观后感是种特殊的文体，通过对影视对节目的观看得出总结后写出来。什么样的观后感才能对得起这个作品所表达的含义呢？下面是我给大家整理的观后感范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
放牛班的春天观后感100字篇一
虽然我的教育旅程才刚刚启程，但这部影片仍然引发我的深思和反省，马图老师用音乐唤醒了孩子的善良，用音乐传递了正能量。那我呢？我能为我的学生做些什么呢？毋庸置疑，马图老师是“塘底”孩子们的贵人，我也想做学生生命中的贵人。我想，我应该这样做：
在教师职业道德中有这样一条：在教师的人际交往中，师生关系式最重要、最基本、最经常也是最能影响教师工作效率的一种人际关系。在师生交往中，教师和学生是交往者，教育、教学活动是交往的载体，而整个学习生活则是师生交往所共有的交往环境。
所谓“真心交换真心”，就是老师用心去关爱学生，学生一定能感受到老师的真心，并会用行动回报老师的真心。我任教体育的其中一个班的学生，他们的脑子很聪明，可却不是用在学习上，他们以“叛逆”为荣，自认为这种不走寻常路是非常个性、非常令人骄傲的事情。刚开始，我为了树立威信，对他们非常严厉，却忽略了“过犹不及”，对学生要刚柔并济，就像马图老师那样，独自面对学生时，有错必纠，在“粗暴、愚蠢”的校长面前，他很维护学生。后来，我换了一种教学方式，放下身段和他们肩并肩，说说心里话，不时夸夸他们，我渐渐发现了那些“个性”孩子的改变，这就是我下面将要提到的“软化”了他们坚硬的心。
面对犯错的孩子，一味粗暴的指责，只会教会孩子以暴制暴，在孩子的心里会埋下阴暗的种子。马图老师用音乐软化了孩子们的心，抹去了孩子们心中的尘埃，给孩子带去了希望和光明。
在学校的集体晨会中，学生的不良行为会被曝光，如何正确对待这些被曝光的孩子，需要班主任用爱和智慧，“咆哮”只能丑化自己在学生面前的形象，不能从根本上解决任何问题。与其咆哮，不如和学生面谈，了解学生为什么这么做的根源，从而将其连根拔起。
在与学生的相处中，学生是有思想的个体，不可能一切按照老师所期望的来，这时就需要老师多一点耐心，多一份坚持。班上有这样一个学生，他在老师和同学的帮助和鼓励下，正朝着大家所期望的方向进步、发展，可是他只坚持了一段时间后，又回到了原来的样子。如果我们继续职责他，恐怕只会抹杀了他心中仅存的一点愧疚。那我们又该如何对待他呢？耐心。对，就是多一点耐心，多听听他的心声，对他的行为不要妄加指责，让他在我们的耐心呵护下，逐渐抹去心中的尘埃。
做学生生命中的贵人，说起来容易，做起来难，需要老师有足够的耐心，用真心交换真心，用爱和智慧软化坚硬的心，我们所做的一切，不过是希望孩子能够更加健康、快乐、正直地成长。
放牛班的春天观后感100字篇二
“牛”塘底寄宿学校教育者眼中的受教育对象，他们就是用对待动物的方式来管理这些孩子的。在这种简单粗爆的管教下，孩子们看不到希望，自暴自弃。面对这样的情况，应聘的老师都是来去匆匆。他们没有勇气也不愿付出那份努力。此时可贵的是失意的音乐人克莱蒙·马修承担起了带孩子们“找回春天”的使命。
塘底寄宿学校——一群被放逐的孩子所在的学校。这个学校名字正印证了这些孩子的处境和心境。
哈杉——这所学校的校长，是一个专制残暴的领导。对学生是冷酷的，一犯错就处罚。对这些孩子就像对待犯人一样，动不动就关禁闭，罚扫厕所，甩耳光。还像现在很多的校长一样，处处想着从学生身上压榨钱财。用他自己的话说，他不是搞教育的。
孩子的父母亲对孩子缺乏关爱，又不能够从自身寻找原因，而一味地责怪孩子，为推卸责任把孩子送进寄宿学校，至使孩子，离亲情越来越远，索性放弃自己。
没有人会拒绝温暖，拒绝关爱，拒绝尊重，顽劣的孩子，其实更渴望这些，因为渴望而得不到，失望之下的他们才会选择自我放逐。
马修不计较孩子们的捉弄，处处维护他们，使那些立起尖刺的刺猬渐渐收起了锋芒，接受他，认可他，信任他。在一个偶然的机会里——睡觉时间，科尔班带着大家唱歌挖苦马修：秃头秃头你完蛋了，这里不是你说了算。马修不但没有发怒，反而因为从中发现了孩子们的音乐天赋而开心。
发誓不再接触音乐的马修重新写起乐谱，带孩子们走上了一条音乐之路。他还劝莫朗杰的妈妈带莫朗杰到里昂去深造。也因此被校长称为有着“天使的脸庞，恶魔的灵魂”的莫郎杰最终在音乐上有了很深的造诣。而从接到母亲去世的消息，他还坚守承诺指挥演出这一点来看，他是一个品行高尚的人。
因为马修的到来，孩子们的生活注入了阳光，他们渐渐自信，心底也渐渐柔软而温暖，看到马克桑斯从医院回来，他们蜂拥而上表示欢迎，这是以前的他们从来不会做的。
即便是无药可救的蒙丹，那回头的一笑里，也有一丝温暖。如果校长听从马修的劝告，向蒙丹道歉也不至于他会放下那把大火，烧毁了学校，更是完全毁了自己的前程。
虽然说教育不是万能的，爱和温暖不能够改变所有的人，但至少能改变一部分人。这一部分人再去影响更多的人，这不是很美好吗？
ted大会的一个演讲者在一次演讲中说：让他明白自己是非凡的人，你可以拯救他的人生。而他自己就是一个活生生的例子。是一个被良师拯救的孩子。
《青鸟》中的村内老师，也是一个灵魂的拯救者。改变了一些看不到希望的孩子的人生。
而今天《放牛班的春天》里的马修老师又是一盏照亮孩子心底的灯。
这些老师并没有因为改变一些孩子的命运而辉煌，也没有因此得到丰厚的回报，他们依旧默默沉寂在教育行业。但是，他们的内心是安慰的：因为他们的努力让孩子们找到了自己的春天，让一些家庭回归到了和谐，让这个社会多了一份安宁。这不是一个教师最大的价值体现吗？
虽然说生活中那些自私残暴的校长不可能像哈杉一样被大快人心地开除，甚至会变本加厉继续他的恶行，也会像哈杉一样，面对指责耍无赖。但是作为一个老师，应该是跟孩子站在一起的。做孩子需要的保护者，给孩子以温暖，以自信，以支持。带着满足感去称赞孩子的每一点进步，带他们发现自己生命里的春天，这是一个为师者的职责。
放牛班的春天观后感100字篇三
职业原因，特别爱看有关教育的优秀电影。今天，我重看《放牛班的春天》，再学电影里中的马修老师，如何赢得孩子的心，如何帮助孩子们学习成长。
影片讲的是1949年发生在法国乡村一所专为”再教育“儿童设置寄宿学校——”池塘之底“里的故事。在这里，一位失意的音乐家马修用自己音乐和宽容拯救了几十名孩子的心灵，给他们的生活带来的春天，带来了希望，教师马修的教育哲学也在帮助学生成长的过程中展示的淋漓尽致。
美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人有七种基本需要，由低级到高级依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、美的需要、自我实现的需要。但这所寄宿制学校里的孩子，可能只有生理需要得到了勉强的满足。亲情的缺失，校长滥用体罚的管教方法，使孩子们缺乏心灵的沟通和成长。马修老师可能没有学习过各种心理学和教育学，但是他的所作所为却满足了孩子们的各种基本需要，从而赢得了孩子的认可。
让我们来看看马修老师是如何做的。
在第一节课上马修读到了孩子们的理想，他觉得他们如同音乐一样”前方总有希望“。所以他没有像另一位老师那样对这里的孩子形成偏见，”看什么都觉得是坏事！“而是永远正面的积极关注，对孩子暂时表现出来的缺点，也能在理解的基础上进行教育。正是这样的睿智和宽容，马修老师渐渐走进了孩子的内心。
首先马修老师在见识了校长的滥用体罚后，深不以为然，为了尽可能帮学生从校长的淫威下解脱出来，他总是尽量避免把犯错的学生交到校长手上，还竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受身心伤害。因此，孩子们从他那里首先得到了安全的需要。
他理解孩子的心理需求，带孩子们去野外做游戏；给予弱小而无依无靠的贝比诺更多的关爱，到最后几乎完全充当了父亲的角色；为了达到纠正孩子们的错误行为，他采取了独特的惩罚方法：在处理乐格克弄伤马桑大叔的问题上，马修老师让乐格克去照顾马桑大叔，给孩子悔改的机会，让他自己去悔悟。这些都让孩子们得到了归属和爱的需要。
当发现校长的十万法郎是郭邦为”实现愿望“所偷时，他上交了法郎、教育了郭邦，却在暴力的校长面前有所隐瞒，保留了郭邦的尊严；在莫杭治因画了校长的漫画被关禁闭期间，他谎称莫杭治去治疗牙疼了，为一个有恋母情节的孩子保住了在母亲面前的尊严。这一切，都给了孩子们尊重的需要。
如果说前面的都是体现了马修老师的伟大人格，那么在满足审美的需要和自我价值实现需要方面，马修老师的超强专业技能起到了不可或缺的重要作用。试想，如果他没有能力作出那么优美的曲调，不能写出那么契合孩子心灵的诗词，没有组织能力来管理水平参差不齐合唱队，他就只能做到善良马桑大叔那样。在组织合唱组时，马修教师把毫无音乐天赋的两个孩子任命为”合唱团指挥助理“和”乐谱架“ ，让每个孩子都认识到自己的价值，并从活动中感受到音乐之美、集体合作之乐。另外，马修老师通过组成合唱团，慧眼识珠，把那个有着”天使脸孔“的音乐天才莫杭治推荐给了音乐学院，为他一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。
影片中贯穿始终的是感人的音乐，而音乐象征着爱。罗杰斯说过，爱，就是深深的理解和接受。马修老师做到了这一点，他理解和尊重学生，因而得到了学生的尊重和认可。
我们的学校有着许多马修老师般懂学生的一线教师，所以才有那么多凝聚力强，班风班貌优秀的班集体。向他们致敬！
放牛班的春天观后感100字篇四
也许不会有人知道在法国某个小镇的郊外，通过一条幽长而宁静的梧桐树围成的小道，坐落着这样一个充满暴力，恐怖，严历制度的少年管制学校。这里住着一群不学无术，冷漠，野蛮无知的孩子。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀揣着的天真烂漫的梦想：将军，热气球飞行员，建筑家……刻板的校长只能用“犯事的人，必定受罚”的准则加以暴力来惩罚他们。原任班主任束手无策，无奈调职，然而一个人公认为一事无成的马图来了，就这样放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。他们的梦想也逐渐开始萌发。
是的，是这样一个被世俗所公认的卑微的“失意的乐者，失业的教师”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子那一庄一勰的嘻笑怒骂间折射出一颗身为教育者的马图的善良、宽容、耐心，他以跳动的音符驯服了一群如小野牛般的桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的温暖，春天的气息……
影片是把这位校长与马修对比起来刻画的，他们的教育理念有着天壤之别，最后校长一败涂地。插班生莫丹，心理医生把他放到这所学校作实验。莫丹无恶不作，人性几乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警察局，在校长准备因窃取了马修的成功而摘取勋章时，莫丹从警察局逃出来一把火烧了学校的某几间房，同时也烧掉了校长的勋章。
而马修取得了某种意义上的成功，他得到了学生的认可、同事的认可。在他被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵。而那个在二战中失去父母的小不点，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了。
马修的这种成功的背后，是他对学生的父亲般的爱——我没有见到任何一位孩子的父亲，马修填补了这一空缺——而这种爱心的表现往往是超乎一般教师的对学生过错的宽容。马修在接受校长的任务时所提出的三个条件：第一，不体罚学生；第二，让我来处罚犯事的学生；第三，不要透露他们的名字。无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“包庇”了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。同样，马修把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。当马图听到淘气的孩子以嘲笑他的口气唱着那支“老秃头，老秃头……”时，马图并没生气，他曾在日记中这样记载：“我念念不忘那支歌，唱得差，但毕竟还是在唱歌，”
谁能做到如马修般地对学生付出彻底的真爱，谁也许就能转化至少一个后进生。我之所以在“爱”前加上“彻底”和“真”字，是因为很多“爱”不“彻底”，也不“真”。
然而教育，仅有爱是不够的。马修成功的背后，还有一个因素，他爱好音乐，他把这班因各种不幸造成的千奇百怪的问题学生训练成了一个合唱团，在悠扬、和谐的歌声中，孩子们的笑容是率真的，甚至是无邪的。看完影片后，我想得最多的是，作为老师，应该有一点特长。设若马修一无所长，可能就没有这么成功。
放牛班的春天观后感100字篇五
皮埃尔挥着指挥棒的模样出现在屏幕上，那娴熟的手法，那认真的表情，谁能想到他的少年是“池塘之底”度过的呢？什么是“池塘之底”？这是一所问题儿童的寄宿学校，他们几乎不把老师放在眼中，调皮捣蛋，在校长眼中，他们是无可救药的，在这样的环境下，皮埃尔能成材，是因为遇到了他的伯乐——马修老师。
马修老师犹如牧师一般，引领孩子们走向光明。马修是新学监，一位落魄的音乐家，到了“池塘之底”，与一群捣蛋的孩子相处。他没有如校长那般对孩子们进行体罚，而是以自己爱的方式去感化学生们，他并不认为他们是恶魔。一次偶然的机会，在孩子们的宿舍，马修听到孩子们的嗓音，他说：“歌唱得很糟糕，不过嗓音不错。”他萌发了组建合唱队的想法，在教师中听孩子们的嗓音，一个个挑选，而皮埃尔，是他唯一的男低音。皮埃尔是极有天赋的孩子，只是无人懂他。马修犹如天使，给这个迷路的孩子指点迷津。马修的努力没有白费，皮埃尔一天天在进步，他的合唱团也越办越好。而他们也终于收到了伯爵夫人的来信，邀请他们为他演奏，在这次演奏中，也给了皮埃尔
不一样的感触。看到他们最后的微笑，我也笑了。
派皮诺，一个可爱的小男孩，父母在二战中去世了，而他总相信他的爸爸会在星期六来接她，而他的等待总是落空。马修给了派皮诺特殊照顾，不让别人欺负他，最后，马修被解雇了，在公车下，派皮诺哀求马修把他带走，马修不同意，然后上了车，而最终还是舍不得这个可爱的孩子，马修把他抱上了车。
马修在管教寄宿孩子时，用音乐启发孩子的潜能，让野孩子个个成为发光的小天使，用纯净的音乐换回他们冰冷已久的心，他对教育事业尽心尽责，对人平等，不分贵贱，一视同仁。他总是毫不吝啬自己的赞美，即使孩子们做得并不是那么好，他总是说：“嗨，你真棒！ ”正是有他的鼓励，孩子们才能不懈努力，一步一步走向另一个充满爱的地方。
我记得，马修在对待犯错的孩子时，他不是一味的责怪，而是进入他们的内心，了解他们的想法，用另一种方式去教育他们，感化他们，带领他们走入正轨。有一个孩子，因为调皮，捉弄老师，把老师眼睛打伤了，马修让他以自愿的身份去照顾那位老师，作为保密条件，让他从中知道自己的错误行为，从而教育他改正。还有一个孩子，偷了校长的钱，只为了想存钱买一个热气球。面对这样一个孩子，他仍然尽心尽力，不放弃任何一个。
当马修神情黯然地离开学校大门时，受到了曾经是顽皮甚至是邪恶的孩子在卡片上写满了思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸，那一刻，我感到又流泪的冲动。这一刻，我觉得马修所付的出一切都值了。
学生之为学生，就是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。老师之为老师，就在于我们年长于学生，涵养胜于学生。宽容能使我们看到快乐的曙光，享受教育的过程，感悟人生的成长。孩子的心灵是稚嫩的，容易受伤，他们有调皮，贪玩的天性，难免会犯些小错误，每当这时，就需要老师的耐心教诲，需要一颗宽容的心。
对于一个音乐家来说，心中没有爱，就不能作出有生命的音乐，对于一个老师来说，心中没有爱，他的教学生涯就像沙漠一样荒芜。马修正是心中有爱，所以他作出了有生命的音乐，也改变了许多学生的一生，使他们获得了属于他们的春天。
放牛班的春天观后感100字篇六
一向对法国的审美有种感受，那就是另类，那是一种完全不同于中国人的道德取向与审美标准。
在中国，无论是法国的汽车，还是法国的故事片，市场的占有率，都远远比不上日本的汽车、美国的电影。但是，《放牛班的春天》一片，却奇似乎妙的捉到了法国人与全世界人们的共同审美点，使得此片一路披靡，广赢好评。
大约，是因为在教育与人性方面的感受，正犹如月光和音乐般，都是不分国际的。
影片的色彩是低沉而灰暗的，鲜有明亮感，人和人之间的关系也是冷漠的，甚至充满着恶意，对此，片中甚至提到了“地狱”一词。
在马修老师到来之前，我们可以猜测，唯一一颗温柔宽容的心，来自于那位迎接马修的医务室的工作人员。但在我们随着马修的视角进入学校后，首先看到的，却正是这位迎接马修的由于学生的恶作剧而受伤，此时，正要离开的代课老师对马修说的话，更是为影片添加了阴影。于是，观者不免要期待，这位貌不惊人的马修老师，将怎样开展他的工作?会遇到什么样的情况?又会是如何处理的呢?
跟随镜头，我们看到了学生对他的种种恶毒称呼，与各种的对抗、不配合，也看到了校长的粗暴、冷酷，还有，后来的被利用做观察实验的孟丹......
马修在校长的强势高压下，在学生的不信任中，依然为他的“放牛班”缓缓的注入了新的生命力，这里有的，是耐心、爱心和个人的魅力，更是离不开合唱团的建立。音乐，在他的班级、在整个管教所，宛如一束圣洁的光，驱散心灵的黑暗，把学生慢慢的拉向光明。音乐，是拯救孩子们心灵的药剂，也感染了周围的老师们，为迎接放牛班的春天驱走了寒意。
不想说太多的感受，对我个人而言，除了许多感人的细节外，以一个教师的角度来看，我对马修在安排合唱团人员方面，也颇感佩服——除了根据学生的嗓音分高中低音，对毫无音乐感的学生，和年龄小不肯配合的配彼此，则各自安排了一个职务，既不伤害他们的自尊心，又让他们同样参与了合唱团的工作。看到那个男孩被安排举乐谱的时候，感觉是很有点好笑的，而在他们演出时，那个男孩的脸上呈现的光芒，分明就是自豪与骄傲，让观者不禁为之所动。
拥有天使面孔的皮埃尔是马修音乐的最大受益者，直接改变了他的命运，走上了之前想都不敢想的光明路途，而影片里的孟丹却没有皮埃尔的幸运，他尚来不及感受到爱与诚恳，就被所受到的对待与冤枉，拉向了更深的深渊，使他没有走上我们心目中期盼的“正道”。那一把火，不但烧了学校，也烧掉了他对世界还可能存留的善意。孟丹未来可能走上的路途，使我们在感受马修胜利的喜悦中，苦涩着、警醒着。
故事结尾的时候，已经是春天了。虽然马修被校长辞退，但管教所并没有随着马修的离开而重归阴暗，春季的到来暗示着学校的“春天”也已经到来，而小贝比诺也在终于在周六跟着“父亲”走了，这也让我们回味——马修在老师这一职业中，是或多或少的充当了父亲的角色。
爱与宽容，是马修拥有的，也是他付出的。有些时候，温暖的触摸比坚硬的凿子，也许更容易破开冰层。
最后，再次回味影片中马修的那句话——永远不要说永远，一切皆有可能!
放牛班的春天观后感100字篇七
星期四下午，我们利用第三、四节课的时间看完了这部电影。
影片的一开始，我就一直在关注学院里的那个有着天使般的面孔，却有着恶魔心灵的小男孩。我喜欢他！虽然他很顽皮，只是顽皮而已！
这是一个恐怖而又温暖的故事。
这个学院可怕到我们不敢看它一眼，在这里，除了学生，其它人的观念都是一致的：抄作业，关禁闭，罚劳役；搞恶作剧，关禁闭，罚劳役；逃课，关禁闭，罚劳役。无论犯了什么错误，都是重复这两个词语。谁没有犯错误的时候呢，更不用说一群没有长大的孩子了！这样的管教方式对吗，孩子们会改变吗？这样的学校应该存在吗？不，是否定的。要是我是那里的院长，我一定会好好与他们沟通，而不是用暴力的方式，这样只会更糟糕。
在这个恐怖的学校里，已经没有老师了。园长只好找马修来代课，他是多么的可爱啊！他面带着微笑，走进了书本漫天飞的教室，他面对这种情况，并没有慌张，而是向同学们友好的打招呼。但这时，那个讨厌的院长来了，他凶狠狠的大吼一声：“坐好！”没有一个人敢不听，同学们都老老实实、安安静静的坐好了。
相处了几天的时间，马修的乐谱被他的学生发现了。本发誓再也不写乐谱的他，可是，他看到了这些可爱的孩子们，便打消了这个念头，开始有组建合唱团的想法。这些孩子不断给他灵感。
他把这个班的孩子分成了低、中、高音，但是那个“恶魔”小男孩因为犯错而被罚劳役。而贝比诺这个可怜的孤儿，小男孩儿却什么也不会，只能在桌子上当老师的“得力助手”。合唱团被院长勉强同意成立后，开始了非常有效果的排练，老师努力教，学生快乐学。
有一次，马修在休息时间无意听到教室有一阵天籁之音传入他的耳朵，他被吸引过去了，他蹑手蹑脚推门进去了，男孩儿看见了，立即不唱了，可是马修说：“你从明天开始，上我的音乐课。”
只是因为这样，慢慢的，男孩儿不再躲避马修了，而是努力的唱歌，使它成为了马修的“镇团之宝”，并封他为“独唱大神”，这一举动引起了一个大企业的老板的关注，她闻声来到了学院里，马修和他的学生都紧张着，也兴奋着，可是，在这之前马修与男孩儿又出现了一些问题。于是便取消了他的独唱部分。
但在唱到那一段时，马修还是停下，让他唱了。我从男孩儿的眼睛里读出了他那一种被别人原谅与宽恕的欣慰和兴奋，演出非常成功。
眨眼间，过去两三个星期了，马修该走了，可是他的心还留在这里，他改变了许多人：这里的学生、这里的老师、这里的院长，还有这男孩儿的母亲。
他是不留遗憾的！临走时，他翻了翻他写的乐谱，他并没有带走，而是留了下来，留个他们永久的美好回忆。
他迈着沉重担忧轻松地脚步走出了院门，他想，这些孩子是不会因为他走而来送别和伤心的。可是，远远的，传来一阵熟悉的美妙歌声。从天而降了一堆纸飞机，上面写满了孩子们对老师的祝福，把马修的心装得满满地。
正当马修要上车时，贝比诺风一般的来了，他要跟着他走，可是他不同意，但走了又回来，贝比诺冲上去，上车了！
而这一天，刚好是星期六，他等的人：爸爸。没错，就是马修，这个可爱的父亲。
放牛班的春天，是暖和的，是幸福的，让我们一起来享受这春天的短暂与美好吧！
放牛班的春天观后感100字篇八
很少有一段旋律能在我的脑海中萦绕那么久，在《les choristes》（中文名：放牛班的春天）中，它一次次响起，一次次让我情不能自已：“sens au coeur de la nuit／ londe despoir／ ardeur de la vie／ sentier de gloire（黑暗中的方向／希望之光／生命中的热忱／荣耀之巷）。”原来童声可以这么美，这么慑人心魄，明快而充满了张力。
故事发生在法国，某个小镇的郊外，有着这样一个充满严格制度的少年学校。而这个学校里的学生，并没有因为这样的严厉管制而变得乖巧，反而成为了一群没有教养，只会用武力解决问题的孩子。然而谁也不会知道，在这些似乎无可救药的孩子幼小的心灵中，一个个美妙的梦想正在悄然升华。怀着这样天真烂漫的梦，他们遇见了一个可以说足以改变他们命运的人——他就是马修。
电影中的院长，对孩子不仅没有耐心，而且还会对犯错的孩子处以严酷的体罚，例如：将小孩单独关在禁闭室，无视这些孩子的惊恐害怕，而马修老师则完全不同，他对孩子充满了爱心，对犯错的孩子，也不是一味偏袒，而是给予他们改过的机会，在他的循循善诱下，每位孩子都拾回了他们的自信，找到了属於自已的春天。
马修用爱找回了一群迷失的羔羊，用爱照亮了前往之路，用爱为他们指引方向。我认为：这不是奇迹，这是爱的奇效。在管教寄宿学生时，将学生组成了一个合唱团，用音乐启发孩子的潜能，让这些个野孩子们都能成为发光的小天使，用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。
马修在接受校长的任务时所提出的`三个条件：第一，不体罚学生；第二，让我来处罚犯事的学生；第三，不要透露他们的名字。这些条件无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。
最后，这个班级的一切都改变了。一幅幅美丽的春天景象在每个孩子脑海中浮现。他们从马修的身上感受到的不再是每天的提心吊胆，生怕犯错的恐惧，而渐渐转变成为了慈父般的爱。
我们不防思考这样几个问题：这些孩子都是些问题孩子，但他们是不是生下来就是有问题的呢？是什么原因让他们成为了问题学生呢？对待问题学生，不用说是问题学生，当一个正常人遭遇院长这种处事方法的时候，你又该作何想法呢？我想起来了张校长的一句话“一个人有病，大家吃药”，当初听到这句话的时候，还曾经用“杀鸡儆猴”、“杀一儆百”这样的言词为自己注解理由，现在作为一个旁观者去看待这种作法，真是有一种当局者迷旁观者清的感觉啊。
没有教不好的学生，只有不会教的老师。学生有时可以不怕严厉的面孔，却不忍欺骗一颗慈善的心，即使再荒芜的田野，师爱播下的种子也能发芽。
不可否认的是，温情是个好东西。它没有特别激动人心的场面，也没有特别叫人难以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那种从头至尾都可以让人保持微笑，尤其是看着那些顽童们可爱纯真的一面，心底焕发出的某种“本真”的天性。我们需要的就是这么一锅浓浓的，温暖的心灵鸡汤。
放牛班的春天观后感100字篇九
刚开始接触这个片子是在高二，音乐老师给我们放的，起初我被这个很土的片名吓到，以为这又是如同国内劣质影片一样搞什么个人逆袭。看完之后我感觉电影被这个片名侮辱了，实在是埋在土里的珍珠，这部电影在豆瓣评分九点二分，可谓绝世佳作。
一个光头而油腻的中年男子马修，在经历了无数次失败以后来到了一所叫做“泥塘底”的学校，听听这个名字，就知道这是一所怎样的学校。到处都是坏学生，大家都活在世界的最底层。他们敢划伤牧师，敢调戏老实的数学老师，没有人愿意多在这里待一天。校长实行了严酷的政策来打压学生。整个学校如同监狱。
如果是你，你会怎么做呢？会加入校长，做一个“盖世太保”还是愤然离开，抑或者做一个平平凡凡的教务主任，在泥潭里过完平静而碌碌无为的一生呢？
事实上，大多数人会选择第三个选项，因为自己在外面已经失败了九十九次，何必要再做那个碰南墙的人呢？毕竟，在大多数人眼里，没有尝试就不会失败。
马修注定是个伟大的人，因为他知道自己是一个有价值的人，而不是一粒沙子。
马修为孩子们争取权益，在孩子们不懂他，挖苦讽刺他，向他脸上扔泥巴的时候，他只是睁大眼睛看着孩子们，他拉着那个划伤牧师的孩子，指着牧师问那孩子，你知道什么是生命吗？他组建了合唱团，找到了一个叫莫朗奇的天才，他温柔的歌声可以感动天使。然而上天似乎不想马修那么顺利，当马修喜欢上莫朗奇的妈妈时，上帝让她嫁给了一个商人。马修含着泪，明白这是让莫朗奇上音乐学院的唯一道路，他放手了。在大多数人看来，马修已经失败透顶。然而这个合唱团，走向了一条荣耀之路。可是最后，马修还是离开了，临走的时候，只有无数飞过头顶的纸飞机为这个低着头的胖子送行。
多年后，那个叫派皮诺的小男孩告诉成为大音乐家的莫朗奇，马修老师在离开后教了50年音乐，直到去世，依然是孤零零离开的。
马修伟大吗？我认为是伟大的，也许有人说，一个落魄的老师有什么伟大的呢？我说，因为他知道自己是个老师，而且一直在做一个老师。
一直以来，我认为的伟大是名流千古，是万人瞩目，是恩泽四海。可是看完电影的我问自己，为什么马修伟大呢？马修实在是太悲惨了，这一生没有名声，没有妻子，没有赞扬和鲜花。
可是马修做到了一件很多人没有做到的事情，那就是让自己的人生有了高光时刻，他挽救了孩子们，把他们从烂泥地里拖了出来，让他们用积极，善良的眼光看待这个世界，让他们真正开始做一个“人”，相比之下，甘愿碌碌无为的人就像缩在被窝里的孩子，那么的可悲。
曾经我与一个同学聊天，我勉励她要去冲锋，要去做一个伟大的人，她生气了，说自己从没想过伟大，只是想读好书养家糊口罢了，她讽刺我，说我像堂吉诃德，用长矛去干倒风车。
伟大，不是用鸡汤包装自己，不是炫耀自己的肌肉，不是装作与世无争看破红尘而博得他人的惊叹。而是去做一个好人，做一个做任何事都对得起内心的人。失败和沮丧会让这些人痛苦，但是绝对不会让这些人后悔，因为伟大如马修的人总有高光时刻，让自己成为一颗流星，让那些伤害他的人仰望。
我的老师，如今很多已经不怎么联系，有的已经没有联系方式，但是它们中的一些人，让我觉得他们是一颗流星，伟大而又充满人性的光芒。
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