七年级下册语文邓稼先教案（通用）

《邓稼先》是杨振宁写的一篇记人传记型文章，他用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。下面是由爱学范文网小编为大家精心整理的“七年级下册语文邓稼先教案（通用）”，欢迎大家阅读本文。

（一）七年级下册语文邓稼先教案（通用）

[教学目标]

1、自读课文，查资料了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。

2、熟读课文，理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。

3、朗读课文，体会文章饱含感情的语言特色。

[教学重难点]

找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

[教学过程]

一、导入

教师展示预先准备的中国第一枚原子 弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道(有条件的可以播放相关的影像资料)。

教师：谁来说说原子 弹、氢弹实验成功的重大意义。(学生回答后，教师归纳。)

教师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。

二、整体感知

1、学生在预习的基础上，速读课文，概括每个小标题下的具体内容。

教师指导：概括文段的内容可以用下列形式A.用文段的中心句;B.抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子;C.在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。

2、分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章的中心内容关系并不紧密，能否去掉?

明确要点：A.第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献;也是作者“大手笔”的体现。B.第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。

三、研读探究

1、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样的思想感情。

学生讨论交流后，教师归纳：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、十小节，第四部分最后一小节，第五部分第五小节，第六部分。表达了作者对邓稼先的崇敬之情。

(通过找抒情的语段来把握作者的思想感情，这一方法最简单、最直接，学生最易掌握，此教学环节不但引导学生领会作者对邓稼先的崇敬之情，而且教会学生把握作者思想感情的最简单、最直接的方法。)

2、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

读：有感情地朗读第三部分;

辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情;

析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系?

究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处?

悟：对我们的写作有何借鉴意义?

学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服;如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。

四、巩固拓展

讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?

练笔：叙述你所知道的邓稼先的故事，发表你的看法，表达你的感情。

学生讨论交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众，意志坚强，信念坚定，敬业爱国，人格纯正的科学家。

五、布置作业

课后结合课文后思考练习进一步阅读课文。

（二）七年级下册语文邓稼先教案（通用）

【教学目标】

1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。

2、理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。

3、抓住文章关键词句进行整体把握。

4、通过观看我国航天科技的影像资料以及创写人物颁奖词，激发学生民族自豪感和历史使命感。

【课时安排】1课时

【教学设想】

1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点;把自己在阅读时的疑问记下来;围绕课文查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料，准备在上课时交流。

2、教师准备中国第一枚原子 弹、氢弹实验的照片或影像资料，加上神舟六号或神舟七号升空的影像片段。

3、教学中，针对文章六个部分内容的不同，采用速读、跳读、精读、朗读等手段，进行教学，有所侧重，有所取舍。

【教学过程】

一、导入新课

1、教师展示预先准备的中国第一枚原子 弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道。(或播放相关的影像资料，引起学生的兴趣。)

2、扼要介绍作者与邓稼先的关系以及文章写作背景.。

二、整体感知

1、学生速读课文，圈划作者评价邓稼先的词句。

2、教师提问：这些评价可归纳为几个方面来说的?

学生归纳，教师点拨明确：两个方面，第一巨大的贡献，第二崇高的人格

三、合作探究

1、作者在文中运用什么手法来表现邓稼先作出的巨大贡献的?

2、为了表现邓稼先崇高的人格，作者运用了什么方法，写了哪些事情?

学生讨论，教师点拨明确：

(1)为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，作者概括叙述了近一百年来中国近代屈辱史。这里运用了烘云托月的手法，将人物置于大的时代背景下，将人物的贡献与中华民族的命运联系在一起，突出它的意义和价值。

(2)对比。对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

写了两件事：①、说服两派不对打对吵，突出表现邓稼先没有私心。

②、“我不能走。”体现了邓稼先身先士卒，不怕牺牲得气概。

四、总结拓展

1、课文小结(见板书设计)

2、笑遨文海：根据刚才的探究，我们知道了邓稼先不愧为“两弹元勋”的称号，现在，请你书写100字左右的颁奖文，概述邓稼先的品质和历史功绩，隆重地为他颁奖……(机动设计)

教师示范：

(邓稼先)当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒;是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人;鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。

五、结束教学

播放神六升空录像，激情结课。(背景音乐：《超越梦想》)

（三）七年级下册语文邓稼先教案（通用）

【教学目标】

1.了解邓稼先的生平事迹，领悟其崇高的品质。

2.学习人物传记及小标题式写作的基本方法。

【教学过程】

一、激趣导入,引入课文

二、速读课文,把握内容

小标题是本文结构的特色。请结合文章内容，以第六个小标题为形式，给课文重拟一组小标题。

1.提出要求：

小标题拟题原则

①要提示内容，体现文章脉络

②要围绕中心，体现独特个性

③要格式相仿，体现整齐优美

2.学生小组合作交流展示邓稼先

(一)从任人宰割到站起来了崛起的中国

(二)“两弹”元勋英雄的一生

(三)邓稼先与奥本海默纯朴的为人

(四)民族感情?友情?民族的自豪

(五)“我不能走”无我的奉献

(六)永恒的骄傲永恒的骄傲

三、精读文段,领悟崇高

1.快速找出并朗读对邓稼先评价性语言，感受邓稼先的精神品质。

示例：我朗读的是第一个小标题中的语句“这是千千万万人努力的结果……对这一转变做出了巨大的贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。”我从中读到一个有巨大贡献却鲜为人知的邓稼先。

(设计缘由：人物传记一大特色就是评价性语言，通过对评价性语言的寻找与朗读，进一步感受邓稼先的精神品质，但对于朗读的设计并未提出具体的要求。)

2.人物传记——通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。

人物传记：多件事迹(真实典型)

多处评价(真挚自然)

为何本文并未过多提及邓稼先的工作与生活场景(事迹)

四、聚焦细节,走进内心

镜头一：“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情呢?谈谈理由。(第一组)

镜头二：“可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?”你觉得邓稼先的手会不会颤抖?为什么?(第二组)

镜头三：“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走。’”如何朗读“我不能走”?谈谈理由。(第三组)

资料助读：在一次实验中，原子 弹爆炸失败，邓稼先深知危险却一个人抢上前去把摔破的原子 弹碎片拿到手里仔细检验，身为医学教授的妻子强拉他去检查，结果发现他的小便中带有放射性物质，肝脏破损，骨髓里也侵入了放射物。随后他坚持回试验基地。在步履艰难之时，坚持自己去装雷 管，并首次以院长的权威向周围人下令：“你们还年轻，你们不能去!”后来当邓稼先知道自己得了癌症时说：“我知道这一天会来的，但没想到它来得这样快。”

五、课堂小结,升华情感