摘要：《数学课程标准》中明确要求：教师在数学课堂教学中要注重加强对学生创新教育的培养。为此，这也就要求一线教师，在实际教学工作中应依据学生的具体情况，有针对性的挖掘学生的创造能力，进而开启学生创新的大门。
关键词：小学生；数学；课堂教学；创新
数学在小学阶段作为一门重要的基础课程，同时也是学生研究空间图形和数量关系的重要学科。其具有着极强的抽象性、严密的逻辑性以及广泛地实践性等特点。基于此，在此教学阶段对学生创新教育的要求也较高。需要每位数学教师应积极鼓励学生打破常规、标新立异，培养学生敢于质疑、勇于创新的良好品质。那么，如何在小学数学教学中实施创新教育呢？笔者认为可从以下几个方面进行努力。
1、营造氛围，让学生敢于创新。
要想培养学生的创新精神，作为教师首先要为学生营造一个民主、宽松、和谐的教学氛围，进而让学生在这样的活跃氛围中对所学知识产生浓厚的学习兴趣，让他们敢于发表自己的心中所想，有主动探究知识的欲望。因此，作为教师在实际教学中，应注重教学氛围的营造，努力和学生成为“知心朋友“，由单一知识传授者向和学生共同探索的伙伴关系转变。
举个例子来说，在进行“长度单位”的相关内容学习时，我就试着转变了自身地角色，与学生融为一体。教学中我把学生和自己随机分成了几个不同小组，让各小组学生共同来比一比身高、测量每个小组成员身高，最后将各组所有人的身高记录下来，进而再来计算一下小组的平均身高是多少。只见，这样的教学任务，使本堂课的气氛变得异常活跃，学生们都积极参与地课堂中来，纷纷认真测量起来，同时学生也在学习的过程中掌握了本节课的所学内容。可见，活跃的课堂氛围、平等的师生关系，是培养学生创新能力的沃土。
2、鼓励质疑，让学生想创新
质疑善思作为培养学生创新能力的一个重要途径。质疑是思维的基础，要想让学生在课堂上积极思考，教师就要积极引导学生敢于大胆质疑，不仅可以质疑教材内容、教师的讲解，还可以质疑自己的判断是否合理。学生在提出质疑的过程中就是学生大脑在不断思考、探索、创新的过程。
例如，在教学“分数的基本性质”这一相关内容的讲解时，有的学生会提出这样的问题：为什么要将零除外呢？包括零不可以吗？又如，当学生们在学习完“圆柱体的表面积”的知识点后，有学生会问道：如果是求长方体或是正方体的表面积的时候，能不能也用侧面积加上底面的面积公式来进行求解呢？在面对学生提出这样的一系列问题的时候，作为教师首先要给予多的鼓励与肯定，增强其学习数学的自信心，这样有助于培养学生的创新意识，让学生智慧的火苗熊熊燃烧。
3、接触生活，让学生乐于创新
小学生由于年龄小，他们对一切未知都充满了好奇心。而数学又是一门与生活紧密相关的学生，生活中处处充满着数学知识。所以说，教师在实际教学中就应把数学和学生的生活实际相结合起来，使学生的数学知识不但来自于课堂，还来自于学生的生活实际，让学生可以真切、自然的感受到生活中处处有数学。
比如：在教学“圆的认识”这一知识时，我先让学生留意观察一下生活中有哪些物体是圆形的，让学生真真切切地感知“圆”，随后再通过课上给多媒体播放几只小熊骑着三角形、长方形、正方形、圆形等轮子的自行车赛跑的画看。让学生们通过观看画面，猜测一下谁跑最快，为什么？最后再演示赛跑过程结果，同时告诉同学们生活中的自行车的轮子为什么做成圆形的道理。可见，让学生们通过体验生活实物来理解数学知识，相比于一味的讲解和枯燥的习题来讲，不仅降低了学习的难度，让学生的学习兴趣大大提高，更让学生真切地感受学习数学很有用，让学生乐于创新。
4、动手动脑，让学生喜欢创新
教育家陶行知先生曾说：“人生两个宝，双手和大脑。”可见，动手动脑是培养学生创新能力的有效方法。因此在教学中教师可结合小学生活泼好动的心理特点，积极引导学生观察一些实物或是模型，从而通过老师的操作演示，来吸引学生的课堂注意力，随后再采用学生自己动手操作的方法，培养学生人人参与、个个动手的好习惯。让学生在参与活动的过程中，有效地掌握学习方法，促进思维的发展。
我们以教学“平行四边形面积”一课为例：课堂上，我先让学生拿出准备好的平行四边形动手操作，把平行四边形剪拼成一个学过的图形，然后让同学们进行相互检查讨论，最后学生汇报。接着老师提问问题：①是不是每个平行四边形都可以剪拼成长方形或是正方形？②平行四边形剪拼成长方形或正方形后，面积的大小是否发生改变？③如何才能求出平行四边形的面积呢？④由此得出，平行四边形的底和高与长方形的长与宽有着怎样地关系？可见，对于教师提出的这些问题，学生们通过动手操作以后，进行思考、解答，显然在整个教学过程中，不仅培养了学生的动手操作能力，也让学生体会到了创新的乐趣。
基于以上几点，培养小学生的创新教育并不是一道题、两道题就可以解决的事情，它是一个日积月累的过程，是需要我们每位一线数学教育工作者，在今后的工作中长期地努力探索与实践，最终得出的结果。我也相信，只有长期坚持，学生的创新能力就会得到不断发展与提升，从而为国家培养出大批高素质地创新人才。
参考文献：
【1】向文会.小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].科学咨询（教育科研），2017（08）.
数学学科的创新教育2在小学数学教学中进行创新教育，笔者认为可以从以下几方面进行。
一、教师要更新教育观念，大胆、卓有成效地进行数学教学改革。
在全面实施素质教育的今天，教师应着眼学生应变与创新能力的培养，把培养智能尤其是创新教育作为数学教学的重点。教师要有进行创新教育的紧迫感和使命感，树立创新意识，不断提高自身的创新能力；改革教学过程、形式与方法，灵活运用科学的教学模式，教学手段和评价方式，勇于进行教学改革与教育科研。在数学教学中要摆正“双主”关系，提倡启发式，创设愉快、民主、和谐的教学氛围，努力实现教学内容、结构和效果的最优化，把数学课上活上好，使儿童爱学、会学、创造性在学。
二、在数学教学中，教师在重视发展学生装的智能，尤其要着力培养学生的创新能力。
知识与智能的发展是相互促进，相辅相成的，掌握知识是智能发展的基础，智能的发展又促进知识的掌握。在数学教学中，教师要注意处理好知识的同时，又发展学生的观察力，为创新能力和发展夯实基础。
创新思维的主要特征就是思维的发散性、求异性，在数学教学中，要重视引导学生进行求异思维的训练，引导学生考虑问题的思路向多方位扩展，充分发挥教师的教学艺术，点燃学生思维的火花。
三、利用培养创新能力的非智力因素，培养学生的创新意识和创新精神。
创新意识和精神是进行创新活动的动力，教师要充分利用数学教材内容与学具自身直观形象的特点，培养和激发学生学习数学的兴趣，结合数学家的故事，培养学生的创新意识和志向，结合数学学科特点和儿童好奇心的心理特点，激发学生的求知欲和勇敢无畏的科学探索精神，塑造学生良好的个性和创新精神，为学生成长为创新人才提供精神动力。
四、上好数学活动课，并结合活动开展创造技法训练。
数学活动课是实施素质教育，进行创造教育的重要渠道，教师要重视数学活动课的研究，结合数学学科和学生特点，从实际出发，因地制宜地开展丰富多彩的数学课外活动。如办好数学墙报和班级开展数学故事会，让学生人人都当故事会小主持人，数学手抄报编辑，把创新教育与实践活动结合起来，并在活动中进行创造技法训练，引导学生懂得创新活动的一些规律，了解创新的一般过程，学习并掌握一些创新的技法，从而培养学生的创新能力。
数学学科的创新教育3“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。培养创新性人才是整个教育体系所追求的目标,而不是某一教育阶段所追求的目标,也不可能是在一个教育阶段某一学科的教学中就能实现的目标。在小学数学学科实施创新教育,应该考虑学科特点和学生身心发展的特点,有具体的切实可行的创新教育目标,从这个意义上理解,在数学教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。也就是在全面实施数学素质教育的过程中,着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新能力的问题。创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。就学校教育而言,数学教育是创新教育的主阵地之一,因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。我从教学的角度,浅谈这个问题。
一、营造创新的教学氛围
每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实中的创新力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围,概括起来主要有以下三个方面:
首先,数学教师自身要具备创新精神,这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用是不可忽视的,教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性、更灵活的教学方法,在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己。
其次,轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以片面追求“升学率”为教育目标的应试教育,使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中,很难形成创新意识,这样严重阻碍了创新能力的培养。因此,在数学教学中,应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”的过渡,创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
最后,创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构,扩大视野,真正提高学生素质,着眼于未来。
二、数学创新教育的内容与培养
第一、重视学生学习数学的兴趣培养,激发学生创新意识。在教学数学知识时,通过有关的实际例子,说明数学在科学发展中的作用,使学生认识学习数学的意义,鼓励学生学习成才,并积极参加数学实践活动,激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学,引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新,这一切都源于对数学浓厚的兴趣。源于强烈的创新意识。一个人涉猎知识越多,知识面越广,其创造性思维就越活跃,创新能力就越强。引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识,为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同时,形成推崇创新,追求创新,以创新为荣的观念和意识。
第二、注重学生思维能力的培养,训练创新思维。数学是思维的体操,因此,若能对数学教材巧安排,对问题妙引导,创设一个良好的思维情境,对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲,学生听”的传统的教学模式,变“传授”为“探究”,充分暴露知识形成的过程,促使学生一开始就进入创新思维状态中,以探索者的身份去发现问题、总结规律。
数学解题教学中,要引导学生多方位观察,多角度思考,广泛联想,培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感,解题后让学生进行反思和引申,鼓励学生积极求异和富有创造性的想象,训练学生的创新思维。
第三、加强数学能力的培养,形成创新能力。数学能力是表现在掌握数学知识,技能,数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段;探索阶段――观察,试验,想象;实施阶段――推理、运算、表述;总结阶段――抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新能力的全部内容。因此,在数学教学中应加强解题的教学,教给学生学习方法和解题方法的同时,进行有意识的强化训练:自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等,学生在应用这些方法求知的过程中,掌握相应的数学能力,形成创新技能。
第四、开发情感智力教育,培养创新的思维品质,美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出:“尽管创造者要具有一定的智力,但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见,创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,以良好的思维品质作后盾.
三、营造创新氛围的几种方法
把学生从被动、苦学的困境中解脱出来,成为学习的主体。从而提高创新能力,既是课堂教学改革中急待解决的问题,也是实施素质教育的关键所在,为此,要明确倡导在教学活动中确认与重视学生的自主探究、自主实践。在教学中,以“问题―探究―实践―创新”这一教学模式来培养学生的创新能力的粗浅做法,与大家共同探讨。
⒈加强“问题意识”的培养
“问题意识”是衡量主体性的重要标志。学生能提出问题,表明他已进行过独立的思考和分析,表明他对前人的学问和现成的知识有疑难或产生怀疑,同时更表明他已积极参与到探究过程中来,学生积极性的初步被调动,所以产生问题的过程就是体现主体性作用的过程,也是创造性发挥的过程。培养学生的“问题意识”要致力于学生自学、思考习惯的培养。可以让学生先通过自学提出问题,然后讨论解决,最后还要进行反思,这样来培养学生问题意识是很有效的。
⒉提倡“探究式”教学方法
“探究式”或“探究――发现式”教学是相对于传统的“传授――接受”式教学而言的。简单地说,它是指教师组织和引导学生通过相对独立的各种探究活动,使学生自己发现知识,掌握技能,同时提高各方面素质的一类教学模式。其教学模式的本质就是在教学中充分发挥学生的主体作用,使学生充分参与和体验知识技能由未知到已知或从了解到掌握的过程,并在这一过程中使主体学生各种素质得到全面和谐的发展。所以,在教学中要主动贯彻“探究――发现”的思想,既充分发掘传统教学模式中“探究――发现”思想的教学模式,又改变传统僵化的教学模式所造成的呆板的局面。
⒊重视实践操作
学生是学习和认知的主体,学生的学习认知活动是个体的实践活动,它具有很强的不可替代性,在学习中教师的指导不能离开学生主体的认知实践活动,它要通过学生主体的学习实践活动去认识、去体验,才能内化为学生自己的精神财富。例如:在教学“平分”这个概念时,就可以使学生自己动手来操作,从而理解平均分的概念。
四、激发学生的“创新意识”
创新精神是科学精神的一个方面。新课程标准要求在自然教学中重视引导学生自行探究、应用知识不断创新,从而体现数学教学培养学生创新精神的内在价值,更好地实施素质教育。例如:在教学灌溉问题时不妨换一个数学模型,让学生去观察公园里的游人什么时候开始进来,什么时候到达最高峰,就把原来的数学模型转换成了探究意义的新的模型,激发了学生的学习兴趣,开拓了创新的视野。
总之,在教学中,采取“问题―探究―实践―创新”的教学模式,注重以学生为本,以学生的发展为本,让他们主动探究、大胆思维、不断实践,必将有助于学生学习能力、思维能力的提高,必将更有效地培养学生的创新思维,更有效地提高教学的质量。在数学教学中,激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想;具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题教学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题;利用“错例辨析教学”,培养学生坚忍不拔,持之以恒,不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
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