摘 要：新工科建设背景下对机械类专业人才提出了新的要求。机械制造技术基础课程是培养高素质机械类专业人才的核心课程，重视机械制造技术基础课程的改革与创新是促进高校教学改革科学化、制度化、规范化的必然要求。本文从新工科背景下机械制造技术基础课程的概述入手，针对当前机械制造技术基础课程存的问题提出改革与创新的具体举措，以确保新形势下机械制造课程改革的顺利发展。
关键词：新工科背景；机械制造技术；基础课程；改革与创新
一、新工科背景下机械制造技术基础课程的改革与创新概述
新一代科技革命与产业变革的到来，推动了我国制造业的发展，产业的发展和国际竞争急需大批多样化，创新型的机械专业人才。机械制造技术是机械制造专业的基础课程，在人才培养体系中起着至关重要的作用，对于强化学生工程意识，培育工程能力具有重要作用，是培育卓越机械工程师的基础。新工科背景是我国高等工程教育改革的新起点，2017年教育部召开了高校教育发展研讨会标志着工程教育改革新路径的形成，新工科，是新兴产业学 科，是指针对新兴产业而凸显学科交叉性和综合性的宽口径专业，是传统工科专业应对新科技的革新。机械类融合机械、信息、材料、控制学等学科，《机械制造技术》基础课程是机械专业的基础课程，它以机械产品的加工、装配过程，分析和优化工艺流程为主要教学内容，是机械类专业的核心课程。新工科背景下，改革与创新机械制造技术基础课程是提高学生就业能力，培养优秀工程师的必然要求。
二、当前机械制造技术基础课程中存在问题
（一）教学内容不科学，理论教学与实践教学。当前机械制造技术基础课程知识点多、内容抽象，课程体系内各章节内容间联系不紧密，对学生的实践动手能力要求高，而当前教学偏重于理论教学，而与市场、企业有效对接不足，不利于学生深入理解。
（二）教学手段落后。当前机械制造技术基础课程沿袭旧有教育理论与方法、考核体系方法陈旧，实验教学受基础硬件设施制约内容单调，滞后；部分实验课程简单机械，教师在实验过程中讲解多，而学生动手实际操作较少，难以调动学生的积极性和探索创新能力，难以适应新工科背景下的实际要求，
（三）教师素质参差不齐。当前部分教师不注重先进教学理念的学习，缺乏对先进的行业动态和世界先进专业技术的了解和关注，部分教师固步自封，对教学内容缺乏时时的更新和修正，对专业技术和实践理论缺乏系统深入的探讨，讲解和实践训练难以有效开展。
三、新工科背景下，改革与创新机械制造技术基础课程的应用策略
（一）产学结合，促进新工科协同育人。政府部门要大力支持新工科建设，保障建设资金及硬件投入，动员社会力量特别是企业积极参加，促进理论教学与实践需要相结合；鼓励高校面向市场需求统筹利用教育教学改革经费，明确新工科背景目标要求，突出岗位核心技能培训，优化教学内容，构建工科专业新结构，更新工程人才知识体系；针对机械类主干技术基础课程特点，优化产学结合的机械制造技术课程，促进各专业课程与机械制造基础课程的相辅相承，促进机械制造技术课程建设体系的良性发展，促进服务创新驱动发展，促进科技创新和产业创新，满足新工科建设要求的综合性机械类专业人才需求。
（二）促进教学手段的研究与实践，丰富教师教学手段。各高校要理清课程教学知识点，注重各模块的关联性和协作性，依据学生的实际特点和爱好、志趣等特点创新工程教育方式与手段，积极探索工科发展新模式，实行任务驱动式教学；明确学生主体地位，充分激发学生的学习主动性和创造性，完善机械技术基础教学手段，拓宽实践能力培养路径；树立正确的教学质量评价理念，改进考评体系，注重考核体系的连贯性和科学性；培养学生专业创新能力和动手实践能力的培养奠定坚实基础，实行校内实训和企业岗位实习的双元教学模式，在学生动手实踐地同时注重教师的实地操作演示与讲解，加强学生理解，促进课程标准与职业标准的有效对接；教师注重计算机辅助教学能力的提升，促进教师利用多媒体等现代化信息的教学手段生动直观地表述晦涩知识，强化教学效果，促进教育教学体系与国际接轨。
（三）培训高素质教学队伍。高校要明确新工科具体要求，科学制定教师培训方案，一线教师要加强自身专业理论学习，积极借鉴国际技术理论和行业动态、教育学理论研究和实践；强化教师工程实践能力培养，注重实际操作专业技能的掌握，进而对学生进行针对性、实战性的实践指导，提高课程的教学质量及效率。高校要重视引进高学历、高能力的科研、教学能手，采取定期选派教师到企业中学习锻炼、聘请具有丰富经验的一线工程师进行系统职业能力培训等方式拓展教师视野，提高教师实践技能，切实提高教师指导能力。
新工科背景下，企业和社会发展对机械专业人才提出了更高的要求，改革和创新机械制造技术基础课程是时代发展的必然要求。高校要重视机械制造技术基础课程的内容优化、教学手段的创新，重视教师队伍建设，强化工科学生的实践能力和创新能力，培养满足新工科建设需要的综合性机械类复合型人才。
参考文献：
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