数学教学中，学困生的转化始终是教学中的一个难题，如何突破这个难题，是我们教育工作者必过的一道坎。数十年的教学生涯告诉我们，谁在学困生的转化上成功了，就说明他在教学上是有方法的，显然，成绩也是一流的。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。特别是在农村，学困生时刻围绕着农村中学教学。从本人数年来的体会感到，学困生对学习产生逆反情绪，是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的。下面就对学困生的转化问题浅谈自己的看法。
首先，教师要改变对学困生的传统观念。我国传统教育都将学生分成好、中、差三类，对不同等级的学生进行不同的教育。其实新课程下的教育理念告诉我们，每个学生都有独特的天赋，都有培养价值，关键在于我们要发现他们的天赋，进行适应其特点的教育。有材料表明，很多学困生所表现出来的某些指标在学生总体中呈中上水平，有的还具有较高水平，这就要求我们教师要端正教学观。数学学困生的困难是暂时的，教学中必须通过合理的教学方法，让他们在原有的基础上有所收获，才能激发他们的学习兴趣。面对学困生，教师要转变观念，充分相信学生，在学困生原有基础上适度提出要求，用自己的信念去鼓舞学生，使他们取得进步，这是做好数学学困生转化工作的前提。
其次，对学困生要进行第二课堂教学。对学困生开展第二课堂教学活动，比如开设学习兴趣小组、帮扶小组等。激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。数学课外兴趣小组是教学活动课程的一种组织形式，它是数学教学工作不可缺少的一部分，也是学困生转化的主要阵地。课堂教学面对的是全体学生，教学过程按照教学目标和要求统一进行，但是实际上学困生由于接受教育的能力不同，个人天赋不同，对数学学习的需要程度和能力水平存在很大的差异，为解决统一要求与实际差异之间的矛盾，在兴趣小组活动中学生可以根据自己的水平和能力自主选择兴趣小组。兴趣小组不可能让所有的学生都同等优秀，总会有几个特别出色的，对待他们不可能和其他学生一样，要求要高一些，在正常的辅导外还要求他们自发学习和预习有关内容，扩充自己整体的知识面。另外，我经常引导学困生养成总结的习惯，随时记录感受体会，以形成数学知识技能。只有做好第二课堂，才能激发学困生的学习积极性和求知欲望。
最后，对学困生的教育要有爱心、耐心、信心和恒心。对于基础差，自卑心强的学困生，主要培养他们的自信心。在学习中，能正确地评价自己，既要看到自己的短处，也要看到自己的闪光点。教师要善于发现学困生的优点，并尽可能地夸大其优点，让他们逐渐确立信心，慢慢克服自卑心理。教育学困生今后无论在学习上、生活上遇到什么困难，都不要怀疑自己的能力，永远要保持一种不服输的精神。还有一些目标不明确，学习动力不足的学困生，着重培养他们对自己、对家人、对社会的责任感，从而立下远大的志向，奋发学习。对于其他方面造成的学困生，要讲究合理的方法和艺术，才能取得良好的效果。
总之，初中数学学困生的转化并非短时间能实现的。作为教育工作者，我们要倾注全部的爱心并施以适当的教学方法，做好转化工作。只要我们不言放弃，对他们多一份热情，多一份关爱，尊重他们的人格，培养他们的自信，他们就一定能克服缺点，发扬优点，不断进步。在爱的关怀中定会产生质的飞跃。
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