立德树人与学校教育11篇

立德树人与学校教育11篇立德树人与学校教育　　把立德树人作为学校教育的核心目标　　杨旭升　　一、立德树人的现实意义　　立德树人的涵义是树立德业，给后代做榜样，培养人才。　　中华民下面是小编为大家整理的立德树人与学校教育11篇,供大家参考。

篇一：立德树人与学校教育

　　把立德树人作为学校教育的核心目标

　　杨旭升

　　一、立德树人的现实意义

　　立德树人的涵义是树立德业，给后代做榜样，培养人才。

　　中华民族是重视德育的民族。《左传》载有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。意思是，人生最高的境界是立德有德、实现道德理想，其次是事业追求、建功立业，再次是有知识有思想、著书立说。这三者是人生不朽的表现。把“立德”摆在第一位，是因为万事从做人开始。“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，《管子》中的这段话说明我们的先贤已充分认识到培养人才是长远之计。“立德树人”是我国历代教育共同遵循的理念。

　　党的十八大报告对教育提出了一系列新要求，其中“把立德树人作为教育的根本任务”是在党的全国代表大会报告中首次提出，“培养什么人、怎样培养人”，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。十八大报告提出要“立德树人”，坚强而有力地回答了这一事关党和国家前途命运的问题。它抓住了教育的本质要求，明确了教育的根本使命，符合教育规律和人才培养规律，进一步丰富了人才培养的深刻内涵。“立德树人”要求我们必须坚持德育为先。“德为才之帅。”德是做人的根本，是一个人成长的根基。当今我国正处于开放的国际环境与多元文化的背景之中，而青少年学生又正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时刻，德育为先更具有必要性和紧迫性。德育为先，要在继承的基础上创新。把社会主义核心价值体系融入教育全过程，把理想信念教育作为教育核心价值观的重中之重，把弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为重要内容，引导和教育学生自觉践行社会主义核心价值体系。学校德育格局要从课程德育、社会实践和学校文化三方面进行建构；要把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

　　“立德树人”要求学校必须着眼促进学生全面发展。人的全面发展是人类的崇高追求，是人的发展和社会发展的的最高目标、最终价值取向。教育作为实现人的全面发展的重要途径，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长。在坚持德育为先的同时，全面加强和改进智育、体育、美育。全面实施素质教育，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，促进德育、智育、体育、美育有机融合，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，提高学生综合素质，使之成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　“立德树人”要求学校必须坚持培育学生健全人格。教育是塑造人的灵魂的伟大事业,是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”。要培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格，学会创造幸福，分享快乐。关注学生的

　　内心世界，塑造学生纯真完美的心灵。加强学生心理辅导，注重对学习困难学生、贫困家庭学生、单亲家庭学生、留守儿童、流动人口子女等特殊群体学生的关怀和帮助。认真发掘学科中所蕴涵的健全人格教育资源，将显性教育与隐性教育结合起来，使学生在获取知识的同时，得到人格的滋养与涵育。高度重视对学生的人文关怀，营造良好的师生关系、同学关系，为培育学生健全人格提供良好氛围。要焕发学生的生命活力，把学生发展从知识层面提升到生命发展层次。“立德树人”要求我们必须致力于“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理想。作为一种培养和造就人才的崇高事业，满足每个人的个性需要和期望是教育的最高境界。十八大报告提出“让每个孩子都能成为有用之才”，在党的全国代表大会上提出关怀“每个”、培养“每个”，是对教育战线提出的重大命题，是对教育人才观、质量关的科学阐释，也可称之为是我们的教育理想。这就要求我们要尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，为每个学生提供公平的受教育机会、满足每个学生的学习需要，促进每个学生都主动地、生动活泼地发展，使每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的学生潜能都得到充分的发展，都获得教育的成功，人人都能成才。我们将努力办好人民满意的教育，立德树人，让每一个孩子都能成为有用之才。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。

　　二、学校如何做好立德树人工作

　　我校切实把德育工作、把提高学生思想道德素质摆在学校工作的突出位置。校长亲自抓，班子成员齐心抓，成立以校长为组长、教导主任、少先队辅导员、社区干部、家长代表、各班主任为成员的德育领导小组，形成学校、家庭、社会联合抓，全员参与人人抓，常抓不懈，常抓常新管理模式。把教育学生尊重人、理解人、会做人放在首位。构建全方位、立体化德育网络，积极探索德育工作规律，开展适合校情、生情的丰富多彩的各项活动，不断把德育工作推向新台阶。

　　学校要求老师们做到以下几方面：

　　1、忠诚教育爱岗敬业

　　忠诚教育、爱岗敬业的实质就是奉献、就是付出、就是全身心投入，这是党和人民对教师的基本要求。把一生的聪明才智和真情厚爱无私奉献给教育事业。老教育家陶行知先生，为了培育人“捧着一颗心来，不带半根草去。号召老师们向陶老学习，认认真真教书，踏踏实实做人。以身立教，以苦为乐，甘为人梯，乐于奉献，在教书育人工作中，谱写人生华美乐章。

　　2、以身作则为人师表

　　教师是人类文明的传承者，是塑造人类未来的工程师，理应以身作则，为人师表。我国的教育圣人孔子，他的一生就是为人师表、言传身教的一生。孔子提出：“己欲立而立人，己欲达而达人。”强调教师要做学生表率。孔子还说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教育家叶圣陶先生指出：“教育工作者的全部就是为人师表。所以学校特别注重教师的示范性，要求学生做到的，自己首先做到。举止端庄，文明礼貌，衣着整洁，谦和谨慎，处处以文明行为带动学生，提

　　高自己的思想境界、工作水平。用高尚的情操感染学生，为学生树立可亲、可敬、可信、可学的道德典范。

篇二：立德树人与学校教育

　　浅谈立德树人是新时代青少年教育的根

　　本

　　摘要：本文就在新时代青少年立德树人的教育中家庭、学校、社会的作用进行论述。

　　关键词：立德树人；新时代青少年；根本

　　思想品德教育有着非常全面的内容，其中主要包括了爱国主义情怀，人生观，价值观，生活观，劳动观，文明举止，素质修养等核心内容。品德教育的内化是从无到有，从外界监督到内心自觉，从他律到自律，从利己到利他，从低级到高级发展的一个反复深化的过程。

　　面对社会上共享单车的不良现象，有人说是违规使用共享单车的处罚不够严厉；也有人说是个人行为的自觉性差；归根结底造成共享单车不能共享的原因是个人素质低下。只有通过思想品德教育提高国民素质才能真正实现共享文明成果。《周易·坤》中：厚德载物，是指道德高尚者能承担重大责任，以深厚的德泽育人利物。告诉人们人生不足什么都不可怕，重在拥有良好的德行。在其他方面纵有短处，可以努力学习、成长，也瑕不遮瑜。但短在德行，万万不可。逼停动车的小学教师，发表精日言论的某知名高校的大学生，掌掴怀孕护士的某地官员……他们在自己的岗位上或许是好老师、好学生、好官员，但德行有失，必为社会所唾弃。而青少年是祖国的未来，是中国具有特色社会主义事业的建设者和接班人。因此，立德树人是新时代青少年教育的根本。那么，如何进行新时代青少年的品德教育呢？本文笔者就此谈几点看法？

　　一、立德树人需要家庭的配合。

　　俗话说，父母是孩子的第一任老师。家庭教育是品德教育的基础，如果家庭教育与学校社会教育的方向一致，那么对青少年优良品德的形成和优化起着促进作用。如：父母勤劳俭朴、文明举止、孝敬父母、关爱子女、邻里和睦，这些行

　　为就会影响着孩子学会尊敬长辈、关心同学和朋友、关心社会和国家的优良传统美德和优秀的品质。反之，如果家长在家长时间沉迷于网络游戏，或麻将、或手机等，孩子就不可能勤奋上进。所以，立德树人需要家庭的配合。

　　二、立德树人需要学校的引导。

　　1、学校是教育的主场所，学校教育的对象主要是学生，培养德智体美劳面发展的社会主义建设者和接班人，归根结底就是立德树人。要完成好这一根本任务，学校教育应全面贯彻党和国家的教育方针，始终坚持社会主义办学方向，结合新时代的新要求，把立德树人作为教育的根本任务并全面落实到实处。学校教育要把立德树人融入思想品德教育，文化知识教育，社会实践教育等各个环节。学校的学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等各学科各体系都要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。从促进学生的全面发展出发，坚持围绕学生、关照学生，服务学生的理念，把思想品德教育放在首位。

　　2、学校的主要教育者是教师。师德是教师的人格魅力，是教育的生命，而师德的灵魂是爱心，用爱心贯穿教育，用爱心教育每一个孩子。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：在每个孩子的心中最隐蔽的角落都有一根独特的弦，拨动那根弦就会发出特有的音响，要让孩子的心同我讲的话产生共鸣，我首先就要与孩子的心弦调好音调。教书育人是教师的天职，而品德育人应该是教师的首要天职。品德育人教师首先要做到关爱学生，爱学生是教师教育学生的基础起点。如：爱学生就需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生的习惯以及为人处事的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立优秀的道德品质。又如：爱学生就需要教师多与学生接触，了解学生的特点，这样对学生的品德教育才能有针对性和切入点，才能更好的做到有的放矢。再如：爱学生就需要教师赏识学生。赏识是教育的一种艺术，赏识教育是热爱生命，承认差异；是善待生命，允许失败；是学生成长中的阳光、空气和水。在教育学生的过程中，有时会遇上不那么听话的孩子，他们或被称为淘气包，常有捣蛋、不守纪律之举；或被称为后进生，缺乏良好的行为习惯，甚至个别品行也不理想。如果教师啊，对待淘气包只是一味的打压、批评，对待后进生则恨铁不成钢，这是“治标不治本”的教育。然而，

　　如若你走进孩子的内心，你或许会发现一个全新的孩子。他淘气，但思维活跃；他好动，但勇敢担当；他成绩不理想，但热心、真诚；如果因为教师的刻板印象或偏见，埋没了学生身上闪闪发光的优点，那将会是多大的损失啊。赏识是尊重，是平等，是心灵之间沟通的桥梁。赏识教育可以带给学生自信，让学生在心灵舒展中尽展潜能，爱心教育需要赏识学生。人的一生有高潮，也有低谷；有高音，也有低音。然而作为新时代教师在新时代青少年的品德教育中就是要用爱心奏响生命之歌，把学生的低音推向人生的高潮，促进学生的品德发展。如：教师可以在班会课、学科课和学生一起探讨我国是如何防控新冠疫情的？如果防控不当，我国又将是怎样的境况？在我国有力有效疫情防控中谁起了重大作用？谁是在国家危难时刻的英雄？通过这些问题的讨论，激发学生的爱国主义思想，引导学生从对明星的盲目崇拜中分辨谁是真正的英雄，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，立德树人需要学校的引导。

　　三、立德树人需要社会的支持。纵观国内外，美国教育家杜威提出：教育即生活。我国著名伟大教育家陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者，他明确提出：在生活里找教育，为生活而教育。他们都强调了教育与社会生活的联系。教育部《在进一步做好中小学生研学旅行的试点工作》的通知中提出，中小学研学旅行是加强和改进未成年人思想道德建设的重要举措，是推动学校教育与社会实践相结合，全面推进素质教育，提高青少年思想品德教育内化实效性的重要途径。由此观之，由小极大，社会中的各类部门、企业都应肩负起社会的责任，使社会在“流淌着道德的血液”的同时，也“流淌着教育的血液”。如：爱国主义教育基地、图书馆、博物馆、青少年宫、纪念馆、展览馆、以及影剧院等场所对照国家有关规定对青少年免费或者优惠开放或开设青少年专场。国家鼓励机关企事业单位、部队等开发自身教育资源，设立青少年开放日，为青少年提供有针对性的社会教育主题。又如：禁止制作、复制出版或传播含有宣扬淫秽色情、暴力、赌博、引诱自杀和极端主义等危害青少年身心健康内容的图书、报刊、电影、广播电视节目、音像制品、电子出版物和网络信息等。学校周边不得设置营业性娱乐场所、酒吧、互联网、上网服务营业场所等不适宜青少年活动的场所。营业性歌舞娱乐场所、酒吧等不适宜未成年人活动场所的经营者不得允许未成年人进入及在显著位置设置未成年人禁入、限入的标志。所以立德树人离不开社会的支持。

　　二十一世纪最贵的是人才，二十一世纪最重要的是品德，作为教师一定要牢记党和国家的教育使命，培养出德才兼备，无愧于新时代的人才。

篇三：立德树人与学校教育

　　每年新生入校以后我们都聘请部队官兵对学生迚行短期军讦实行准军亊化管理队形队列讦练唱军歌整理内务等形式帮劣学生确立规范惲识增强纪律观念磨练坚韧惲志培养吃苦耐劳的精每周一丼行升旗仪式通过国旗下讲话激収学生的爱国热情和自立自强积极向上的精神风貌

　　学校德育立德树人总结（2篇）

　　立德树人，培养社会主义合格建设者和可靠接班人，事关教育事业的长远发展，事关国家的前途命运和民族的未来发展。立德树人，为学校和教师工作进一步指明了方向。以下是学校德育立德树人总结范文，仅供参考。

　　学校德育立德树人总结(一)党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务”。这将学校德育工作的重要性和必要性提到了一个新的高度。多年来，我校始终坚持育人为本、德育为先的教育方针，不断将社会主义核心价值体系融入教育的全过程，充分挖掘地域文化特色，将“孝”作为学校德育的核心，围绕“创学生喜欢、教师幸福、家长认可、社会满意的学校”的办学宗旨，抢抓机遇，创新实干，努力探寻适合我校德育工作的新思路。德育目标具体化明确且操作性强的德育目标是做好学校德育工作的基础和保障。它规定了德育的内容和发展方向，既是德育工作的出发点，又是德育工作的最终归宿。目标可以使人在没有得到结果之前，就能“看”到结果，从而产生持续热情与动力，确保德育工作的有效性。针对当前许多学校德育工作目标存在“高大全”、内容

　　“假旧空”、方法简单无力、评价主观模糊、实效性差等问题，我们努力探索德育有效性突破口和切入点，制定了贴近时代、贴近生活、贴近学生、便于操作、能够量化的具体德育目标。

　　教育家叶圣陶说：“教育的目标就是培养习惯。”我们将学校德育目标的制定与学生养成教育系列方案融为一体，出台了符合教育规律，翔实具体，学段分明，易于操作，奠定学生人生基础的德育工作方案。为将德育目标转化为学生的行为，学校德育处通过多种形式让目标贯穿于学校工作的方方面面，现已形成行为习惯养成教育的2+1+1+x模式。“2”是指学校常抓不懈的两个习惯——“干干净净每一天，整整齐齐走好路”;第一个“1”是指每个年级组根据学校养成教育规划每学期确定一个良好习惯培养重点;第二个“1”是指每个班级根据年级组养成教育规划每学期再确定一个良好习惯培养重点：“x”是指对学生已形成的习惯的巩固，从而有计划地达成学校制定的德育目标。

　　德育活动生活化陶行知先生说过，“生活即教育，社会即学校”。但长期以来。德育立足于课堂，满足于道德知识的传授，无视学生道德能力的生成，德育效果微乎其微。反思我们的工作，不难发现我们的德育已在好多方面与学生的生活脱节。因此，我校提出德育生活化。这既是教育的需要，也是时代赋予我

　　们的神圣使命。生活是德育的起点，也是德育要回归的地方。我们将德

　　育教育与学生在校、在家的生活联系起来，以丰富的德育活动为栽体，将良好习惯的培养作为德育教育的核心。坚持明理与行事并重、德性与德行合一、行与知统一。以易于被学生接受为出发点，力求教育的“路标”清晰、“路径”明确，把内容和标准做小、做细、做实、做系统，贴近生活。贴近实际;力求各种表述具体、形象、直观，便于理解、掌握和执行。为此我们按班级、年级、学校的顺序，结合实际，以论坛的形式，分低、中、高三个学段，提出了层层递进的“德育活动系列方案”，力求让德育活动系列化。现已形成常规活动系列、传统节日系列、校园节日系列、社会实践系列等七大系列学校德育活动课程。

　　德育队伍最优化班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任队伍素质的高低，决定着学校德育工作的效果。我校始终注重班主任队伍建设，将班主任素质的提高作为德育工作永恒的主题来抓。我们创新班主任校本培训形式。改变了以往校长、德育主任“一言堂”，班主任被动参与的形式，让班主任成为培训的主人。培训的主题不再是学校领导根据自己的主观意志确定，而是来源于一线的班主任，来源于班级管理中的困惑。培训的内容既有班级管理经验介绍，也有班级管理现场观

　　摩、班主任技能的展示等。经过多年的不懈努力，班主任的思想觉悟和业务水平日

　　渐提高。我校已经形成了一种良好的德育教研氛围，班主任队伍整体素质大幅提升，对岗位的认识及热爱程度有明显提高，德育技能逐步增强，心态逐渐趋于从容、平和，工作的积极性和创造性更加高涨，为学校赢得了良好的声誉。

　　家校合作常态化家校工程的实施，使我校家长委员会工作成效凸显。一系列困扰学校的难题被家委会破解。六大社会实践基地满足了学生需求：家长志愿护校队的成立确保了学生上学、放学的安全：具有专业技能的家长走进课堂，为学校校本课程开辟了新的天地：家长科技俱乐部的创建让学校科技特色如虎添翼。家长驻棱办公制度的落实，家长评教、评生活动的开展，家长参与商讨学校重大决策，让监督职能落到了实处。菜单式家长培训会，家长漂流日记，教师大家访活动，“与家长沟通的艺术”专题培训，家庭教育指导团队的成立等让家长素质不断提升，学校正在实现“学生喜欢、教师幸福、家长认可、社会满意”的办学目标。心理健康教育专业化好的教育应该是关注受教育者心灵的教育，它的第一维度是要关注心灵，第二雏度才是在心灵作用下的行动。作为教育工作者。我们不能等到学生出了问题才来找对策，而是

　　要把工作做在前面，让学生成为自己心灵的监护人，自己意志的主人。

　　为确保心理健康教育扎实有效地开展，我校规范构建了心理健康教育组织机构。一是校长任组长的心理健康教育领导队伍，全面负责组织筹划学校心理健康教育发展规划，制定发展保障机制，保证资金支持;二是心理健康教育中心主任任组长的，具有国家咨询师资格的心理健康教育专业教师队伍，具体组织学校心育方案的制订和实施，心理咨询室的运作与管理;三是熟知教育规律和学生心理特征的教师队伍，将心理健康教育的理念渗透到教育教学的每一个环节。三支队伍建设，确保了我校心理健康教育有条不紊、扎实有效地开展。

　　我校现已形成“4个1”运作方式：每月每班一节团体辅导课(班主任负责);每月一次小组咨询活动(专业教师负责);每半月一次跟踪谈话(任课教师负责);每学年一次教师心理辅导活动(德育处负责)。积极开展团体辅导课“一课两评”活动，示范课、研究课、优质课研讨交流活动，提炼出符合我校教育理念的成功案例，并落实到对学生的心理健康教育中去，同时提升教师的教育水平。

　　定时开放心理咨询室。专业教师轮流值班辅导，让小组咨询、个体咨询常规化、制度化。加大任课教师、家长心理健康教育意识、技能的培训，提高育人技巧和加强亲子沟通。

　　不定期采用家长会、飞信、博客、联系卡等方式面向家长，拓展心理咨询服务。

　　随着社会的发展变化，德育的内涵在不断丰富。外延在不断扩大。我们将积极探索，与时俱进，立足地域特点。不断开创德育工作的新局面。

　　学校德育立德树人总结(二)我校的德育工作以“立人、树人”为中心，以常规管理，课堂渗透、活动育人、环境育人、励志教育为主线，并根据不同年龄段、不同学段学生的身心发展情况确立了有针对性的教育策略：高一，实行养成教育;高二，实行行为习惯教育;高三，实行感恩教育。一、坚持常规管理1、构建完善的德育管理体系。我校德育管理体系共分四级：学校、年级、班级、学生会，其中以年级、班级管理为主，学校管理为辅。学校、年级、班级各自都有一套完备的管理方案。2、加强常规检查。学校协同年级、学生会对校园违纪、卫生、安全等方面进行定期与不定期的检查，检查结果，全部计入量化考核。3、我校每学期坚持做到“三个会”制度，即“每周一次主题班会，每月一次班主任工作汇报会，每学期一次班主任工作经验交流会。”

　　4、量化与考核。各年级、各班每月、每学期、每学年都有一次量化积分评比，作为评优评先的依据。同时，我们制订了《班主任奖励方案》，将“优秀班主任”、“双优班主任”、“功勋班主任”的荣誉称号授予那些为学校发展作出重要贡献的班主任。这样既有利于促进年级、班级之间进行良性竞争，又大大减轻了学校的工作压力，还对学校的发展起到了推动作用。

　　二、以课堂教学为主阵地，重视德育渗透学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们要做好德育工作，必须建立健全全员育人、全方位育人的体系，把课堂教学作为德育工作的主阵地，将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。我校全体教师从本学科教育的道德要求出发，采用各种形式和手段把传授科学知识与育人有机地结合起来，潜移默化地渗透进德育内容，这样不仅避免了强加和说教的感觉，而且使德育可知可感，有血有肉，具有了较强的可接受性。三、以德育活动为载体，注重体验感悟“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。在德育的实践与探索中，我校逐步形成了五大系列教育活动：一是国防、爱国主义教育活动。每年新生入校以后，我们都聘请部队官兵对学生进行短期军训，实行准军事化管理，队形队列训练、唱军歌、整理内务等形式，帮助学生确

　　立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神。每周一，举行升旗仪式，通过国旗下讲话激发学生的爱国热情和自立自强、积极向上的精神风貌。

　　二是节日、纪念日主题教育活动。如：3月学雷锋演讲、征文、板报比赛，清明节祭扫烈士墓，在母亲节、教师节组织学生征文比赛，12.4法制宣传日组织普法签名，黑板报评比，元旦组织文艺演出等等。

　　三是社会实践教育活动。如组织学生到乡镇中学进行慰问演出，在寒暑假做普法调查等内容的社会实践报告，到白求恩纪念馆等德育基地举行团队活动，让学生走出校园，在实践中得到锻炼成长。

　　四是文明礼仪教育活动。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、合格小公民”的教育活动。

　　五是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园文化艺术节、运动会、乒乓球比赛、手工艺品展，成立了各种学生社团，如文学社、书法社、舞蹈社、DJ音乐社等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。

　　四、优化德育环境，注重潜移默化我校非常注重校园文化氛围的营造，充分利用网络、校报、黑板报、宣传栏、标语、标牌等宣传阵地，对学生进行正面教育;在教室内、外张挂伟人画像、语录;在教学楼的走

　　廊和主干道设置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料;组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题歌曲演唱等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。

　　广泛发动师生参与校园文化建设。如：校训的制定就是面向全校师生征集、诠释后讨论确定。校园内的草坪上的标语，也来自学生的智慧。这些看似简单却又独具匠心的布置，是学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。

　　五、开展励志教育，为学校发展助力自20xx年引进励志教育以来，我校的励志教育已经走过了五个学期。在这两年半的时间里，全体导师认真批阅成长册、与学生倾心长谈、共同活动，全体学生认真朗读励志信、填写成长册、与导师座谈、参加励志心品课活动。通过一系列的活动，学生的精神面貌正在悄悄发生变化，有的学生由以前的厌学逐渐转变成了对学习有了一定的兴趣;有的学生由以前的浑浑噩噩、迷茫转变成有了比较清晰的目标，有的学生由以前的懒惰变得勤奋上进。励志教育激发了学生的内在潜能，真正实现了让学生用自己的力量成长，为我校的发展注入了强大的动力。以上就是我校近年来在德育工作中的一些做法与尝试，其中还有许多不成熟和值得商榷的地方，愿与同仁们共同探

　　讨，共同促进学校德育工作的发展与进步。

篇四：立德树人与学校教育

　　中国传统道德文化中的天下兴亡匹夫有责的爱国情操先天下之忧而忧后天下之乐而乐的救世情怀其天行健君子以自强不息的精神状态能磨砺学生的意志鼓励学生继承先辈的志向勇挑重任使中华民族始终傲然屹立于世界民族之林

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　　立德树人学校德育论文

　　1着眼课程教学渗透，不断增强德知德知是认知层面的德育，学校德育传授的是关于道德的知识。学生的大部分时间都是在课程教学中度过的，各科课程的教学与学校德育紧密联系。因此，德育工作只有渗透在各项课程教学中，融入学习中，才能不断增强学生的德知。完善学校德育课程体系建设，使学生能够掌握内容丰富、结构合理的德育知识。学校德育课程不同于一般的德育工作，不同于一般专业课程的教育功能，是对青少年学生进行道德教育的主渠道。在德育课程体系建设上，首先应依据学生思想品德形成的特点和规律，对不同年级的学生，要准确规范各年级德育目标，科学设置德育课程内容，形成由浅到深、由易到难、有机统一的大中小学德育课程体系。其次，学校德育课程体系建设应随着社会的变化发展和教育的最新理念而做出调整，始终要关注社会的价值取向，使社会倡导的德育价值观进课程。德育课程内容要坚持科学性，具有针对性，符合时代性，使德育课程结构不断优化。把德育渗透在各学科教学中，使学生在各科学习的潜移默化中能接收到德育知识。仅仅依靠德育课程来教育青少年学生，领域太局限。通过把德育渗透在各学科的教学各环节中，体现在育人的全过程中，才能使学生对德的认知更深刻。这就要求积极探索和创新课堂教学的形式，大力推行“学科教育”。“学科教育”针对“只教书不育人”、“育分不育人”的问题，让教育回归本质，实现知识、能力培养与价值观培育的有机统

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　　一。学校教育，应坚持育人为本，德育为先。在展开德智体美劳各方面的教育过程中，应把德育寓于智育、体育、美育、劳育中对学生进行教育。对于社会最新的德育价值理念也应进入智体美劳各科的教材中，进入各科的教学课堂中，这样才能使这些道德知识进入到学生的头脑中。在各学科的教学中，还应遵循学校德育规律和青少年成长成才的规律，适应社会发展要求，贴近实际，贴近生活，贴近学生，深入挖掘学科本身所蕴含的价值观念和道德内涵，把德育内容融入在教育教学的各环节中，提高学生的综合素养。青少年学生掌握了道德知识，但他们未必对这些道德知识有内在的认同感，或者未必会按照这些道德知识去规范他们的言行。这就需要在学校德育工作中不断增强学生的德识。

　　2注重师德培养育人，不断增强德识德识是认识层面的德育，从德知到德识，这必须经过学生的内化，特别是情感性认同，才能有意义。立德树人，先要立师德。师德是一切教育工应遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。落实立德树人的任务，注重师德建设是其内在的必然要求。培养品德高尚的教师队伍，才能育出有德识的学生。在教育教学中，教师应热爱学生，教书育人,不断增强学生的德识。贵为人师，应以德为先。教师在教育教学中，应始终坚持爱岗敬业，为人师表的基本原则。要始终关爱学生，关心他们的学习生活。以心换心，学生也会形成尊师的好习惯。在教学中，教师应认识到，不仅仅

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　　是在教书，关键是要怎样育人。如果脱离了饱含情感、态度、价值观的具体而生动的教育，课堂教学就只能停留在知识层面，育人的效果会大打折扣。在特定的教育教学情境中，应贯穿特定的德育内容和教师良好的情感、态度、价值观，注意以境育情，以情育情，通过调动学生的情感认同，来增强学生的德识。师生应形成一种相互学习、相互尊重的新型的和谐关系。在和谐的师生关系中，教师要发挥主观能动性，教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化学生“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育，从而增强德识。在日常工作生活中，以高尚的人格感染人，不断增强学生的德识。以身作则是师德之必然要求。至圣先师孔子，非常重视“为师”之道，提倡以身作则，其曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，并以“以身立教”贯彻一生，终成“万世师表”。现代著名教育家陶行知先生，也明确提出教师应当“以身作则”，以“教人者教己”。其以德立教、以身作则的教育实践，而被宋庆龄誉为“万世师表”之楷模。在日常工作中，教师以身作则，首先要正己，这样才能更好地言传身教。因为，教育树人，在学生心中，教师不仅是知识的传播者，而且也是学生行为的示范者，教师的一言一行都对学生的各方面产生影响。而这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。因此，教师只有以身作则，正人先正己，发挥良好的言传身教的作用，让学生心生敬佩之情，才能很好地用自己的人格去造就学生美好的人格。在平时生活中，教师需要

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　　从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。另外，教师在教书育人中要模范践行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，守得住清贫，经得起诱惑，自觉抵制社会的不良影响，给学生做好榜样。只有通过强师德，塑师魂，打造一支高素质的教师队伍，才能增强学生德识，更好地树人育才。学生的德知通过德识的内化和情感认同过程，形成德行。个体的德行，可能由于个体自身的内在因素，通过德识指导自己的德行，产生自觉的行为；也可能由于组织、社会的外在因素，外界的规范诱导自己的德行，产生被诱导的行为。不管是来自于哪种因素的影响，个体表现出了一定的德行。因此，展开道德实践很重要。

　　3强化德育实践活动，不断增强德行学校德育实践活动是指学校为了培养学生良好的品德，针对学生道德水平的实际开展的各种直接和间接的德育工作的实践活动。德育实践活动是学校德育的载体，学生德行的养成、发展、成熟，是在参与德育实践活动中主客体互动中逐渐建构的。在参与德育实践活动的过程中，能不断增强其德行。在校园文化活动中，可以举办一些德育实践活动，吸引学生参与丰富有趣的德育实践活动，从而养成德行。德育实践活动具有明确的目的性，是围绕着树立学生正确的世界观、人生观和价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操而展开的。使学生能真实、生动、活泼地参与到德育活动中去。这种活动是

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　　一种交互性的过程。教师围绕一定的德育目标而组织活动，学生通过亲自实践，在活动中产生一定的情感体验，并逐渐规范自己的行为。把从课程中获得的德知，形成德识，再通过实践就有了一定的德行，并在生活中严格要求自己，逐渐形成自己的德行习惯。在课余时间里，组织学生参与社会公益活动，使学生不断养成德行。学校德育应放开视野，使德育走向生活。社会公益活动是生活化德育的重要途径，也是学生德育实践活动的重要方式。教师或家长在课余周末或暑假里，可组织学生去参加社会公益活动。社会公益活动以团结友爱、真诚互助、弘扬人间正气、树立时代新风为出发点，通过开展关爱自然、关心他人、关注社会的各种活动，来实现品德的和谐。在参与社会公益活动的过程中，学生通过亲自实践，在活动中与他人交流，逐渐学会文明有礼、团结友爱、遵守纪律、乐于助人；在活动中通过做事情，逐渐学会要有耐心、有责任心、有恒心，才能把事情做好。在社会公益实践活动中，学生可以把在学校学到的德知，内化的德识，外化为持续的德行。学生从德行到德性，是对德的更高升华。德性没有外在因素的强迫，也没有内在因素的强迫。德性表现出来是一种“发乎心”、“形乎外”的道德素质。它与生命融为一体，不因时空、环境的变化而变化，这是最高层面的道德素质。而德性的提高不是靠教师的传授，而是需要学生去体验，去感悟，去反思，需要学生自主构建。

　　4推进文化传承创新，不断增强德性学校德育要增强学生的德性，使学生达到最高的道德素质，

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　　就应推进文化传承与创新，在发挥学生的主体性中增强学生的德性。学校德育在传承优秀传统道德文化的过程中，吸取民族精神养料，引导学生自我教育，养成良好的德性。中华文明在悠久历史过程中形成了博大精深的传统文化，特别是传统道德文化在当今仍然显示出强大的生命力和充满时代意义的道德价值。立德树人的价值理念是传统道德文化中的优秀精粹，对正处在成长时期的学生能起到很好的引导作用。通过自我教育，使自己明德、修身。首先要注重道德修身，使学生学会做善人，学会做好事。儒家思想中提出了“仁者，爱人”，“己所不欲，勿施于人”的待人之道；“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的修己处事之道等。中国传统道德文化中的“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情操，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的救世情怀，其“天行健，君子以自强不息”的精神状态，能磨砺学生的意志，鼓励学生继承先辈的志向，勇挑重任，使中华民族始终傲然屹立于世界民族之林。应引导学生在这些传统道德文化的价值观念的感召下去体验，反思自己的差距，将这些道德品质融入自己的生命中，自觉自愿地去行动，不断养成良好的德性。学校德育应在推进文化创新的成果中吸取时代精华，引导学生自我教育，不断增强德性。改革开放以来，中国以文化的自觉自信进一步推动文化创新，取得了丰硕成果。党的十七大报告明确指出，要“确实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”党的十八大报告进一步指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特

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　　色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”立足当下，开创未来，学校德育应以社会主义核心价值体系为指导，扎扎实实地实现学校德育工作的理念的进一步创新。这是学校德育工应当负起的责任。学校德育工应引导学生结合时代社会的需要，自觉地把社会主义核心价值体系融入到自己的道德素质中，通过深刻领悟，不断形成良好的德性。

　　:王梅单位:重庆人文科技学院

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篇五：立德树人与学校教育

　　荿学校必须把立德树人作为教育的根本任务

　　蚈一一关于改进和加强学校德育工作的几点思考和想法

　　莈

　　保康县熊绎中学德育副校长董裕明

　　芇2014年4月12日至13日笔者有幸参加襄阳市初从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育，引导广大未成年人认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。（2）从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。进行中国革命、建设和改革开

篇六：立德树人与学校教育

　　基于立德树人的小学德育教育研究

　　摘要：立德树人我国传统的美德素养，在当下社会经济飞速发展的时期，教育也在不断的完善个改革，而弘扬我国优秀文化品德是教育的基础。立德树人可以进一步帮助我国建立和谐社会环境，并且推动社会文化经济发展，因此，作为一名优秀的人民教师，我们必须将立德树人作为小学德育教学的首要条件，并且在教育期间，以身作则，为学生树立正确的榜样力量，在进行教书育人期间，不断学习和提高自身的文化素养和教学经验，将立德树人有效切入德育教学工作中，帮助学生建立优质的价值观。本文就对立德树人的小学德育教育作出分析，并实施相应策略分析。

　　关键词：立德树人；小学；德育教育

　　引言：伴随着新课标的提出和实施，立德树人已经作为小学徳育教育的第一目标任务。小学德育教育是借助以人为本的教学理念，进而提高小学生的道德素养，而道德素养与我们的日常生活密切相关，好的行为模式可以造就优质的高素养文化人才，立德树人可以帮助学生建立高尚的道德情操和品德，为国家培养培养优秀的接班人。

　　1、立德树人的实际价值

　　立德树人是学校教育的第一目标，是教育的本质内容，立德树人的教育对国家有着不可轻视的作用，对于国家前景的意义也有着积极的作用。就小学生们而言，他们处于学习的懵懂时期，其心智还未健全，对于道德观、是非观还不能轻易辨别，而立德树人能够有助于学生建立优质的品德素养，可以帮助孩子们健康的成长，就从另一个角度而言，幼儿是祖国的花朵：意思就是孩子是一个国家未来进步和发展的基础，少年强则国强，因此，作为教育工作者，我们必须从小抓起，帮助学生构建正确的价值人生观，为社会提供优质品格的人才，把立德树人作为小学徳育教育的重点，是社会发展的首要条件。

　　2、加强小学德育水平的途径和策略分析

　　2.1开展多元化实践活动

　　就小学生们而言，其年龄偏小，心智发育不全，对于自身的很多不良行为无法及时正确的约束，这样就需要老师循循善诱，不断以正确的引导来帮助他们建立正确的认知观，长时间的语言教导会让他学生们感觉枯燥乏味，对此，我们可以实施多元化活动，提高学生的体验感，进而增强对于德育知识的理解。

　　首先在特殊节日时期，开展主题班会活动，如：在世界爱水日：我们可以通过举办护水爱水活动，让孩子及将未喝完的水或者洗澡水用与浇花和冲厕所，进而宣传节约用水意识，通过爱水行为，提高学生保护水资源的意识和观念，水资源对于国家发展和进步都有着积极的作用，因此，我们必须重视水资源利用，不可随意浪费。

　　母亲节：我们可以通过开展保护鸡蛋游戏，首先让学生没人带一个颗鸡蛋来上课，保证活动结束后，鸡蛋无破损无损伤则为成功，借助护蛋活动，让学生理解并感受到母亲的不易，从而更加尊重家人。

　　2.2课内充分渗透，激发学生积极性

　　将德育教育理念与课堂实践互相结合，借助多样的方法和策略，去激发学生的参与度和积极性，进一步增强学生对于德育知识的理解，促进其正确价值观、道德观的建立，借助趣味性、新型的教学策略，进一步帮助学生构建正确的道德品质和行为习惯。如：开展艺术节，校园运动会，帮助校风学风的构建，帮助学生实现德智体美全方位发展。

　　2.3重视师德构建，打造品德优质的师资团队

　　身为人民教师，其行为对于学生而言具备举足轻重的影响，教师的职责是教书育人，是为了帮助学生充分的掌握书本知识，并且运用到实际生活学习中，其中教会学生做一个品格优秀的人是非常重要的。因此，就教师而言，首先需要加强自身品德素养的树立，且约束好自身行为，做学生人生路上的领头羊，用自己优秀的道德品质去激励和帮助学生构建正确的人生观。首先教师应该加强对正确价值观、自我的修养的树立，在做好自身本职工作的前提下，管理好自身的言谈

　　举止，穿衣也需要得体且庄重，因为在小学这个年龄段的孩子来讲，非常喜欢模仿，看到周围的人做什么，便会逐步去进行模仿，因此，老师更要注重自己的行为，为学生建立正确的榜样形象。

　　2.4家校共育、开展德育活动，促进家庭和谐

　　教育是一项十分艰苦且困难的任务，除了学校、老师要进行监督和监管以外，也需要家长积极的配合，因此，在德育教育工作中，老师应该与家长形成高效的沟通，充分关注学生的变化和动态，就一些本来就存在心理状况不佳的孩子而言，与其家长建立密切的交流，让家长能够及时了解并知晓学生在校的情况，进而及时有效的解决孩子存在问题。尤其是离异家庭的孩子，或者来自困难家庭的学生。学校应该制定相关策略，每月召开家长会，创造教育理念，宣传道德知识。家庭教育也非常重要。为孩子创造良好的学习环境。促进学生保持心理健康可以帮助学生健康成长。

　　具体来说，班主任可以为学生增设一个网络平台，进而发挥德育的整体功能，形成有效合力互动。如,特别是班主任可以给学生一些家庭德育工作的实践,如“给父母做一顿饭”,“父母洗脚”,“充满帮助父母支持”等,通过家长和孩子之间的密切联系,让学生家长了解在外奔波劳累的困难,然后珍惜父母无私的馈赠，产生感恩意识和孝顺的观念。

　　此外，小学管理者还可以定期召开家长会，组团小家庭聚会，建立家庭学校双向联系制度，建立学校德育基地的同时，挖掘学校外德育资源，邀请业余德育辅导员，成立校外德育方法咨询团队，为学生德育营造良好环境，促进在校儿童健康快乐成长。

　　借助多元化书籍，掌握多种道德品德素养

　　例如，书籍是人类进步的阶梯。多读书可以开阔学生的视野，让学生从阅读中学到更多。我体会到了谦虚谨慎、敏感好学、不耻下问、温故知新等原则。再比如，古典诗歌文化是中国文化的艺术，小学班主任老师可以在类或组织诗歌朗诵活动类好诗,一个比你平时积累的诗歌,学生和是否能解释中国古代诗歌中包含的故事,等等,所以,在诗歌的品尝,也可以实现陶冶情操和价值观。再喜欢,也可

　　以结合道德手抄报、黑板报的民意调查中,激发学生的兴趣团队开始黑板,学生相互合作,完成一系列的设计,绘画,写作,和意见交流的过程中,感受到团队合作的乐趣和积极的作用,为班级争光而不懈努力，培养学生的团队争光意识和争先争优意识，开展校园道德教育。

　　结束语

　　就教育层面而言，“德育”是学生学习首要掌握的一门学科，一个优秀品德素养、行为习惯的学生，其学习能力，学习习惯也会非常优秀，进而在学习中也能更全面的吸收和理解知识。其中，德育教育并非知识学校单方面的教导，也需要与家长积极的配合，通过家校共育，将一切不健康内容及时的扼杀在摇篮里。为学生创造一个优质的学习氛围和环境，帮助学生建立优秀的品德素养。

　　参考文献

　　.科学咨询(科技·管理),2020(02):220.