【#教案# 导语】地球自西向东自转，同时围绕太阳公转。现有40~46亿岁，它有一个天然卫星——月球，二者组成一个天体系统——地月系统。46亿年以前起源于原始太阳星云。®爱学范文网准备了以下教案，希望对你有帮助!

鄂教版六年级上册科学《地球上的一天》教案大全

　　1．通过观察和查阅资料，能举例说明昼夜变化对动物的行为习性和植物的花开、花闭产生重要影响，建立事物之间存在普遍联系的初步认识。

　　2．学会调查身边动植物变化与昼夜交替的关系，能根据调查作出相应的分析和判断。

　　3．培养尊重证据的科学品质和进一步关注动物的行为习性和植物的生长变化的兴趣。

　　教学准备

　　大量关于夜行动物的图片或影片片段，有关植物一天活动的图片资料，课前布置学生观察牵牛花或其它一种植物一天中的变化情况并记录，多媒体（一天中不同时刻的牵牛花图片、各种动植物昼夜不同变化的图片或录像、林奈和花钟）。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．提问：凌晨1点到6点你在干什么？

　　2．谈话：每个人身体里都有一个生物钟，在生物钟的作用下，这个时间段我们已进入熟睡状态。而当太阳升起的时候，人们才能开始一天的学习生活。每个有生命的物体都有这样一个生物钟，那么他们的生物钟是不是和人类一样白天工作晚上睡觉呢？

　　3．学生畅谈，教师出示课题。（板书课题）

　　二、了解昼夜对植物的影响

　　1．（出示牵牛花早上和晚上的图片）提问：这7张都是牵牛花的图片，有什么不同？

　　2．学生观察汇报：第一张是白天的牵牛花，它是盛开的。而到了中午牵牛花就会收拢花瓣，像人一样休息。而到了第二天凌晨四点左右，它又悄然张开了它的睡眼。

　　3．讨论：你还知道哪些植物也像牵牛花一样会随着昼夜的变化而变化？

　　4．学生介绍课前收集的资料。（学生谈到晚间盛开的花，要表扬，明确植物有自己的生物钟）

　　5．教师出示课件。介绍其他植物的昼夜变化情况。

　　(1)学生观察向日葵、蒲公英、郁金香、昙花、合欢树等植物在一天中不同时段的图片。思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？

　　(2)讨论：从这些植物的变化中你可以发现昼夜变化对植物行为有哪些影响？

　　(3)学生分组讨论

　　(4)教师小结：不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。比如，牵牛花需要蜜蜂传播花粉，清晨三四点钟是蜜蜂开始采蜜的时候，那时温度、湿度也适宜，牵牛花便在清晨四点左右开花了。所以，每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。正因为昼夜对植物的影响，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花开了，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

　　（5）教师出示课件，介绍“林奈和花钟”。

　　三、了解昼夜对动物的影响

　　1．提问：既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明？

　　2．学生介绍自己收集的图片或资料。

　　3．教师出示多媒体课件：你认识他们吗？这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？

　　夜间活动：蛾，猫，猫头鹰，蝙蝠。

　　白天活动：狗，公鸡，刺猬，蜜蜂。

　　4．讨论交流：为什么它们会这样？

　　5．小结：原来动物也和植物一样，它们的活动也受周围环境的影响，它们也各自有着自己的生物钟。

　　四、课后延展

　　1．知道改变光照会影响动植物的生活规律。

　　（1）讨论：你们有没有想过，如果认为的将白天变成黑夜，黑夜变成白天，生物的习惯会发生什么变化？

　　（2）各小组设计验证方法。（也可以收集有关资料）

鄂教版六年级上册科学《地球上的一天》教案大全

　　1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。

　　2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。

　　3.培养学生对天文现象的探究意识和能力。

　　4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。

　　教学准备

　　1．多媒体课件。（关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件）

　　2．地球仪，大头针，电筒。

　　教学过程

　　一、引入学习

　　1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。

　　2．问：学生看到什么？有什么问题？

　　3．收集归纳学生形成的问题。

　　二、推测假设

　　1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？

　　2．学生根据已月的知识作出假设。

　　3．师收集学生的假设。

　　三、模拟实验

　　1．师出示实验器材，让学生明白其作用。

　　2．学生做模拟实验并记录所观察到的实验现象。

　　四、进一步推测

　　1．在同学们猜测中你认为出现“昼夜交替”现象，哪种可能性。

　　2．学生推测，交流。

　　五、阅读资料

　　学生阅读资料分析昼夜交替现象形成的原因。

　　六、交流汇报

　　七、课外延伸

　　1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学交流。

　　2．了解更多有关天文方面的知识。

鄂教版六年级上册科学《地球上的一天》教案大全

　　1．通过模拟实验，了解昼夜温差变化的原因，会进行科学的解释。

　　2．学会用曲线图分析数据，能从已有的数据中获取有价值的信息。

　　3．能凭借已有的经验对昼夜温差变化的形成原因进行大胆的猜测。

　　4．尊重证据，培养学生实事求是的科学态度。

　　5．乐于与他人合作、交流，感受到探究的乐趣。

　　教学准备

　　温度计、黑色的纸袋、白炽灯、钟表、记录表、词典等较厚的书本

　　教学过程

　　一、新课引入

　　（出示情境图）提问：观察这三幅图，你发现有什么不一样？

　　二、探究新知

　　1.感知昼夜温度的变化。

　　（1）学生结合生活实际谈谈自己对一天中温度的感受。

　　（2）提出问题：昼夜温度的变化有没有规律呢？

　　（3）学生结合生活实际说说温度变化的规律。

　　2.分析昼夜温度变化的规律。

　　（1）提出质疑：一天中温度变化究竟有什么规律?

　　（2）出示气温测量记录表，学生观察。

　　说一说：从记录表中你获得了哪些信息？

　　观察这几天的气温，你发现了什么规律？

　　（3）绘制气温变化曲线图

　　①提出任务：为了便于我们观察,直观的反映出温度变化的规律，任选两天的数据绘制曲线图。

　　②学生绘制曲线图。

　　③观察气温曲线图，交流发现。

　　④整理交流，把发现记录在书上27面。

　　3.探究昼夜温度变化的原因。

　　（1）提出问题：昼夜温度变化可能是什么原因引起的呢？

　　（2）学生根据自己的经验提出推测。

　　（3）学生进行实验研究：

　　①教师讲解实验要求。

　　②小组合理进行分工，开始实验，并做好记录。

　　③讨论分析。（重点引导学生分析记录，发现四支温度计温度的变化规律）

　　④汇报交流。

　　（4）分析实验现象，探究实验结论。

　　①引导学生对比分析，思考：实验中的白炽灯相当于什么？早上、正午的太阳光照射，分别类似于实验中的哪种情况？

　　②结合实验分析：昼夜温度变化与太阳的照射有什么关系？（与照射的距离、角度、面积等有关）

　　三、总结延伸

　　1．说说你本节课的收获，对自己的学习进行评价。

　　2．一年四季气温不一样，你认为是什么原因？

　　3．昼夜温度的变化对动植物的生活有什么影响？课后收集相关资料。

鄂教版六年级上册科学《地球上的一天》教案大全

　　1、通过学生自主学习，初步了解人在一天中的生理变化规律。

　　2、引导学生学会对问题情景进行设计，准确记录实验数据，初步会用曲线或对比数据进行分析。

　　3、能够和其他同学合作学习，培养学生持之以恒的科学态度和实事求是的科学精神。

　　教学准备

　　教师准备：体温表，听诊器，秒表，身高测量尺，体重仪。

　　学生准备：根据选择的问题，自主选择设备。（每组准备一个类别的工具）

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　谈话：上节课我们学习了一天中的动植物，谁能说说，昼夜对哪些植物的行为有影响？你知道植物白天和黑夜有一些什么变化吗？昼夜对动物动物有影响吗？动物白天和黑夜行为有一些什么变化呢？我们人在一天中有变化吗？今天我们一起来研究。（板书课题）

　　二、学习新课

　　1、谈话：我们人在一天中有哪些方面的变化？（学生主要考虑到有呼吸、脉搏、体温、身高、体重等方面）教师根据学生发言板书类别。

　　2、根据我们的生活经验，你能假设一下，人白天和黑夜的呼吸可能有什么变化？脉搏呢？（体温、身高、体重）……

　　3、根据刚才我们大家的假设，你们小组准备选择哪个方面的一个问题？（反馈）

　　4、小组讨论。你们组准备怎样进行研究？（要求：一天中选取哪几个重点时间进行观测？为什么要选取这样几个时间？这几个时间能够记录变化的规律吗？几个小时一次记录合适？准备用什么工具进行测量？在实验过程中你认为哪些条件需要控制？怎么控制？实验过程中可能有哪些困难？你的实验过程安全吗？小组怎样分工？在家里的实验和学校里的实验怎样才能一致？）

　　5、小组交流。（要求：一个小组汇报，其他小组，提出修改意见，并判断他们小组的方案可以执行吗？还有什么地方不合理？怎样修改方案？）

　　6、测试模拟实验。根据我们刚才的设计，我们每组试一试，看看你会使用这些工具了吗？

　　7、集中完善方案。制订实验记录表。

　　谈话：刚才我们通过模拟，你认为哪个组方案有可行性？方案还有哪些地方需要修改？（学生）

　　谈话：怎样设计实验记录表呢？分小组设计。学生活动。

　　反馈：展示你们组设计的实验记录表，你们认为哪个组设计的最合理？哪些地方合理？觉得不够合理的组怎样来修改自己组的记录表？

　　三、小结

　　今天的自由研究，大家都完成得不错，但是最艰巨的工作还等着我们大家回家去做，老师要求大家：第一，要注意安全，主动和家长联系，可以请求家长协助实验；第二，实验记录要非常准确，必须实事求是地记录，千万不能自己随意写上数据。老师希望下节课的时候，我们大家都带来科学的、实事求是的数据。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们大家经过自己的设计，回家做了很多实验，带来了很多有价值的数据，今天这节课，我们大家一起再来共同研究。

　　二、学习新课

　　1、分小组整理记录表。

　　谈话：我们大家已经记录了很多的数据，但是，这样的数据看上去很繁杂，不容易看清楚，谁还记得我们以前学习过什么分析的方法吗？你觉得哪种方法最容易分析？（小组整理曲线表或对比数据表）

　　2、展示实验记录表。

　　谈话：分小组说说你们是用什么方法整理的？

　　3、通过刚才你们对数据的整理和分析，你们组得出什么结论？大家认为他们组的结论合理吗？还有没有什么问题？

　　4、你准备用什么形式展示你们组的研究成果？布置科学小论文的任务。

　　三、总结：今天经过我们大家共同努力，大家经历了一次特别有意义的科学学习过程。通过两节课的学习，你学到什么吗？

　　四、单元学习评价

　　1、自我评价。谈话：本单元，我们大家学习了昼夜交替，谁先看到日出，昼夜温度的变化，一天中的动植物。看看书上的评价表，自己给自己评价一下，做到了什么？收获是什么？还要努力的是什么？

　　2、同学互评。谈话：小组长组织，交换评价，你觉得每个同学学习的怎样？每个同学，看到其他同学给自己的评价后你觉得，评价合理吗？如果你认为不合理，你觉得是什么原因？怎样对待同学们的评价？

　　3、其他评价。谈话：最后老师希望同学们带回家去，请父母给我们自己评价一下，和父母交换一下评价的意见。更希望同学们进一步努力，成为明天的科技之星。

鄂教版六年级上册科学《地球上的一天》教案大全

　　1．能运用地球自转的知识，通过观察、模拟实验、阅读资料、分析推理，探究生活在我国不同城市的人们谁先看到日出。知道地球自转的方向是自西向东的，自转一周为一天，需24小时，而且世界各地有时间差。

　　2．通过联想生活经验和自身体验活动，让学生明确科学探究可以从身边的事物开始,缩短对学生科学探究的心理距离，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

　　教学准备

　　地球仪、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表、多媒体（世界时区图）。

　　教学过程

　　一、新课引入

　　谈话：清晨，只见一轮红日从东方冉冉升起，让我们度过阳光明媚的一天。有谁知道，生活在我国不同地方的人们每天迎来太阳的时间相同吗？他们谁最先看到日出？板书课题：谁先看到日出

　　二、活动探究

　　探究“我国不同的地方的人们谁最先看到日出”

　　1．活动一：学生在地球仪上找到杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市的位置，并用大头针扎上作好记号。

　　2．活动二：模拟实验——地球的自转。

　　（1）提问：地球不停地自转，猜一猜生活在这几个城市的人们，谁会先看到日出？

　　（2）学生猜想，汇报交流。

　　（3）讲述：到底是谁最先看到太阳呢？我们有什么好办法来证明自己的猜想吗？（实验）你们准备怎么做呢？分小组说说你们的想法。

　　（4）学生分小组讨论，设计实验方案。

　　（5）学生分小组做实验，有各种不同的做法。教师观察，挑选具有代表性的几个小组上讲台演示。要求其他同学认真观察。

　　第一小组：使手电筒绕地球仪转动，让杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市经历昼夜的交替。

　　第二小组：手电筒不动，地球仪自西向东转动，让杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市经历昼夜的交替。

　　第三小组：手电筒不动，地球仪自东向西转动，让杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市经历昼夜的交替。

　　（教师在同学做的时候配以简单的说明。）

　　（6）提问：同学们，现在有了几种不同的做法，你们能就其他小组的做法发表一下自己的意见吗？（学生交流汇报，教师评价：你们提的很好，可能第一小组有些心急，忽略了这个小常识，其实在刚才的实验操作中就有同学犯了这样的错误，现在由大家自己提出来，反映了同学们的观察真细心啊。所以代表太阳的手电筒在实验的过程中是不能动的。下面请每一组把手电筒固定好。

　　3．活动三：根据观察到的现象和文中提供的资料讨论，地球自转的方向是怎样的？

　　（1）讲述：地球到底是自西向东转呢还是自东向西转呢？这就要大家到生活中去找答案了。请大家阅读第25面的资料，你能结合刚才的研究，找到答案吗？

　　（2）学生结合自己的实验记录和文中提供的资料，分组讨论地球自转的方向。

　　（3）交流汇报：地球是自西向东转动的。

　　三、迁移运用

　　运用地球自转知识，根据北京的时间，推断夏威夷、纽约、雅典等地各自相应的时间。

　　1．讲述：老师很高兴大家自己找到了答案。刚才同学们在自己的模拟试验的时候，有没有发现：世界上有很多国家所处的昼夜状态正好是相反的呢，比如当中国处在白天的状态的时候，有哪些国家处于夜晚呢？

　　2．学生转动地球仪，自己去发现。

　　3．提问：那你们再看看，当北京是清晨的时候，美国的夏威夷、纽约和希腊的雅典分别是什么时候？当北京是正午、傍晚、子夜的时候，它们又是什么时候呢？

　　4、学生分组模拟实验，填写实验记录，汇报交流。

　　四、拓展延伸

　　1．讲述：这样说来地球上不同地方的时间就有了差异了，它们的时间又能差多少呢？就先拿中国和美国来说吧。（教师在地球仪上中国北京这一点作个标记，让它正对着太阳。学生根据自己的知识经验来交流。）

　　2．教师介绍：你们说的很好，地球自转一周是一昼夜，我们知道一昼夜是24小时，那么如果把地球平均分成24份的话，那么每一份之间就相差一小时，（教师出示多媒体：世界时区图）现在请看这张时区图，我们可以发现中国和美国相差12个时区，也就是12个小时了。

　　3．提问：同学们，经过这一节课的探究学习，相信你们一定明白了许多道理，也学到了不少知识，那么在以后的生活中你该怎么运用它们呢？

　　4．小结：对，学科学还要用科学啊，用科学的视角来看这个大自然你会有更多神奇的发现。