探究“经济体制”在小学低段管理中的运用

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班级管理借鉴国家宏观调控的经济制度及体制管理模式，目的就是通过坚持按劳分配为主体的分配制度，让学生懂得多劳多得，知道知识创造财富，体会父母赚钱不易;培养学生的经济观、价值观;提高学生正确理财、合理消费的意识，从而隐性地达到有效管理班级的目的。

一、活动背景

1.当前社会机遇与挑战并存，学生在学校学习文化知识的同时，不能剥夺他作为社会人的资格，尤其是在物欲横流、啃老一族当道之际，学生吃不了苦成了不争的事实，更别说正确理财与合理消费了。

2.我国坚持按劳分配为主体的分配制度，讲究多劳多得，学生的学习犹如一份累并幸福着的工作，学得多获得的也就更多，如何将知识转化为赖以存活的“市场经济”，创造出学生所需的财富与价值，从而达到经济与管理两不误呢?

3.奖券制度风靡全国，成为班主任争相追捧与运用的“香饽饽”，可除了无止境地获得奖券，最终评选出一二三等奖，对于学生一学期或者几年的学习生活又有何推动作用呢?这只是班主任管理上的一种手段，我们需要改善，让学生成为真正的受益者。

二、活动策划

结合奖券制度与我国的经济体制管理模式，我对我们二(1)班的班级管理有了新的诠释，具体策划如下：

1.“乐学币”的诞生：乐学币不仅仅是象征性地代替了奖券，它还具有人民币一样的消费功能。赚取乐学币就是按照多劳多得的经济制度来制定的。根据学习任务的难易程度及完成情况，设置了“一乐学”、“二乐学”、“五乐学”和“十乐学”等不同等级的奖励币。根据犯错误的轻重程度，也会予以扣除不同等级的乐学币。

2.班“经济体制”在小学级市场的形成：作为一名社会人，时时刻刻离不开“市场经济”。班级设立了班级银行、班级超市、班级服务站、班级检察院等不同性质的职能部门，代替了原有的班干部职能，由每位学生竞争上岗，采用“薪水”制度，优胜劣汰，多劳多得，优质服务者优先。

3.班级经济运营方式：乐学币的挣取由同桌相互监督记录，每日一结算，由各小组担任班级银行职员的学生分发。乐学币由每位学生自行保管，每周可将其存入班级银行，也分为周存款与月存款两类，利率不等。每学期有“乐学币财富排行榜”，让学生分享成功的秘诀。

(1)班级超市每日中午营业，任由学生自己挑选需要的学习用品，如铅笔、尺子、橡皮、练习本。购买需根据标价来支付相应数量的乐学币。(10乐学币=1元)班级超市的物品由校外辅导员购买，由班会费支出。(家长在家不再为孩子提供学习用品，而由孩子自己挣取乐学币到班级超市换取，避开浪费，培养合理消费适度消费的理念。)

(2)班级服务站执行班级卫生打扫、中午的饭菜分发工作、早中晚的纪律监督工作，按照劳动安排分配表，每日轮换职员，做到机会均等，切实锻炼每位学生的责任意识与实践能力。

(3)班级检察院作为监督部门，是班级具有最高行使职能的部门。设一正两副岗位，监督平时各个部门的运营行为，以及处理突发事件。该部

门职员要求成绩优异，管理能力强，有很强的责任与服务意识，一个月轮换一次，可连任。

4.投资理财新形式(成为最具创意的亮点和最大胆的尝试)：

(1)班级公共财产实行“租赁制”。课桌椅和空调是班级的公共财产，学生总会肆意破坏，不加爱惜。实行租赁制，告诉学生，这个东西不是你的，你只是具有了使用权，每月需要缴纳“租金”——5乐学币。有人为损坏外加赔偿。

(2)班级超市额外用品购买实行“竞标制”。班级超市只提供学习的日常用品，但如果你有“商机”，符合班级大众需要又不影响学习，可采用公开“竞标制”夺得所有购买权，再转卖给同学，获得一部分的利润。(这需要很大胆的投资意识，也需要很多的乐学币，如果不够，可向班级银行先贷款，但是利息却是翻倍)

三、活动轶事

活动伊始，老师就试探性地问大家是否喜欢玩《大富翁》游戏，学生争相吵着说喜欢!那我们就一起来个大富翁现实版，通过自己的努力可以获得属于自己的财富，并且能购买学习用品，不再依赖父母。学生们兴趣高涨，第二天早早就到校了，不迟到就可获得一乐学币。上课也别提多认真了，就连平时埋头做小动作的调皮鬼也抬头盯着黑板看，争取每一次举手发言获得表扬的机会。一节课后，大家都和同桌讨论着本节课中自己获得乐学币的情况，有时候还会为某个理由如何回答争论不休。中午轮到自己值日，就连吃饭也会特别快，干劲十足，打扫完请检察院负责人检测，合格分发乐学币。

日复一日，学生们幸福地累积着自己的乐学币，令人记忆犹新的是hyb小朋友说的一句话，“我做好事，不求回报，免费!”那天hyb捡到了100元钱交到了大队部，受到了大队部的表扬，按照规定，获得校级表扬可获得20乐学币。当老师在全班面前给他颁发奖状和奖币时，他委婉地拒绝了，说了上面那番话，还补加一句：“我乐意帮助需要帮助的人!免费!”班级里响起了雷鸣般的掌声，那是对不为名利只图自己劳动获得的那份肯定!这或许成为了经济体制给不了的人性化设计。他有了自己的行为准则并且奉行不悖!

四、活动效应

实践证明，这一“使学生满足、使家长满意、使管理省心、使教育省力”的举措受到学生、家长、老师和学校的广泛关注。我觉得经济体制管理模式在班级管理中至少有以下几个方面的作用：

第一，能够培养学生的劳动意识，树立多劳多得，有付出才有回报的理念。让正确理财和合理消费深入人心，也让学生真正体会到了父母赚钱的不容易。

第二，让学生提前适应“市场经济”生活。熟悉一些基本的国家部门及职能，也尝试着体验各种工作角色，为日后进入社会做好铺垫。尤其是对乐学币的投资理财，孩子更是先人一步，懂得了不少经济学知识，学会了万事都要讲法则、讲规矩。

第三，增进了班级同学的相互监督与合作能力，完善了班级管理机制。除了经济体制管理模式是具体的规则外，对参与管理或竞选各部门岗位的学生也要符合相应要求。同学间相互监督与竞争，使班级纪律井然有序又不失活力四射。

随着经济体制管理模式在班级管理中的深入开展，我们逐步把活动范围由本班扩大到全年段，同学们都热情高涨，积极参与，越来越多的同学加入了我们银行职员、超市服务生等职业的队伍中。我们说市场经济或许是无情的，可我们并不贪图名利，只为赢取自己辛勤付出后的那一份小小肯定，愿每位学生在踏上社会前尝试各种角色，培养责任意识、服务意识，对其将来的发展打下基础!

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