98年获得普通话一级乙等证书，2000年获得对外汉语教师资格，出国(美国北弗吉尼亚大学www.unva.edu)任教中文，教授中国历史及文化课程，课程包括文学和语言文字学;2002年回国后在北京科技大学任教至今。研究乔姆斯基转换生成语言学及第二语言教学法;擅长汉语短训班互动式教学，精于语音、语法(本着构词法与句本位原则)短训课，可使初级班在两个月内迅速达到开口讲说标准的普通话。
能广泛提高学生兴趣，对韩语、蒙古语、英语、越南语、俄语、土耳其语、法语及非洲个别小语种学生有直接的影响力，因了解对方的文化和基础语言规律，可基本无误判断出对方第二语言学习的习惯，并配备以当量有效的课堂教授和课后知识资源的补给，让学生们徜徉在汉语学习的快乐和兴奋当中。目前在北京科技大学教授的学生，都能够在记忆力和理解力的共时训练中，得到独有特效的成绩飞跃。
本人有独到研究的教材包括《初级汉语课本(Chinese for beginners)》(鲁健骥主编，北京语言大学出版社出版)《初级汉语课本 Modern Chinese Beginner’s course》(第二版，北京语言大学、华语教学出版社出版)。该两本教材是教授初级一班(0开端)、初级二班的好教材。本人执教的初级二班学生结束课程时即可参加HSK考试。
第二语言为英语，可用英语直接教授初级班同学校准汉语语音音位、声调;对口型侧重声韵调的训练，按照从音节-语流-句子的教学顺序，使用惯例的手势，眼神指挥教学，运用轮读，齐读，单个读，顶针式问答等方法反复练习;使学生在最快的时间内掌握四声，乃至可以读出合辙押韵的古诗词。
语法方面，使用句子为单元的处理方案，在句型拓展上使用学生自己的想象力，保持语句鲜活的特点以强化学生的理解处，并在老师的矫正下使其快速形成规范的语法规则，达到事半功倍的效果;学生自创语句的方式可以开放其内在语言能力，使语法规律得以自然形成，并呈多样化;培养学生有效使用理解力确定语法规律的正误。强化理解力的认知学习方法，是初级班学生快速提高成绩的保障。
对于认知汉字难的欧美学生，使用联想和追溯式学习法，联想法便于记忆，比如“等”这个汉字，我采用“竹林下的山寺”来表示一种耐心的状态;而“党”是“部落里一群高尚人士的儿子们在一起议事而形成的团体”;追溯式就是找到这个字的真实起源，如“金木水火土”，用图片和动作来表达并诉诸形声、会意、象形等造字法认知使用这些偏旁部首汉字的出处及其意义，强化现场记忆。
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