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如何克服初中学生学习化学的分化现象

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摘要:本文结合笔者所进行的xxx课题《初中生化学学习分化现象的深层分析及对策研究》一年来对初中学生学习化学的跟踪和调查数据监测,以及多次参加省、市各级的优质课的比赛经历及多年的教学经验进行分析,探讨造成两极分化比较严重的原因,提出一些有效的对策,以期能使课题实践研究成果服务和指导一线教学。

关键词:分化 原因分析 解决策略

一、造成学生化学学习分化原因浅析

1、缺乏学习化学的兴趣是造成分化的主要内在心理因素。兴趣是最好的老师,做任何事情,只要对它有了兴趣,便能达到预期的目的,学习化学也是如此。孔子说:“好学者不如善学者,善学者不如乐学者”,俄国教育学家乌申斯基也说过:“没有任何兴趣的强制性学习,将会扼杀学生掌握知识的意愿”。对于初中生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习化学兴趣比较淡薄的学生化学成绩就比较差,可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。本课题组从我校的362名学生抽样调查表明,被调查学生中,对学习化学有兴趣的占51%,其中有直接兴趣的87人,占24%;有间接兴趣的108人,占30%;对化学不感兴趣或兴趣软弱的占49%,其中直接不感兴趣的20人,占5.2%,原来有兴趣,后来兴趣减退的118人,占33%。调查中还发现,学习化学兴趣比较淡薄的学生化学学习成绩也比较差,学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

2、动机、信心、意志等方面的影响。我校大多是农民工子女,平时家长教育孩子较少,或者有些家长确实缺少教育孩子的方法和能力,造成了孩子的学习动机和学习目的不明确,学习积极性不高。少数化学学习困难的学生学习目的很不明确,他们来校读书的目的据他们自己说是“为父母”或“是父母要我来的”。许多化学学习困难的学生也有理想,也想考大学、学本事,也知道“爱拚才会赢”,但他们缺乏坚强的毅力和恒心,他们怕辛苦,不愿去“拚搏”。要培养自己学习化学的恒心和毅力,要不怕苦,不怕失败,不要一次失败就灰心丧气,坚持下去就一定会成功。

3、掌握知识、技能不系统,没有形成较好的化学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。相比高中化学而言,初中化学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础;其次还表现在掌握化学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化。

二、针对学生学习分化可采取的解决策略

1、如何激发学生的兴趣与动力

(1)趣味实验,激发兴趣。实验是化学学科得天独厚的优势,它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识,激发了学生的学习兴趣,也培养了他们动手、动脑、观察、想象思维的能力。绪言课上教师应补充实验激发学生兴趣,如向无色的氢氧化钠溶液里滴加无色酚酞溶液变红色,再继续滴加稀盐酸,颜色变浅,最后消失,均为无色的溶液混合产生的现象耐人寻味,学生看后叹为观止。

(2)创设情境素材,激发兴趣。所谓问题情境是指在新奇未知事物刺激下,学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问,产生解决问题的强烈愿望,并作为自己学习活动的目的那样一种情境。如讲到水的组成时,可事先活跃课堂气氛,比如说,含“水”的成语有哪些,含“水”的诗句又有哪些,给了学生适当的兴奋点,学生学习的欲望会加强。再比如说,电解水在负极产生了氢气,在正极产生了氧气,怎样对号记住,可谐音记成“负(父)氢(亲)正(怎)氧(样)”。

(3)运用设问技巧激发学生学习兴趣。一堂课、一个恰到好处的设问能诱发学生释疑的迫切愿望,集中学生的心理活动,唤起学生的心理“注意”,提高学生听课的兴趣。如在“分子”一节教学中,教师不动声色地在黑板上赫然写下:100+100≠200。此时学生都到疑惑不解,迫切想知道原因,一下子就把学生的好奇心和积极性给激发起来了,接着教师演示将100毫升酒精和100毫升水混合总体积不等于200毫升,让学生观察结果,并未使悬念解除,反而使其更加扣人心弦。这时教师指出:“欲解释实验结论必须学习分子的有关知识”。由于设问得当,短短几分钟,课堂上悬念迭生,引人入胜,激起了学生学习新知识的强烈兴趣。

2、利用“班班通”“农远”工程资源,使学生参与教学,成为课堂主人

我校今年在上级有关部门的关怀下,投入近30万元使我校“班班通”工程实现了全覆盖,在教学过程中,“班班通”的使用,使“农远工程”资源得到很好的应用,极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系。

通过微机“农远工程”资源的硬件和软件的不断更新及开发,不断地给予学生以新的环境,也就不断地强化教学过程中的“刺激――反应”;同时也为学生们营造了一个发现式的环境,在这个环境中,学生自己动手操作,由他们自己参与发现新的事物和新的知识,使其成为真正的课堂学习的主人。 “农远工程”资源课件的画面以其清晰、色彩丰富、调用方便等优点,在效果和吸引学生注意力等方面,比以往常用的幻灯、挂图有着无可比拟的优越性。在讲解和复习氧气、二氧化碳的制取时,利用“农远工程”资源,在教学中,由学生自己操作计算机,选择正确的仪器图形,拼画正确的装置图。使学生们平时学习到的知识,重复地在微机世界里形象地再现出来,使学生们在自己创造的环境中变乏味的学习为轻松愉快的操作,充分体现出在学习中当家作主的优越性。

总之,化学教师要不断提高教学艺术,从教材内容和学生实际出发,充分发挥化学实验的独特手段,运用各种合理的教学方法,激发学生的学习兴趣,调动他们学习化学的积极性,使教学效果最佳,这样能有效防止学生学习的分化。

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