填海。第三段是全文的重点段，主要讲述了海神和精卫之间的对话。这段文字与课文中的插图相呼应，从图中我们可以看到当时海神的样子是愤怒的，感受到这种情绪，应注意在读这一段时是一种什么样的感情、从精卫*静、坚定的表情中能感受到读精卫的话时要用坚定的语气来读，在朗读中体会精卫那种坚强不屈的性格。第四段写的是精卫的子孙们日夜坚持填海。从“不管多大的浪，仍日日夜夜地填海”体会到精卫的子孙们坚忍不拔的精神。这一课一共要两课时完成。

　　学习者特征分析：

　　小学二年级的学生，已掌握了一定的识字方法，所以识字对于孩子们来说并不难。但是，让学生在有感情的朗读中感悟精卫坚忍不拔的精神，却是有难度的，因为二年级的学生在朗读技巧方面还不够成熟，不能准确的抓住文中人物的思想感情，所以，引导学生多读，自读自悟就显得非常重要；另外，能针对低年级儿童年龄特点，孩子们课堂上有意注意的时间较短的特点，营造**、富有童趣的学习气氛也很重要，所以我在课的开始就引领学生进入了有趣的故事之中，激发了学生的学习兴趣；让孩子们从表面上理解精卫的'勇敢很容易，但是要让他们结合实际来谈生活中的“精卫”是很难的，特别是在学习方面如何向精卫学习，因此我在课后延伸部分设计了小练笔，让孩子们敞开心扉、**表达，可以不受拘束，不必为写不好被同学笑话而烦恼，也没有字数限制，孩子们自愿展示自己的作品，相信定能收到良好的效果。

　　教学目标:

　　1、知识与能力：复习本课生字，并积累带有生字的词语；正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

　　2、过程与方法：利用多种朗读，对话等方式来感悟泛滥、愤怒、坚定等词语，发挥想象力，想象海神与精卫对话的情景。

　　3、情感态度与价值观：使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。

　　教学方法：

　　在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造**、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。

　　教学过程:

一、看图导入

　　1、师：同学们今天老师给大家带来了一段动画，让我们一起来看看吧！（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）

　　2、师：谁能来说说你看到了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。）

　　师：谁知道它为什么要这样做呢？（生讨论）

　　师：今天就让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海]

　　3、齐读课题。

　　师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（学生**题）

　　4、介绍精卫。

二、复习生字

　　1、师：读课文，圈画生字、新词。

　　2、师：请同学们想一想*时我们是怎样学习生字的？（学生交流：有不会的生字我们可以问问老师或者同学：我有不会的生字就查字典：我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他：不会的生字还可以到书后的生字表中查……）

　　师：同学们有这么多的好办法呀！

　　3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下复习一下生字。看哪一小组采用的方法最好。

　　4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！

　　生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？

三、再读课文，理解感悟

　　1、师：请同学们**朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？

　　2、师：很多同学都喜欢第三自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？

　　小黑板出示第三自然段。

　　（以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。）

　　（生1：我最喜欢第3自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。 生2：我最喜欢第3自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 ）

　　(1)大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用"--"画出大海说的话。用"~~~"画出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。

　　师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？ （生评价）

　　师：你怎样理解“愤怒”呢？ （生讨论）

　　师:你认为怎样是“坚定”呢？ （生讨论）

　　师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）

　　师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。

　　师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗？（生先在小组内练习，再由小组成员推荐表演）

　　3、小组内练习读一读其它段落。（组内交流学习心得）

　　4、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢？

　　（生各抒己见）[在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。

　　5、讲诉《愚公移山》的故事，供学生欣赏。

四、课后延伸：小练笔，教师出示两个主题，学生选其一进行写。

　　全班交流。

五、师小结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（学生交流）

　　师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。

　　这一部分是该教学设计方案的关键所在。

　　在这一部分，要重点说明教学的环节及所需的资源**。教学资源与工具包括两个方面：一是为**教师教的资源；二是**学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多**教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统**。

　　在这一部分，要说明课堂教学中具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

　　教学反思：本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。利用多种朗读，对话等方式来感悟泛滥、愤怒、坚定等词语，发挥想象力，是学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢，这些都是成功之处。不足之处在于我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学**放光，那样会更好。

《精卫填海》说课稿范文2

　　教学目标：

　　1．正确认读、书写本课的生字、新词。

　　2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

　　教学重难点：重点

　　按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

　　难点

　　用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

　　教学过程：

　　一、故事导入，走近《山海经》

　　1．同学们，你都读了哪些神话故事？生说。

　　你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。

　　2．简介《山海经》。

　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

　　3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

　　大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你）

　　小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1．**朗读，读准确。

　　（1）打开课本，借助文中注音**读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生**朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

　　（2）同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的'语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生硬，难读，生字多）

　　（3）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？

　　指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。

　　2．教读难读的句子。

　　同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。

　　师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

　　3．借助停顿，读出节奏感。

　　同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

　　学生**练习，评价鼓励。

　　4．借助注释，了解故事内容。

　　对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事？（炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填*）

　　三、研读课文，理解感悟

　　1．了解故事的内容，复述故事。

　　（1）再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

　　（2）分句出示课文，交流句子的意思。

　　（3）同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。

　　（4）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。

　　2．感**卫坚韧不拔的精神。

　　（1）出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

　　（2）指名读，齐读。（板书：溺而不返堙于东海）

　　（3）想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填*吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？

　　出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。精卫在高空答复大海：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　　（4）教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填*大海。真是谈何容易！不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。

　　（5）感情朗读句子。

　　3．齐读全文。

　　四、总结全文，课外延伸

　　1．精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。**的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　　2．**神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？交流自己读过的神话故事。

　　3．除了**古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

《精卫填海》说课稿范文3

　　一、说教材

　　《精卫填海》是国家统编教材小学语文四年级第四单元里的第一篇课文。作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。

　　学生刚刚接触文言文的课文不久，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。

　　我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读课文；过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲；情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。

　　二、说教法

　　根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：

　　1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

　　2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。此外我还用多****辅助教学。

　　三、说学法

　　诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

　　讨论法：针对教师**展开讨论讲述法：通过讲故事的方法。

　　四、说教学过程

　　传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节

　　（一）故事导入，我来猜

　　多**动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，**开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。

　　此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题。

　　到句，由句到篇，**形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。

　　5、同桌交流，讲故事，学生展示成果。

　　把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达

　　（四）精卫精神，我感受

　　这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟

　　1、精卫为什么填海？

　　了解精卫不是为个人利益去填海。

　　2、精卫怎样填海？ 想象说话

　　抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔。

　　3、你想对精卫说点什么？

　　此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传统文化传承的`目的。

　　（五）拓展延伸，我参与

　　这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。**的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。正是如此，神话流传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。