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大班幼儿个案观察记录大范文(精选3篇)

Record是一个发音为j-igrave的汉语单词ù它指的是通过某种方式保存你所看到、听到、思考和思考的内容,并将其作为信息进行传输。 以下是为大家整理的关于大班幼儿个案观察记录大的文章3篇 ,欢迎品鉴!

第1篇: 大班幼儿个案观察记录大

  观察目的:培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。

 观察记录

  平日里,经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前,我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说:“我也想要一张贴画儿,你给了郭杉两张,你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见,让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师,武忆冉带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!”

 观察分析:

  经过观察我发现,她们对美工区十分感兴趣,最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉,图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所,其实,她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式,只是她们的倾诉资料相比较较随意。

  教育措施:

  这只是幼儿之间的小矛盾,教师可将问题抛还给幼儿,引导他们自我学着处理;若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格,以减少告状行为的发生,促进幼儿身心健康发展。

第2篇: 大班幼儿个案观察记录大

  今天,你来了美工区依然选择了仙人掌,你告诉我,你想尝试用土来种植,我非常支持你的想法,于是和你一起来到了户外种植角,你高兴地告诉我说:“况老师,快看!那里有泥土!”我也高兴的点点头,于是,你马上蹲下身来捡起了一块比较硬的泥土放在了碗里面,你看着我,我说:“你想怎么做就做吧!”。于是,你把一株“仙人掌”种了下去,可结果放进去的“仙人掌”就倒在了泥土里,你嘟着嘴巴望着我,我说:“宝贝,想想,仙人掌为什么会倒呢?”,边说边把“仙人掌”放在你那块较硬的泥土上,希望你能认真的观察,你告诉我说:“少了!”我追问到:“什么少了?”你便立马转身跑到另外一块土里拿回了一块泥土,可是这一快依然是那么硬,你试了一下,失败了,你旁边的小伙伴跑过来帮助你,也为你拿了一块较硬的泥土,你没有说话,也没有请我帮助,就蹲在那里一句话也不说。我便鼓励到:“宝贝,加油!再试一试,用不同的泥土试一试!”听了后,你慢慢地起身,便在种植地里走来走去,见你好几次就拿着同样硬的泥土,我没有说话,我想请你自己尝试,发现泥土软硬的不同,不一会,你捡到了,你捡了一些软软的泥土告诉我说:“老师,手脏了!”我说:“没关系,你就用这些泥土再试一试呢,结果会怎么样?”于是,你马上进行了尝试,这下,“仙人掌”好像站立了起来,不过一会还是倒了。我见你又来到刚捡软土的那块地里,抓了很多一样软的泥土放在碗里,然后把一株一株的仙人掌种了下去,我知道你明白了要用软的泥土才能把“仙人掌“种稳的道理。要种完了时,你发现还有一株大的还没有种下,你便拿出一株小的,把大的一株放了进去,再把这株小的放了进去,我问你:“种好了吗?”你指着那株大的“仙人掌“说:“这株小的是它发芽了!”“哦!”,我频频点头并伸向了一个大拇指送给你,只见你高兴极了,端着一盆仙人掌就往活动室跑。

  宝贝:你对上次的活动依然那么感兴趣,依然选择了种植“仙人掌”,当你来到种植角,你高兴地拿了一些硬的泥土放在碗里,可是面临的却是一次一次地失败,但你没有放弃,在我的鼓励下,你又一次一次的寻找能让“仙人掌”生长的泥土,经过一次一次的尝试,你找到了,而且还通过第一次的尝试你明白了泥土少了“仙人掌”就站不稳地道理,你还走到刚刚捡软土的地里找了好多好多的软泥土,把一株一株的“仙人掌”种了下去!我看到了你坚持不懈的精神,还通过自己的尝试了解到软硬的不同,真棒!

  给爸爸妈妈的话:在这个活动当中,辰辰的兴趣比较浓厚,他想用泥土来种植,他把自己的想法变成了现实,当面临一次一次的失败并没有放弃,而是坚持不懈继续尝试,最后,通过尝试还能分辨出软硬的不同,这都是他自己的发现!希望爸爸妈妈能与辰辰一起发现生活中还有哪些东西是软的?哪些是硬的呢?同时,还可以在家种植仙人掌哦!了解了解种植仙人掌还需要哪些条件?

第3篇: 大班幼儿个案观察记录大

  班级:xx

  记录人:xx

  姓名:xx

  性别:xx

  时间:xx

  地点:xx

  行为表现

  今日开展了“我当小厨师”的种植活动,孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。徐书成小朋友在制作的过程中,发现萝卜丝有两种不一样的形状,觉得十分的好奇。“为什么都是萝卜,但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒,周围的小朋友也开始意识到了,他们一齐讨论寻找答案。

  教育过程

  徐书成小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝,但他却发现萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝,两个眼睛一眨也不眨,大大萝卜,经过刨子的小孔,就变成了一丝一丝的。不一样的小朋友刨下来的萝卜丝,粗细是不一样的。饶渔刨下来的萝卜丝都比较细,孙邵鹏刨下来的萝卜丝比较粗,并且比较长。“怎样会这样呢”他的心里冒出了一个大大的问号。他继续观察,发现饶渔手里的萝卜比较小,并且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较大,水嫩嫩的。湘君也和他一齐观察,她也有新的发现:饶渔在刨萝卜丝的时候,轻轻地擦过刨子的小孔,但孙邵鹏用了很大的力气刨萝卜丝。

  他们把自我的发现告诉了对方,自我有来尝试再次刨萝卜丝。第一次找一个小小的萝卜,用很小的力气来刨萝卜丝,他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次找了一个大一点的萝卜,这次他用比较大的力气来刨萝卜丝,萝卜丝变得又粗又长。他们一齐找到了答案,高兴地拍起手来。

  效果

  徐书成是爱动脑思考的小朋友,他常常能仔细观察,经过探索活动寻找自我想要的答案。这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣,他遇到了问题能主动与同伴交流,集合同伴的力量一齐观察,寻找答案。最终经过观察、交流、实验等方法,他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不一样的主要原因,从心理上满足了探索的欲望,能体验到成功的欢乐。在种植活动中,我们教师要多观察,发现值得孩子探索的一些细节,从小处让幼儿常常有成功的体验,这样才能带动幼儿进取主动参与到种植活动中来。

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