课题结题申请报告

课题结题申请报告

　　一、研究背景：

　　语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。

　　提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。

　　素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。

　　二、主要概念界限

　　1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。

　　2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。

　　3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。

　　三、课题研究的目标和具体研究内容：

　　研究目标：

　　课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么读的问题。要求教师在语文课堂教学中，注重读法的指导，并在读物阅读中，引导学生把课内阅读时所学到的方法，运用于课外阅读的实际，做到“同类一得，一法能用多篇”；注重引导学生手脑并用，边读边思，或勾划圈点，或摘章摘句，或写读书心得，一边从各个方面去开拓学生的知识领域，让学生掌握系统的读书方法，养成习惯形成能力，最终达到“自能读书”。

　　教师只有善于不断地引导学生的阅读期待，激活学生的心理需求，才能把学生从“被阅读”的状态中解脱出来，使课外阅读真正有趣、有效、有恒地开展起来。

　　儿童的精神成长需要阅读，当阅读成为儿童生活中日日相伴的朋友，甚至就是“我”的一部分，它就成了儿童生活的一种面貌。我们的目的就是将阅读固定成儿童的一种生活习惯，要让他们感觉到在一天中必须有一些时候要阅读。

　　当阅读成为儿童生活的一种需要，一种状态，那么它也就成了儿童生活的本身。

　　研究内容 ：

　　在指导学生课外阅读的同时，着力于探究小学生课外阅的读兴趣，从而探索出较好的阅读方法和技巧。

　　a.阅读方法和技巧的探索

　　b.阅读兴趣形成的探索

　　四、研究方法及研究对象

　　研究方法：

　　（1．文献研究法；调查研究法；行动研究法。）

　　本课题即属于操作性研究，又属于探索性研究主要采取行动研究法，教师在实施课外阅读指导的过程中，使学生在老师的指导下逐步自学形成自能读书能力和良好的阅读习惯。教师重点指导学生独立阅读，针对实践中问题进行研究，去发现问题，最终解决问题。研究的过程首先遵循行动研究的一般方法：即诊断、学习、计划、实施和反思，根据总的课题研究方案和阶段研究方案，注重数据分析的真实性，及时做好阶段总结分析，在总结分析的基础上制定出阶段研究目标、确保研究工作的有序性和有效性。

　　研究对象：

　　鹿湾小学六（1）全体学生。本班共有学生30人，其中男生14人，女生16人。学生的学习情况分布比较均衡。班级优秀生少，后进生不多，学习成绩还行，学生自觉性普遍较好。部分同学的学习习惯好，有能讲究一定的学习方法，如：张欣浓、刘景超、王淑贤、邱瑾等；而个别同学的学习习惯比较差，如赵晶友同学就经常不完成作业。上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近25%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。

　　基础较差但要求上进的学生有王远、徐微喻等，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。

　　总体来看，本班级学生的知识基础处于两级分化，处于中间位置的学生成绩也不稳定，有些学生基础知识不太乐观。部分学生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。

　　本学期要继续侧重于抓学生的学习习惯，构建良好的班级体氛围，争取每个学生的学习成绩都有所进步，语文能力均有所提高。

　　五、研究过程

　　研究分为两个阶段2022年9—12月为第一阶段 2022年 1—7月为第二阶段

　　第一阶段主要工作：

　　1、布置和谐的育人环境，优化阅读氛围

　　a、教室的环境布置，教室是学生学习生活的主要场所，教室的环境美化也是学习的主要因素之一。师生之间共同创设教室布置方案，从细节入手，营造班级书香氛围，让教室成为阅读乐园。

　　b、心理环境的创设：教育是对心田的播种和呵护，与学生心灵沟通是增强阅读兴趣的最基本的内容，它要求教师首先拥有一颗宽厚博大的爱心，用适当的方式与学生进行情感交流。

　　c、根据每个学生的具体情况，制定班级及个人阅读计划。

　　2、开展实验研究：

　　课外阅读的指导过程是学生在教师指导下逐步自学形成自能读书能力和习惯的过程。因此，本课题注重课外阅读策略的实验研究。

　　a、激发阅读兴趣，做到快乐阅读。

　　①、教师在课堂阅读教学中，适时设置阅读悬念，诱发学生阅读兴趣。

　　②、组织开展各种读书活动，激发学生阅读兴趣。

　　③、通过交流读书感受，增强学生阅读兴趣。

　　④、搭建展示平台，让学生享受阅读快乐。

　　b、课外阅读重在提高学生阅读素养

　　小学生正处于学语言长知识的黄金时期，他们通过自主的阅读活动，除了吸纳语言文字所负载的文化思想，科学等领域的大量信息外，也要对这些信息进行一定的思维加工，另外，还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去读书，他们就有了明确的猎取对象。因此，我在推荐课外阅读书目时着眼于学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区，和“以作文为主”的狭窄读书范围，要广读博览。课外阅读的指导过程是学生在教师的指导下逐步形成自读能力的习惯的过程。

　　c、开展讨论型课外阅读指导课，利用行之有效的方法和途径，充分把握好自读课本的作用，搞好自读自导，培养小学生各种阅读能力，为完成课外阅读打下坚实的基础。

　　3、在这阶段读完《新课程理念与创新》《班级读书会123》《高效课堂锦囊》。

　　4、根据本阶段实施情况，写出自己的体会或论文两篇。

　　5、积累有关资料和数据，整理分析后写出阶段性总结。

　　第二阶段主要工作：

　　1、根据第一阶段实施情况，和同科教师座谈讨论课外阅读指导课的成效及不足之处，提出改革意见，设计第二阶段实施方案。

　　2、和学生分层次座谈，总结经验，找出差距，修订实验方案。

　　3、走访学生家长，听取学生家长意见。

　　4、在全校内推广“书香校园”读书活动，掀起课外阅读活动新高潮。

　　5、读完《做最好的老师》写出读书笔记。

　　6、撰写课题研究报告和论文，收集整理各类课题研究资料，个案分析，论文、活动方案，影像资料等，做好结题准备工作。

　　7、提出结题申请。

　　本课题研究分为两个阶段进行，第一阶段为2022年4月至12月，主要是在教师指导下，通过开展班级学生自主阅读实施研究。

　　教育需要一种意境和氛围，它的最高境界是不留痕迹，教师要抓住机会，潜心于对学生的濡染熏陶，努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，营造书香班级，让学生以书为伴，与知识为友，学会爱书，学会看书，让学生拥有一个书香的童年。

　　我的具体做法是：

　　（一）从细节着手，营造班级书香氛围

　　环境对人的影响很大，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响，班级是学生社会化过程中最重要的物质和精神环境，对于学生的情感，智力等方面的成长起着非常重要的作用。所以班主任应注重教师环境的布置。小学生年龄较小，知识经验的储备不多，、因此，班级不应该只是知识的灌输地，更应该是一个经典世界的熏陶场，磁性场。关注教室布置的细节，长舌书香之“场”，势在必行。

　　1、 让教师成为阅读乐园.

　　学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此谈及教师环境布置，首先要面对的就是墙壁布置问题。充分利用墙壁的空白空间，通过墙壁创设班级文化，营造氛围，体现班级建设特色。我们在教室的墙壁上设计了“名人书屋”、“倘佯书海”“读书文化墙”、“阅读之星”、“图书袋”、“书林漫步”等。“徜徉书海”栏目里有很多成语，各种归类成语，多字成语，趣味成语等。“名人书屋”向班级的学生推荐适合我们小学生阅读的各类书籍。“读书文化墙”主要向学生展示学生的阅读成果，以及一些好书推荐等。“阅读之星”主要把班级定期评选的阅读之星向大家展现风采……

　　2、 充实班级图书、报刊、杂志

　　设立图书角不仅能增强学生的集体责任感和荣誉感，促进集体观念的形成和巩固，更主要的是能为学生提供丰富的课外阅读物，为培养学生课外阅读兴趣，拓展知识视野创造一定的条件。

　　为扩展班级图书角，我鼓励学生买书、带书、并向校图书馆借书，增加班级图书角的图书数量。建立图书角，有同学自己选出图书管理员刘景超同学，并帮助制定图书借阅制度，对图书角进行了设计和装扮。如我在图书角的上面挂上“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的条幅，用百合花进行了点缀，下面还映衬了盆花、盆景。在班级中营造了一种文化气息，建立好书交换站，鼓励同学们好书要相互交换看，好书共分享，定期举行班级之间的图书飘流，丰富图书角的图书。

　　对于图书袋中报刊杂志，我采用鼓励学生个人订阅，班级集体订阅和向学校、个人借阅相结合的方式来充实图书袋。

　　（二）开展阅读活动、激发阅读兴趣

　　课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么读的问题。要求我们在语文课堂教学中，注重读书的指导，并在读物阅读中，引导学生把课内阅读时所学到的方法，运用于课外阅读的实际中，做到“同类一得、一法能用多篇，”注重引导学生手脑并用，边读边思，或勾画圈点，或摘章摘句，或写读书心得，一边从各个方面去开拓学生的知识领域，让学生掌握了系统的读书方法，养成习惯形成能力，最终达到“自能读书。”

　　我们只有善于不断地引导学生的阅读期待，激活学生的心理需求，才能把学生从“被阅读”的状态中解脱出来，使课外阅读真正有趣、有效、有恒地开展起来。

　　为有效实现上述目标，我从以下几个方面着手实施。

　　1、在课堂阅读教学中适时设置阅读悬念，激发学生阅读兴趣。

　　我们经常看到，电视剧也好，说书也罢，总会在最精彩紧张的情节处戛然而止，给你个“欲知后事如何，且听下回分解”来吊胃口，把观众、听众拴得文紧文牢，能产生一种想看下去，听下去的强烈欲望。基于这一认识，我在课堂上也经常设置一个又一个“扣子”抖出一个又一个“包袱，”掀起一浪又一浪的情感浪潮，从而激起学生阅读的强烈欲望，在教学实践中，我觉得用“卖关子，吊胃口”这招还特别管用。

　　例如我在教学五年级上册第十六课《黄山奇松》时，首先用多媒体播放“迎客、”“陪客”“送客”三棵奇特名松恢宏雄伟的画面时，同学们异常激动，同学们的眼球被画面紧紧吸引，在画面下我打出一行字“同学们喜欢这三棵气势磅礴的奇松吗？”同学们齐声回答“喜欢”，随后我抖出包袱又打出一行字：“想知道这三棵奇松出自哪儿吗？”同学们又异口同声的回答：“想”。这时同学们急于了解奇松的激情油然迸出，师讲：“这三棵奇松就出自天下第一奇山黄山。下面打开课本第十六课我们共同阅读课文《黄山奇松》，这样就把学生急于阅读黄山奇松的激情燃气。

　　2结合教材，适时推荐课外阅读读物

　　课外读物丰富多彩，其中也不乏一些无聊乏味的东西，如果不加于选择，那读的效果也是一般的。因此我们在鼓励学生多读课外书的同时，也要经常性的了解学生在读哪些书，并根据课内阅读适时地向学生推荐一些优秀的课外读物。如在教完《卖火柴的小女孩》后推荐学生阅读《安徒生童话集》；在学习《少年闰土》后向学生推荐《故乡》；学习《林冲棒打洪教头》后向学生推荐《水浒传》……向学生推荐一些思想内容健康、语言文字规范，写作技巧高超的读物。同时还要内容广泛，形式多样。不经推荐寓言故事、童话小说、也要推荐科技知识、政治常识以及其他社会科学知识；除了推荐现代读物外，还要推荐少量的比较通俗的古代读物。或推荐有关的报刊文章。

　　我除结合教材推荐课外阅读书刊外，还定期上好欣赏推荐课。，欣赏推荐课要解决学生对课外读物的认识问题，主要是向学生介绍推荐课外读物，以供学生进行选择。在课上，可以是儿童书刊的推荐，也可以是书中精彩篇目的推荐或生动有趣的的内容的介绍。从小学生实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步，它起着净化小学生心灵，培养小学生品德的作用。

　　向学生推荐哪些读物，老师要有通盘考虑。我从一些下四个方面考虑欣赏推荐课外的读物：第一，思想必须是积极的、健康的、向上的。第二、语言文字是美的。第三、必须结合班级学生实际，同时照顾学生的不同兴趣与爱好。第四、内容要广泛，体彩力求多样。我每次都精心设计读物推荐活动，或介绍大意，或引发悬念，或读精彩片段……力求教学活动活泼，有特色，以引起全班学生的阅读的欲望，激起学生探求的浓厚兴趣。

　　3、借助教材，适时指导课外阅读的方法。

　　提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极活跃，创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法与技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。

　　我们首先应该教会学生怎样读书。事实上，课内阅读和课外阅读是完全相通的，他们都要从字、词、句入手，理解文章表达的意思，学习文章的写作方法。因此我在讲读课文的过程中，有意识地教给学生速读的方法；品词品句；特别是进入文本学习的方法。同时，我还充分利用教材让学生学会阅读各种文体。在课内阅读时，经常性的和学生一起总结各种文体文章的不同阅读方法。遇到相同结构的文章，我采用先教师带着学，然后放手让学生学，老师检查学生学习情况的方法，从而慢慢地 让学生掌握阅读方法，提高课外阅读能力。指导学生奖语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读，使方法经学生的熟练操作跃升阅读技能，为学生终身学习服务。，

　　4、组织开展各种读书读书活动，激发学生阅读兴趣。

　　开展丰富多彩的各种读书活动，是营造书香班级文化的重要途径；开展丰富多彩的读书活动，才能引导学生养成共同的读书兴趣，形成价值认同、把学生的读书热情推向最高潮。

　　a、 上好阅读指导课，对学生进行阅读指导。

　　适时上好阅读指导课，可起到事半功倍的作用，阅读指导课可以通过讲述名人专心读书的故事激发学生读书的热情，（像古代的《凿壁借光》《少年王冕》等）向学生讲明课外阅读的好处，要求方法，还给学生介绍如何做摘抄，写读后感。另外，根据学生的年龄特点，指导学生如何提高课外阅读的有效性。例如，在我们五年级班的阅读指导课上向学生介绍的读书四步法：第一步浏览，先看看内容简介和目录，对整个书有个大致的了解，做到心中有数第二步阅读，就是通读全文，做到边读边思考。看到精彩的地方可以在文字下面划划，或写批注，达到理解。第三步是摘抄，有选择的摘抄文中的名言警句或优秀段落，以巩固加深。第四步是回顾，想想自己从这本书上学到了什么东西，如有部分遗忘的话，可以翻阅一下，达到记住并为自己所用的目的。

　　本学期我还对一些具体书目举行了多起阅读指导课，象《课外阅读兴趣活动好书推介》、《水浒传》、《草房子》、《鲁滨逊漂流记》等。阅读指导课的重点指导学生阅读的方法，通过让学生讨论阅读方法，呈现出多种阅读方法，百花齐放，只要学生达到阅读的目的，不强求统一的阅读方法，让学生多元化的发展，这也正是新课改的精神。

　　b、每两周举办一次阅读会，每月举行一次主题阅读活动。根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近儿童生活、生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文、优秀的小说等。如《格林童话》、《安徒生童话》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《十万个为什么》、《中华五千年》等。加强课内外沟通，课外拓展延伸阅读。

　　C、开展读书竞赛与交流

　　在研讨的第一阶段，我在班级中开展了：经典诵读展示、赏诗会、演讲比赛、走进童话世界、科幻世界、动物知识探秘等活动，还举办了“好书推荐”“诗配画”比赛“优秀词语朗诵比赛”。读书经验交流，调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛，报刊剪辑，小荷尖尖-----学生优秀阅读报告展等一系列活动。

　　通过一系列活动的开展，更激发了学生阅读的激情和兴趣，过去不爱读书的同学也都行动起来，积极参与到阅读的行列。班级阅读的氛围浓厚，阅读真的成为了儿童们生活中日日相伴的朋友，甚至就是儿童的一部分，也就成了儿童生活中的一种面貌。我们的目的就是要将阅读固定成儿童的一种生活习惯，要让他们感觉到在一天中必须有一些时候要阅读。

　　当阅读成为儿童生活的一种需要、一种收获，那么它也就成了儿童的本身。

　　三、搭建展示平台，享受快乐阅读。

　　学生只有感到阅读有用，有意义，才会阅读越起劲，越读越愿意读，通过一个阶段的阅读，学生有了自己的“所得”，应该及时创设条件，搭建平台，让学生的成功体验飞扬起来。

　　1、 加强阅读交流，不断提高阅读能力。

　　我让学生在读书会上向同学推荐自己读过的优秀读物，谈谈自己采用的阅读方法，讲讲阅读到的生动的故事。说说阅读中的收获……让学生谈自己的真实体验，这样一方面可让学生再次体验到读书的乐趣，感受到读书的意义，从而强化成就感；另一方面也会使其他同学受到感染，产生“我不向前就将落后”的想法，从而自发地更积极地参与到阅读中来。

　　2、 组织竞赛评比，不断增强阅读兴趣。

　　要不断提高学生的阅读能力，还需要我们老师适时给学生添加催化剂，帮助他们增强阅读激情，燃起他们阅读火花。如我在班级举行读后感征文比赛，自办手抄报等一系列活动后，就在班内评比班级故事大王，读书小标兵，读书小能手等。并对他们进行表彰奖励，宣传他们的事迹，让他们感受到荣誉感和成就感。

　　3、 建立了班级读书成长册。

　　我把班级30名同学都建立了“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及本学期制定的读书登记表，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来，班级每两个月组织学生参观，评比“读书成长册”。

　　4、 做好读书笔记，手抄报展览

　　“记”是读的强化，读的深化。为使读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐小天地，我教给学生写读书笔记的方法，可用摘录式，摘录文中优美片段或句子，也可以用提问式，写出自己的一些质疑，更多用的是心得体会式，写出自己的读后感想，让学生利用《文苑采撷》做好读书笔记，以培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。通过办手抄报，既锻炼学生动手动脑的能力，培养了学生之间的合作意识，也同时留下了班集体和个人成长的历程。采、编、抄，让学生自己完成，定稿之后，存在班级图书馆，让学生欣赏、品味、回顾，并向校橱窗推荐、张贴，激发了同学们创作和创造的热情，同时也向全校展示了班级风采，增强了班级自信心和凝聚力。

　　5、 建好阅读反馈表

　　为让学生坚持课外阅读，持之以恒地自觉融入书海中，督促学生阅读，我让班级学生每阅读一本书，就填写一次“阅读反馈表”。反馈表上要求学生填好作者主要内容，精彩片段、读后感等，以此达到读有所思，读有所获的效果。

　　6、 评选班级“阅读之星”

　　评选班级阅读之星，藏书大王，成语大王等，在各评比鼓励下，让好书陪伴学生，藏书成为一种习惯，看书则是一种乐趣了。学生对阅读长生浓厚的兴趣后，就可以在书海中尽情遨游，记忆中留下阅读给他们带来的五彩缤纷的童年。

　　四、课外阅读重在提高学生阅读素养

　　朱永新教授指出：“读书，是孩子们净化灵魂，升华人格的一个非常重要的途径。”读书能增长人的见识，陶冶人的情操。课程标准也明确提出了要求，：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”由此可知，语文课外阅读的根本目的就是要求提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

　　为此，我在指导学生阅读指导课时就着眼于学生整体语文素质的发展。对学生课外阅读数目作了恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百花蜜，的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂采蜜那样博览群书。

　　小学生正处于学语言，长知识的黄金时期，他们通过自主阅读活动除了吸纳语言文字所负载的文化思想，科学等领域的大量信息外，也对这些信息进行一定的思维加工。另外还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去读书，他们就有了明确的猎取对象。

　　课外阅读指导是一项长期的工作，贵在坚持，贵在积累。我们坚信有了课外阅读这个新课堂，他一定会为语文数字注入新鲜的血液，一定会为学生的终身打下坚实的基础，是语文数学事半功倍，步入良性发展的快车道。

　　第二阶段2月----4月

　　通过第一阶段班级学生自主阅读活动的开展，班级的工作有了很大的起色，喜欢阅读的学生多了，调皮贪玩的学生少了。特别学校开展的诗歌走进校园的活动更有生气了，阅读诗歌、并能根据课文内容，用诗歌去概括，去感悟的学生多了。由于我们班级的自主阅读的特色县教研室在我们班举行了全县阅读观摩公开课，来自全县的语文教师对我开设的本节《轻叩诗歌的大门》公开课有较高的评价，现将课例附后，也证明了我班开展的小学生自主阅读取得了成效。

　　在总结前段工作，整理活动资料的同时，我设计了《小学生课外阅读调查问卷——学生卷、家长卷》，进行家访调查工作。共发学生卷30份，45个大的问题，逐一进行认真填写，喜欢阅读的29人，对阅读感兴趣的不太高的1人，每天阅读1——2小时的28人，一小时人内的3人，乐意交流的30人，不乐意交流的0人，能自主阅读，不要人督促的29人，有时需要别人督促的有1人，对学生问卷结果的分析：喜欢阅读的29人，都是在班级中语文成绩较好和中等的同学，不太喜欢阅读的1位同学，学习基础差，理解能力和阅读能力较差，读不出兴趣，虽然在全班自主阅读成风的大环境中不得不随潮流而己。

　　我让学生带给各自家长调查问卷30份，我利用开家长会的时间和21位家长交谈并交换了对孩子自主阅读的看法，我有抽出时间家访了8位学生家长，共收回家长问卷26份，其余4份有四位同学父母在外地打工，爷爷奶奶不识字。有二位同学是单亲，家长不会写，从收回问卷及和家长交谈，多数家长支持孩子自主阅读，并一致反映，近一年来，孩子阅读热情高涨，不论中午放学或晚上，孩子做完作业拿起课外读物阅读一阵子，不少孩子家长夸奖自己的孩子学会了写诗，有时还把他们写的诗读给爸爸妈妈听，家长很高兴。总之，经过一年的努力，我班学生基本上达到了自主阅读快乐阅读，把阅读当成了一天生活中不可缺的一部分。这一年，我也从中收获很大，在此期间，我阅读了大量的关于阅读方面的书籍，受益匪浅，我学会了将高效能教师的教学思考历程具体转化成为教师教学时必备的各种有效策略，为我日常教学中必须加以思考或是面对的问题提供教学锦囊，让我在面对瞬息万变的教学情境时，不至于手忙脚乱，惊慌失措，更不至于麻木不仁束手无策，能够以专业能力辅以有效策略，使课堂教学更顺畅，教学品质更高。

　　期间，我写了《做最好的老师》读书有感，《教师反思的方法》读书笔记、《新课程的理念与创新》读后笔记、《高效课堂22条》读书心得、读《班级读书会123》有感等心得体会，并写出《走出文本，拓展学习，把学习主动权教给学生》、《让阅读成为一种习惯》、《享受阅读享受快乐的研究》《课外阅读教学中如何培养学生的语文实际能力》等多篇论文。

　　总之，我认为我一年来，在我们班级中开展的小学生自主阅读，快乐阅读的探索和实践还是比较成功的，达到了预想的效果。

课题结题申请报告（2）

注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.

课题结题申请报告（空表）

 　　填　　表　　须　　知

　　一、项目结题申请表要按照《浙江工业大学“大学生创新性实验计划”项目管理办法》的相关要求，逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺项要填“无”。

　　二、格式要求：表格中的字体应为小四号宋体，1.5倍行距；需签字部分由相关人员以黑色钢笔或水笔签名。

　　三、项目结题申请表由项目负责人填写，填写完毕后上报浙江工业大学“大学生创新创业训练计划”工作小组，专家委员会将对结题项目进行评审。

　　四、填写结题报告时注意以下几方面：

　　(1)根据课题的具体情况选择合适的结题形式，除报告和论文以外，如用其他方式展示研究成果，则需附一篇包含研究背景、过程以及内容等的介绍性文字；

　　(2)论文或报告的正文字数一般在15000－20220字左右；

　　(3)结题报告的书写规范为：

　　题目：宋体，一号，加粗，居中

　　中文摘要，关键词，正文：宋体，小四号，1.5倍行距；

　　参考文献：作者，题名，刊名，年，卷（期）；

　　五、项目结题申请表填写内容应思路清晰，论证充分，字迹清楚，一律用计算机输入打印。