试论中学道德教育和法制教育融合

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试论中学道德教育和法制教育的融合4篇

试论中学道德教育和法制教育的融合篇1

中学生法制教育讲稿

各位老师，各位同学，你们好！

根据你们学校和镇关工委领导的安排，今天上午，我和同学们一道进行一次法制讲座。我利用几个经常发生在青少年身边的典型事例，通过讲案例、释法律、谈体会这样一种形式，简单的讲几个与青少年密切相关的一些法律知识，算是与大家一块学习吧。

青少年是祖国的未来，党和政府历来十分重视青少年的法制教育工作。同学们只有在认真学习文化和科学知识的同时，努力学习法律知识，不断增强法制意识，才能知道哪些行为是合法的，哪些行为是违法的，提高分辨是非，识别善恶的能力，从小养成遵纪守法的良好习惯；

才能明确公民的权利与义务，懂得依法办事，依法维护自身权益，做一个适应21世纪社会发展需要的合格公民；
也才能为实现我国依法治国的法制目标增砖添瓦，肩负起保障我们伟大祖国的长期稳定、经济腾飞，实现中华民族伟大复兴的历史重任。

下面，我就给同学们讲五个发生在青少年身上的案例，同学们在听的时候，可以联想一下，自己身上，或者你认识的人身上有没有这种行为。

案例一：这是一起抢劫案的案例。

本市一名15岁的初中生李某因为迷恋网络，没有钱上网，又控制不住上网吧玩游戏的欲望，于是在今年3月的一天夜里，就尾随一名下班的打工女孩，跟踪来到租住的地下室内，用一把明晃晃的匕首架上了女孩的脖颈，女孩顿时战栗起来。“把钱交出来！”李某的话语中明显带着颤抖，女孩战战兢兢地从钱包里拿出仅有的100元钱，“把手机交出来！”女孩又乖乖地掏出了手机，李某一把抢将过去，又用刀在女孩眼前比划了比划，威胁道：“敢报警我就捅死你！”得逞后慌忙逃窜。

法院少年法庭依法不公开开庭审理了此案。李某的行为触犯了《刑法》第263条，构成抢劫罪。合议庭念在其年龄尚小，作案时未满18周岁，且认罪悔罪态度较好，故以抢劫罪对其减轻处罚，判处其有期徒刑一年六个月，并处罚金1000元。

结合这个案例，我们来了解以下刑事责任年龄：《刑法》总则第17条规定：14周岁至16周岁是相对负刑事责任年龄段，这一年龄段的公民犯以下8种罪的，应负刑事责任。即：犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚。因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的家长或者监护人加以管教；
在必要的时候，也可以由政府收容教养。

本案中的李某犯罪时是15岁，所犯罪名是抢劫罪，就应当负刑事责任，但可以从轻或者减轻处罚。

下面我们再说说抢劫罪的罪名。抢劫罪是指以非法占有为目的，使用暴力胁迫，强行劫取财物的行为。抢劫罪侵犯的是复杂客体：它不但侵犯了公民的财产权利，而且又直接侵害到公民的人身权利。在主观方面，抢劫罪具有明显的主观故意，即非法占有公私财物的目的。从客观方面看，犯罪分子必须实施了对公私财物的所有者、保管者或者守护者均使用了暴力、胁迫或其他方法劫走财物。

本案中的李某所作所为完全具备抢劫罪的定性法则，他为了弄到上网的钱，就精心策划，对单独行走的女孩实施了抢劫，并使用匕首威吓女孩交出钱和手机，得手后还不忘恐吓女孩不得报警，否则就捅死她的狠话。

案例二：这是一起盗窃案的案例。

本市一所高中17岁的学生赵某和14岁的学生刘某经常上网吧玩游戏，在网吧里他俩结识了21岁的社会青年张华，成为了好朋友。有一天在网吧里，张华对两学生说，某某地方好玩，授意他俩从家里偷些钱，好带着他们到那里玩。于是，年幼无知的赵某就叫上刘某卸掉了爷爷家的防盗门螺丝，赵某入室、刘某放哨，偷了多元现金和两条香烟，刘某分得2000元，其余由赵某拿着，钱到手以后，张华果然带着赵某和刘某两个人去了某好玩地方，回来后，只剩3000元，其余均被张华挥霍。

案发后，法院依法不公开开庭审理了此案，因张华和赵某触犯了《刑法》第264条，法院分别以盗窃罪判张华和赵某有期徒刑3年6个月。

这个案例也涉及到刑事责任年龄：根据刚才学习的《刑法》总则第17条规定，本案中的刘某犯罪时只有14岁，且所犯罪名是盗窃罪，不属于八大罪名，所以没有受到刑事处罚。张华和赵某犯罪时已经超过16岁，所以应负刑事责任。

下面我们来了解一下盗窃公私财物数额这个概念：根据有关司法解释，盗窃公私财物500元——2000元以上的为数额较大，盗窃公私财物5000元——元以上的为数额巨大，盗窃公私财物元——元以上的为数额特别巨大。

本案中盗数额达到多元，属于盗窃数额巨大，因此法院对张华和赵某判处了三年多的有期徒刑。

再说说盗窃罪的罪名。盗窃罪是指以非法占有为目的，秘密窃取数额较大的公私财物的行为。盗窃罪的构成要件是：侵犯的客体是公私财物所有权。盗窃犯罪的对象是国家、集体和个人的财物，既包括有形财物，也包括无形财物。

在本案中，赵某和刘某在张华的授意下，采用别门撬锁的方式，在赵某爷爷不知情的情况下，秘密盗取了数额巨大的现金和两条香烟，用于三人挥霍，直接侵犯了赵某爷爷的财产所有权，就符合盗窃罪的定罪条件。

案例三：这是一起故意伤害案的案例。

王某是本市一所职业高中16岁的学生，2010年2月的一天晚上，王某喝过酒以后，在从宿舍出来的时候不小心撞了同学李某，李某回到宿舍后就把被王某撞到的事情向同宿舍的叶某说了，并说让叶某给处理一下。

叶某答应后，李某就将王某叫到宿舍楼西侧，说刚才发生的事情怎么处理。王某说：“你想怎么办就怎么办。”这时，叶某就往王某的左肩打了一拳，接着又用左手搂住王的脖子，用右拳在王的身上打，用膝盖在肚子上顶，叶某抓住王某痛打时没有注意背后，王某从口袋里掏出一把小刀，用左手抓住叶某的头发，在叶某的胸部捅一刀，后连推带拉将叶某又捅二刀。经法医鉴定：叶某身体多处被锐器刺伤，导致流血过多，因抢救无效死亡。

王某故意持械伤人，致人重伤后死亡，其行为已触犯《刑法》第234条之规定，构成故意伤害罪，被告人在犯罪时系未成年人，从轻判处有期徒刑1年，缓刑1年。对叶某人身伤害造成的经济损失，民事赔偿责任王某负百分之五十，叶某负百分之四十，学校负百分之十。

结合这个案例，我们来说说正当防卫。刑法总则第20条规定，为了使国家、公共利益、本人或者他人 的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。

正当防卫明显超过必要限度造成重大损害的，应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚。

对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。

在本案中，张某的行为有点防卫的成份，但由于是持刀伤人，在面对叶某对其拳打脚踢时，当把被害人刺伤后，又连推带拉的连刺两刀，导致被害人重伤后死亡，显然不属于真正意义上的正当防卫，所以应该承担刑事责任。

我们来了解一下缓刑的概念：刑法总则第72条规定，对于被判处拘役、三年以下有期徒刑的犯罪分子，根据犯罪分子的犯罪情节和悔罪表现，适用缓刑确实不致再危害社会的，可以宣告缓刑。

本案中王某是未成年人，在犯罪之前有遭到被害人殴打侮辱的情节，在防卫过程中才实施了故意伤害导致被害人重伤后死亡的后果。因而法院判处王某有期徒刑一年，宣告缓期执行一年。也就是说，从宣告判决之日起一年内，王某能够按规定认认真真的学习，老老实实的做人，就可以不用进监狱服用一年的徒刑了。

关于故意伤害罪的罪名：故意伤害罪是指故意非法损害他人身体构成犯罪的行为。故意伤害罪侵犯的客体是他人的身体权，表现为故意实施了非法损害他人身体的行为，并且已造成了他人人身一定程度的损害，才能构成本罪。损害程度有3种形态，即轻伤、重伤或死亡。如果没有造成轻伤以上的伤害则不能以本罪论处。

本案中王某首先在叶某的胸部捅一刀，接着又连推带拉将叶某捅了二刀。经法医鉴定：叶某身体多处被锐器刺伤，导致流血过多，因抢救无效死亡。由于王某的行为不属于故意杀人，因而，法院按照故意伤害罪判处王某有期徒刑一年，同时宣告缓刑一年。

案例四：这是一起强奸案的案例。

本市一名社会女青年戴某，为报复与其争抢男朋友的15岁的孙某，伙同另一名18岁的无业人员曹某，于2010年8月某日晚上，将孙某诱骗到某大酒店内，先对她实施殴打，在离开房间时，唆使正在该酒店玩耍的三名初中学生对孙某进行语言威吓，这三人分别是16岁的潘某、16岁的杨某、15岁的徐某。在 3人对孙某进行语言威吓后，紧接着又对她实施轮奸。案发后，因涉嫌犯强奸罪，于2010年8月某日批准逮捕，经市法院少年法庭审理，潘某、杨某、徐某等3人违背妇女意志，轮奸妇女，其行为触犯了《刑法》第236条，均已构成强奸罪，应予惩处。鉴于3人犯罪时均已满14周岁不满18周岁，应当从轻或者减轻处罚，徐某能投案自首，杨某有立功表现，均可从轻或者减轻处罚，依法判处潘某有期徒刑六年六个月，杨某有期徒刑四年，徐某有期徒刑三年。

这个案例的罪名是强奸罪：强奸罪侵犯的是女性的不可侵犯的权利加强教师职业道德建设。教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。高素质人才的培养，需要建设一支高素质的教师队伍。而高素质教师队伍的建设，必须首先提高教师的思想道德素质和法制素质，教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到教育质量的高低，关系到学生的健康成长。因此，针对新时期的教师职业道德新特点、新情况，根据学校实际，学校必须着力做好以下几方面工作：加强对学生的时事与国情教育。关心国家大事，领略世界风云，把个人前途和国家命运从小就紧密联系起来，把个人理想与我国各族人民的共同理想结合起来，这是每个学生学习和健康成长的源动力。通过收看电视《新闻联播》、举办时事形势报告会、建立爱国主义教育基地、组织学生外出参观、考察和社会调查等多种渠道、多种途径对学生实施德育，使广大学生了解国家改革开放以来所取得的巨大成就，了解当前我国改革发展所面临的紧迫问题，了解我国与世界发达国家的差距，不断激发学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的热情，以此来不断提高中学德育的针对性和实效性，切实完成中学德育的重要任务。

弘扬传统文化，将传统文化融于德育课程之中

　　韩国道德教育最成功的地方，是珍视传统文化、挖掘儒教的精髓,并把传统文化融入德育课程设置当中,由此探索出一条具有韩国特色的德育之路。虽然，韩国的传统文化受到来自西方文化的冲击,且经受着严峻的挑战。但韩国为继承传统，传承儒教，采取了一系列有力措施，从教育入手则为其中最为成功的关键。这在韩国的道德课的内容设置中可见一斑。在韩国道德课内容中，传统道德部分一直占据很大比重。在朴正熙执政期间颁布的第二次教育课程标准甚至将“礼仪生活”作为道德课四大组成部分之一，重点进行传统文化、传统礼仪以及风俗习惯等方面的教育。目前，传统教育部分被囊括在“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、“国家生活”四部分当中，从其教学内容的安排不难看出，传统文化始终是韩国道德课关注的重点。中国是东方文化的源头，传统文化博大精深，源远流长，并成为中华民族的生命之魂。当前，面对来自国外多元价值观的冲击，发扬和继承我国传统文化便显得尤为重要。确立适合我国国情的德育理念，设置正确的德育目标至关重要。所以，要正确对待中华文化，反对虚无主义。认真传统文化中的宝贵遗产，区分其精华和糟粕，从而深化对传统的理解，汲取传统的精华。同时还应充分考虑我国自身的国情,将我国的优秀传统文化融入到德育课程内容中去,从而探索具有中国特色的德育之路。

　　（二）注重培养民族精神，强化爱国主义教育

　　民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。如果一个民族没有振奋的精神和高尚的品格,就不可能自立于世界民族之林。所以，通过民族精神来团结国民为德育工作提供了一个最有效的途径。韩国德育的另一成功之处就在于无论何时都以民族精神为契合点，团结所有的韩国民众,培养对本民族的热爱、自豪以及为国献身的精神,真正突出民族精神的重要地位。正是以这种团结一致的力量冲破了来自美国的统治和日本的奴化教育，特点鲜明地屹立在世界民族之林。我国是一个有悠久民族传统的古老国度,在五千多年的发展过程中,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。在我国发展的新时期，面对世界各种思潮的冲击，中华民族精神的培养在社会主义建设事业中具有十分重要的作用。因此，一定要把培养学生的爱国热情和民族精神作为学校德育的核心目标和灵魂，始终保持中华民族的独有特色。

　　学校要从各个年级各种学科出发，挖掘各种教学中的民族精神内涵。如历史教学中要使学生提高对本国历史的了解，知道可歌可泣的英雄人物事迹，参观战争纪念馆，以培养学生的民族情感；
在地理教学中要让学生了解国家的概况，组织学生参观名胜古迹，自然景观等等，通过这些活动使学生感到本国的巨大魅力，增强爱国主义情感；
在自然学科教学中要丰富本国科学家的科学成就和目前国家现代化发展成果等内容，引导学生学习科学家自强不息的奋斗精神和树立为国家奋斗献身的精神。另外，在艺术学科的教学中应适量增加经典民乐、民歌、民族戏剧欣赏和中国画、书法艺术欣赏以及原生态艺术等方面的内容，以增强学生对民族文化的认同。

　　二、紧跟时代的发展，重视德育的现代性和适应性

　　人类社会正处在信息化和知识化的时代，全球一体化进程越来越快。全球化不仅局限在经济领域，也包括意识形态领域的学校德育建设。因此，世界各国都非常关注德育尤其是中小学的道德教育问题，也都有不同程度的发展，并取得了巨大的成就。所以，只有在继承自己传统文化的同时，吸取外来文化的精华，才能有更快更好的发展。纵观韩国东西合璧的创造性发展历程，不难看出韩国的道德教育时刻都紧跟时代发展的步伐。很值得我国借鉴。

　　从建立中国特色的道德教育出发，我们要立足民族根基，在重新审视、阐释、理解中华民族传统道德的基础上，面向世界，了解世界德育发展趋势，确立全球意识，站在世界高度看本国、本民族的德育，处理好世界性与民族性的关系，既借鉴西方发达国家的成功经验，又吸收其教训，使德育符合时代要求，体现时代精神。同时，要注意的问题是：德育是一定民族文化的产物，是植根于深厚的民族文化与精神之中。

因此，道德教育向其他国家特别是西方发达国家经验的借鉴与吸收绝不意味着西方化，而是要以批判的眼光，取其适合本民族德育发展的、能体现人的现代化发展的东西，并加以采纳，使之在世界性的发展中更新和再生。例如，在市场经济发展过程中所产生的竞争、环保、信息以及诚信等等观念，我们都可以加以正确利用。因此，道德教育要教育学生树立竞争观念，以便适应和促进当今飞速发展的社会；
要引导学生树立环保观念，充分认识生态环境对人类生活的影响，并为保护环境做出自己的贡献；
要教导学生树立信息观念，用信息技术手段完善信息环境，并建立理想的信息社会等。

　　三、改进德育教学，增强德育的实效性

　　韩国当代中小学教育道德教育取得比较成功的秘密除了前面所提到的方面之外，其对德育教学的改进，以求取得德育的实际效果则是又一值得借鉴和学习的地方。

　　（一）加强德育理论研究

　　从韩国学校德育发展来看，虽然没有自成体系的德育理论，但总在不断的学习和吸取东西方的德育理论，并在德育理论建设上初见成效。对亚洲国家而言，西方国家德育理论的涉及面非常广泛，既有浓厚的哲学基础，也有社会学、心理学等其他学科的内容，他们力图从多角度探讨德育问题，实现德育的“科学化”。相对而言，我国的德育理论建设还很薄弱，德育理念的研究仍然存在许多问题，至今尚未形成一个比较科学、权威的德育理论体系。这就要求我们的德育理论研究必须加强全局研究和历史研究，避免重复研究或滞后研究；
加强学科前沿的突破，推进理论研究向实践转化。

　　1、丰富德育教学内容，贴近学生生活

　　韩国中小学的道德教育之所以取得较好的成效，在于德育内容不仅贴近学生的生活实际，而且根据国情不断进行改革，使道德教育的内容日益与社会的发展相结合，并赋予道德教育的时代色彩，使之跟上时代的步伐。如在网络化背景下，“韩国有关专家呼吁净化网游环境，加强青少年的网络道德伦理修养，建议将网络道德教育加入中小学教科书。”从而使道德教育的内容与时代同步。改革开放以来，我国德育内容也经历了几次调整和修改，内容也逐渐丰富，包括传统美德教育、国情教育、时事政治教育、集体主义教育、社会主义教育等。但贴近学生生活实际的具体措施较少，讲共同的规范、守则较多，反映个人实际和需要的少；
强调塑造正面的典型，解释正确的规范，而忽视了反面事例的剖析。因此在这一方面还存在很大差距，我们应当取长补短，不断丰富我国中小学道德教育的内容，努力贴近学生的生活实际。

　　2、创新德育方法

　　德育方法的创新有利于德育成效的增强。韩国采用以日常礼仪规范为载体进行道德教育。这种方法是以培养人的行为习惯为出发点，通过日常生活影响人的心理，进而固化道德观念，并将日常生活作为道德行为判断的标准，即通过潜移默化的方法塑造人的道德观。正是通过这种培养，才使得韩国呈现出彬彬有礼的人际关系局面。从韩国的成功经验看出，德育方法对德育工作有积极的作用，因此我国也要把不断创新、优化德育方法作为德育实施的重要工作，改善以灌输为主的德育模式。因为这种模式以老师的说教为主，以至使德育教育出现了生硬、不灵活的弊病，而不注重学生的接受能力，不注重与实际生活相联系。因此，我们应以情感为突破口，研究德育对象的接受心理，联系各年级学生的日常生活，灵活的运用教育方法，使学生的品德在潜移默化中得到发展。

　　3、发展多样化的德育评估方式

　　韩国不仅以日常礼仪规范为载体进行道德教育，而且将日常生活作为道德行为判断的标准，这就德育效果的评价提供了多样化且有实效的评估方法。我国德育却很少注重实际考察，多采取笔试这种单一的方法评价其学生的道德认知。尤其是在各种考试中，为了片面追求分数，作为考试科目的道德课成为学生竞相追求高分的科目之一，形成了“老师讲条条，学生背条条，考试考条条”的应试模式。这不仅是评价方式单一的问题，甚至是应试模式下产生的一种教育“怪”现象。我国应当借鉴韩国多样化的评价方式，尽量采取多样化、人性化以及具有实效的评估方式，并将评估方式与整个道德教育的目标、内容、实施过程相配套，切实做好我国中小学道德教育的评估工作。

　　4、加强德育师资队伍建设

　　学校德育师资队伍的状况直接影响德育教育目标的实现。而德育师资队伍的素质问题也是韩国德育所面临的问题。针对目前德育教师出现的问题，韩国教育行政部门为此设置了多种多样的培训项目，但期望短暂的在职培训使得他们获得更多关于道德教育的知识及其实践技能是相当困难的。但不论怎样，其对改问题的关注同样值得借鉴。我国目前的多数德育教师还没有完全转变教育观念，没有认识到德育教育不仅仅是为了应付升学考试，而是为了全面提高学生的思想政治素质和道德水平；
教育不是只偏爱优秀学生，而是全体学生，要提高全体学生的素质。所以，我们必须加强德育教师队伍的全面建设。一方面，要求德育教师加强自身修养，坚定政治立场，树立终身学习的观念，不断提高理论水平与思想道德素质。

另一方面，学校和政府应为德育教师提供学习和培训的平台和机会，像韩国一样提供各种专业的进修机会、创造条件帮助他们参加德育学术研讨会、建立相关的成果奖励制度等，鼓励并帮助他们积极探索适合中国国情与学校及学生实际的德育方法，使德育更具实效性。

　　四、建立学校、家庭、社会整合的道德教育模式

　　韩国的道德教育很注重家庭、社会教育对学校德育的作用。因为在青少年学生中开展弘扬和培育民族精神教育是一项复杂的社会系统工程，只有充分整合和利用学校、家庭、社会的各种教育资源，形成合力，举全社会之力，才能取得明显的成效。韩国德育都是在学校、家庭和社会三位一体的联携下进行的，并形成了纵横联系的立体德育网络。

　　目前，我国的德育主要还是通过学校教育这种方式进行，家庭教育和社会教育发展相对滞后，因此开展德育的过程中，有必要谋求学校、家庭和社会三位一体的道德教育。首先，要充分发挥家庭教育对学生品德形成的重要影响作用。家庭教育具有早期性、基础性和长期性的特点，是学校教育和社会教育的基础与补充，良好的家庭教育有助于孩子提高思想道德素质，养成良好的生活习惯，培养爱国情感，把学校的道德教育落到处。在家庭中，父母尊重孩子人格的同时，以温暖的家庭之爱影响孩子，教会孩子辨别是非，家人以自己的实际行动感化孩子，为孩子树立良好的道德模范，给孩子以道德的熏陶。反之孩子也会以家长为榜样，增强道德上的修养。但在市场经济体制作用下，许多家庭顾得上挣钱却顾不上对孩子的亲自或亲子教育，从而使家庭德育功能在逐渐弱化。所以重新发挥家庭教育在德育中的重要性，各学校在实施德育过程中，应主动出击，通过建立家长联谊会，孩子与家长共同活动项目，亲子教育等方式与家长建立良好的联系。其次，要建立广泛的社会教育网和创造和谐的德育社会环境，以推动学校德育与社会教育相结合。社会则是青年人经常活动的地方和加强思想道德教育的重要场所，社会教育是学校教育和家庭教育的延续、依托和补充，具有强烈的渗透性和潜移默化的教育功能。在这方面韩国的做法是经常开展社会志愿者活动、社区服务等活动。这些活动对于培养学生的公共道德、尊重公益与尊重他人之心具有积极的作用，值得我们学习。目前中国己初步形成了爱国主义教育基地，纪念馆、历史博物馆等相关的社会德育资源，但这些设施仍然无法满足德育的要求。因此，应进一步加强学生的社会实践活动，增强社会环境的熏陶。如开展一些公益活动、服务活动、环境保护活动、宣传减少浪费活动等等。

　　总之，纵观韩国中小学的道德教育，不仅能够发现并借鉴其成功的做法，而且能够进一步深入认识和理解韩国的教育特别是道德教育在造就技术和经济人才、培养经济现代化、政治民主化过程中所需的公民的素质、促进社会政治、经

　　济、文化的整体进步方面发挥的巨大作用。

参考文献

1 专家呼吁中小学教科书加网络道德教育>

试论中学道德教育和法制教育的融合篇4

常州西藏民族中学师生道德、法制教育实施方案
开展师生员工道德、法制教育是推进学校精神文明建设、创建最安全学校的重要手段，为使教育工作经常化、制度化，特制定本实施方案。一、教育目标
提高师生员工道德修养、法制意识，预防师生员工违纪违法，特别是预防师生员工刑事犯罪。二、教育资源
1．国家有关法律、法规、“四五普法”法律、法规汇编。2．教育行政部门、司法局、公安局、派出所、关工委向学校提供的教育参考资料如案例分析、禁毒图片、录像等，本校学生违纪事例。
3．聘请司法局、法制副校长、派出所、关工委为师生员工进行法制教育。
4．组织师生员工学习参观法制教育基地。三、组织实施
师生员工道德、法制教育工作长抓不懈，形成制度，作为学校治安综合治理责任制考核的重要项目之一，要将此项教育纳入日程、制订计划、合理安排教育时间，即生动活泼，又丰富多彩，能收到较好的教育效果，并由学校办公室负责教职员工，学校政教处或学工处负责制定计划、具体实施。

四、时间保证每学期开学与休学时。